学前儿童美术教育思考与练习答案文档格式.docx

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学前儿童绘画是指3～6岁的儿童运用简单的笔、墨、纸、砚等工具，通过点线面、色彩、构图、透视等造型手段塑造平面艺术形象，反映和表达儿童对客观世界认识和感受的初步的造型艺术活动。

学前儿童手工是指3～6岁的儿童运用一定的可操作的材料，如剪刀、泥、蛋壳、纸等，通过剪、折、编、插、组合、粘贴等造型手段完成平面、立体或可活动的形象，以反映和表达儿童对客观世界认识和感受的造型艺术活动。

学前儿童美术欣赏活动是教师引导儿童认识和欣赏美术作品、自然景物及周围环境，了解对称、变化、均匀等形式美的原理，感受色彩、造型、构图等艺术手法，体验美术欣赏的快乐，丰富儿童的感性经验，激发儿童审美情趣的一种美术教育活动。

3．学前儿童手工活动的技能包括哪些？

纸工活动的基本技能包括折纸、撕纸、剪纸、染纸等。

泥工活动的基本技能包括团圆、压扁、搓长、拉伸、捏泥、粘接、分泥等。

4．简述学前儿童手工能力发展的各个时期及其特点。

第一，无目的的活动期。

此时期的儿童还没有表现的意图，只是满足于手工操作的过程，享受自主活动的乐趣，体验手工工具和材料的特性。

他们还不理解手工工具和材料的性质，也不能正确地使用这些工具和材料。

第二，基本形状期。

这一时期儿童的无目的动作逐渐转化为有目的的尝试。

在剪纸活动中，儿童开始初步懂得剪刀与纸的配合，但只限于剪直线，而且这种情况持续的时间也会很长。

在泥工活动中，儿童开始学习并使用团圆、搓长等技能。

起初出现的棒形，到本时期的最后阶段，开始出现粗细、长短的变化。

第三，样式化期。

这一时期儿童手部精细肌肉的发育和眼手协调能力的增强，以及对一些手工工具和材料的掌握，他们开始表现出了强烈的创作表现欲望。

在剪纸活动中，儿童能够双手配合着剪出曲线，还能剪出简单的、自己想象中的形状，如三角形、四边形、样式简单的窗花等。

在泥塑活动中，儿童能够挫出各种弯曲的棒状物，还能制作出圆柱体和立方体，并能够用组合的方式制作出一些复杂的物体。

5．简述学前儿童美术能力发展的特点。

第一，学前儿童美术能力的发展既有连续性又有阶段性。

第二，学前儿童美术能力发展的历程基本上是一致的。

第二章学前儿童美术教育的原则、

方法和基本环节

1．AD2．ABC3．ACD4．AD

1．学前儿童美术教育活动的原则有哪些？

学前儿童美术教育的原则包括：

系统性原则；

审美性原则；

发展性原则；

自然性原则；

灵活性原则。

2．学前儿童美术教育活动的方法有哪些？

学前儿童美术教育的方法包括：

观察分析法；

游戏练习法；

演示讲解法；

形象比喻法；

联想法。

3．简述在使用观察分析法时教师应注意的问题。

教师对儿童观察的指导主要包括选择观察的对象、指导观察、引导欣赏三个环节。

选择观察的对象即教师应该选择儿童熟悉和感兴趣的事物作为观察的对象。

在指导儿童观察时，最重要的是把握好整体与局部的关系，主要包括观察对象在空间、质感、色彩上的整体与各个组成部分之间的关系。

引导儿童欣赏时，教师要用生动、形象的语言描述观察对象，从而达到打动儿童的目的。

4．在演示讲解法中，演示的方法有哪几种？

演示的方法有分解法、归纳法和添加法。

分解法就是从儿童的年龄特点出发，将所要表现的形象分解成几个基本部分，分别显示其基本特征和画法，使儿童从局部到整体地逐步掌握物象的方法。

归纳法就是让儿童观察所要现的物象是由哪些基本形状构成的，并将形状相同的物象加以归类，如下雨是斜线，筷子是直线，波浪、线团是曲线，皮球、西瓜、太阳是圆的，电视、房子、桌子是方形的，雨伞、红领巾是三角形的，等等。

添加法就是教师事先画出物象中较难的一部分，然后为儿童提供多种形状的几何图形，让他们经过想象后，组合成各种完整的物象。

5．学前儿童美术活动的基本环节有哪些？

学前儿童美术活动有内容选择、目标制定、活动准备、过程设计、活动分析与反思等5个基本环节。

第三章学前儿童绘画教育

1．AC2．ABD3．ABC4．ABD

1．简述小班绘画教育的要求。

小班绘画教育的要求包括：

第一，能够认识和使用绘画工具和材料；

第二，养成正确的绘画习惯；

第三，认识基本的色彩；

第四，掌握绘画的基本技能。

2．简述中班绘画教育的要求。

中班绘画教育的要求包括：

第一，能够用几何形表现物体的主要特征和主题部分；

第二，会画简单的情节画；

第三，能够根据实物的特征去选择颜色；

第四，学习简单的装饰画技能；

第五，能够运用多种材料作画。

3．简述大班绘画教育的要求。

大班绘画教育的要求包括：

第一，学会用几何形初步描画人物和动物；

第二，会画稍复杂的情节画，并初步学会构图；

第三，能根据图画的内容选取不同的颜色着色；

第四，提高装饰画的水平；

第五，能够运用多种绘画工具和手段，表达自己的感情。

4．在进行物体画活动时，教师应注意哪些问题？

教师对命题画中物体画活动的指导包括：

第一，调动儿童学习的兴趣和主动性；

第二，引导儿童观察和把握物体的基本特征；

第三，通过演示讲解，让儿童掌握表现物体画的基本方法；

第四，在活动中，应以启发、鼓励为主，不要一味强调画的相似度；

第五，要采用多种技法和系列命题方式开展活动。

第四章学前儿童手工教育

1．AC2．ABCD3．ABD4．A

1．小班折纸活动要注意哪些指导要点？

在进行折纸活动时，教师要注意以下指导要点：

第一，在儿童折纸的过程中按基本型模仿性的学习，即让儿童跟着教师一步一步地学习折叠；

第二，用游戏性语言帮助儿童理解折纸步骤；

第三，利用不同的材料，激发儿童学习折纸的兴趣。

2．分别叙述中班儿童纸工、泥工和粘贴的教学要求。

中班儿童纸工的教学要求是：

认识并学习正确使用剪贴的工具、材料；

学会一些简单的折叠方法，如集中一角叠、双三角叠、双正方叠等；

学会较平整地折叠简单的玩具。

中班儿童泥工的教学要求是：

学习捏的技能，会塑造出物体的主要特点；

会使用一些简单的辅助材料去塑造形象；

能够大胆地按照自己的意愿塑造形象。

中班儿童粘贴的教学要求是：

把现成的图形或自然材料按顺序粘贴在适当的位置上。

3．教师应如何组织中班儿童的粘贴活动？

在图形粘贴活动中，在粘贴前要让儿童做好观察欣赏工作，并教他们粘贴的方法。

首先，要注意整个图形在纸上的位置；

其次，要注意图形部分之间的相对位置。

为此，教师可以先让儿童将图形在纸上摆一遍，待位置正确后再涂糨糊。

在几何形折贴活动中，教师要为儿童做好演示。

在儿童技能比较熟练后，教师可以启发他们发挥想象力，添加一些东西，将粘贴和绘画结合起来。

在自然物粘贴活动中，教师要引导儿童注意要将材料贴在画的轮廓里，不能叠在一起，画面上没有贴住的要抖掉并重新粘贴等

4．大班儿童纸工的教学要求有哪些？

大班撕纸的要求是：

学会用对称折叠的方法撕出简单的图形和窗花。

大班剪纸的要求是：

能按轮廓或用目测的方法剪出简单物体的外形；

会用对称折叠的方法剪出简单的图形和窗花。

大班折纸的要求是：

巩固中班折纸的技能；

学习用两张以上的纸折成简单的组合玩具。

5．简述学前儿童手工活动的指导要点。

学前儿童手工活动指导主要包括：

第一，准备精美的范例，激发儿童动手的兴趣；

第二，提供多种手工材料，扩大儿童的选择空间；

第三，对手工制作基本技巧的演示和讲解要清楚、细致；

第四，有序进行指导，把创造的余地留给儿童；

第五，充分重视和妥善处理儿童的作品。

第五章学前儿童美术欣赏教育

1．B2．D3．ABCD

1．简述教师应如何引导儿童进行建筑艺术作品欣赏。

在建筑艺术活动中，教师首先要引导儿童观看全貌，使他们知道欣赏的内容是什么；

然后再用提问的方式使儿童感受建筑物的造型、结构和色彩，从而说明对称、均衡、稳定性和规律性等建筑物的特征。

2．在选择美术欣赏的作品时，应注意哪些问题？

在选择美术欣赏的作品时，应注意以下几点：

第一，符合儿童的年龄特点；

第二，有一定的艺术性；

第三，注意美术作品的质量。

3．引导儿童进行美术欣赏的方法有哪些？

引导儿童进行美术欣赏的方法有观察分析法、讲解法、对话法、体验法。

观察分析法是教师引导儿童观察、评价不同作品的表现手法、形式和风格的教学方法。

讲解法是教师用生动而具有启发性的语言对欣赏的内容进行讲解。

对话法是指在儿童美术欣赏活动中，教师、儿童、美术作品三者之间展开讨论和交流的一种方法。

体验法是指教师为儿童精心选择和设计与作品有关的环境或情景，让儿童在动脑、动手和动口操作的活动中，丰富自身的感性经验，激发儿童审美主动性的一种方法。

第六章学前儿童美术教育评价

1．ABD2．ACD3．ABCD4．ABCD

1．学前儿童美术教育评价的内容有哪些？

学前儿童美术教育评价的内容有：

第一，对美术教育活动目标的评价；

第二，对美术教育活动内容的评价；

第三，对美术教育活动方法的评价；

第四，对美术教育活动过程的评价；

第五，对美术教育资源选择与运用的评价

2．学前儿童美术教育评价的方法是什么？

学前儿童美术教育评价的方法有观察评价法、访谈评价法、作品分析评价法、档案袋评价法、测查评价法。

观察评价法是指观察者通过感官或辅助仪器，有目的、有计划地对观察对象进行系统和连续的考察、记录和分析，从而对观察对象作出评定的一种评价方法。

访谈评价法是评价者通过与被评价者进行面对面的交谈，以口头问答的形式来获取有关资料的一种评价方法。

作品分析评价法是根据儿童的各种美术作品所呈现的信息，分析儿童的美术发展水平或检测美术教育活动效果的一种方法。

档案袋评价法是指教师有目的、有计划、系统地去收集各类能够真实反映儿童在一段时间内的、具有代表性的美术作品和典型的表现记录，并以此为依据去分析和判断他们美术能力发展状况的一种方法。

测查评价法又叫测试评价法，是指通过预先准备的问题测查被评价者的美术能力发展水平。

3．我们应从哪些方面评价儿童在美术活动过程中的表现？

我们应该从以下9个方面评价儿童在美术活动过程中的表现，即构思、兴趣性、主动性、独立性、专注性、创造性、操作的熟练性、自我感觉、习惯。

4．对美术教育活动目标的评价的依据有哪些？

对美术教育活动目标的评价的依据包括以下几个方面：

第一，活动目标应符合美术教育的总目标和年龄阶段目标；

第二，活动目标应包含情感态度、知识经验和技能三方面的内容；

第三，活动目标的表述应具有统一性；

第四，活动目标要具体且操作性强。