中职班主任工作案例4篇Word格式文档下载.docx

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首先与该班班主任以前的训导主任交流，听她介绍情况，其次接相关学生干事打听，得知该班整体情况不算差，但有几个男生和前述女生下述很棘手：

纪律性差，父母不管等，很不好教育。

这时我又想：

该采取学生些什么措施教育这些学员？

开学了，该班学生听说换了班主任，纷纷向我以前所带班级的学生打听，他们知道了这个班主任是个很温和的老师，不像他们以前的班主任那样严厉，那样凶，肯定很好应付。

当我从个别思想体系学生那里了解到学生的思想状态后，我决定决定改变以前的工作方法：

要严厉了。

劳动由于该班在第一周就是劳动报酬周，我在这一周一个月制定了较严格的年级班规，并像魏书生魏书生那样采取班干部轮流值周制，犯错学生写说明书。

为了加大力度，责令犯错学生写3000字说明书。

在上课的第一周，由于有详细的班级文稿，我对班主任的情况一清二楚。

在周五的工作总结之中，对犯错学生坚决按班规处理，做到雷厉风行。

个别男生放暑假迟到、讲话、睡觉，就责令写3000字以上的说明书，以使他们思想端正。

这下他们知道了我不是想像的那般温和。

但转暖开始数周情况未能显著好转，上课迟到、睡觉、讲话屡禁不止，甚至少数学生上课铃一响便请假上厕所。

鉴于此，我再加大管理力度：

一有空就查堂、随堂，对于某些对说明书草草了事的学生我亲自陪着在办公室写。

我也因此短板抓住了他们的软肋：

他们最害怕的就是十几万字的说明书。

坚持了几周，情况也终于有了好转，我心里也好不容易舒了一口气。

虽然我通过谈话，了解到老鼠教师见了我就好似老鼠见了猫,也对我有些意见。

但我本意也不想如此，我只想把高年级搞好，被迫采取非常手段，学生对老师有意见也是正常的。

到期末时我班被评为先进班集体，这一期的郁闷终于没白费。

但令人意想不到的是。

学生对我的评议当中，虽然也有极个别学生对我有较好评价，但大多数同学对我却是抱怨和仇视。

他们形式无法接受我的运营管理方式，虽然表面听从，但背后却怨声载道，甚至有些幼稚的语言，如有的学生说我这个强调指出班主任有神经病，喜欢胡思乱想，有的说班主任像老太婆样啰哩啰唆等等。

幸好我心理承受能力强，没有被气哭，而是一笑了之。

但静下心来，也势必会让我反思：

这到底是怎么了，我花费了这么多努力，而且是按照教育家指导的技术手段去教育，班级管理好了，却得不到学生心里的认可，那还是一个成功的班主任吗？

带着疑问，我在高三里不断地思考，思索：

是不是我太在乎班级的名声，而忽视了学生的心底感受？

是不是我太想要给学生一副严肃的面孔，而失去了一个老师应有的和气？

是不是我只照般了教育家的理论，而忽视了理论实践经验相结合？

是不是我一开始就把学生当成敌人去“对付”，而没有把他们看成是和老师一样平等的朋友？

于是在第二期的工作中会，我决定调整工作策略，改变对学生的过分严厉态度。

但班级管理上才没有放松，在和学生交谈中，真诚地向学生讨教，杭子梢他们的内心感受，尝试在心灵上与他们走得更近，把他们当朋友，当老师。

于是我找到了标准答案：

他们需要的是一个平时温和但该严厉时严厉，而不是一个始终全都和气或严厉的老师；

而在学习教育工作理论时，一定要因材施教，不可盲目照般经验。

比如勒令在责令犯错学生所写说明书时，要降低要求，根据他们的水平，写500字的说明书，说明书不是检查书，说明书督促学生描绘自己犯错误要求前、犯错误时、受苦后的三种心理活动，经常犯错误的学生只有几个，刻划他们经过几次对自己心理活动的描摹，能基本控制自己的行为了，我强烈要求写说明书的目的也就达到了；

对与犯错误的学生则以说服教育为主，于是我和学生关系相融多了。

期末我班仍然是优等班集体，学生评议也与上期截然相反。

我想作为一个辅导员，我们的最终目的不能是仅仅将一个班级好，而且要取得和谐的师生关系。

其实，要管理好班级，必然要严厉，而严厉了，又容易使师生关系紧张。

这便是一个矛盾。

马克思主义哲学提出：

世间心性都有矛盾，矛盾激化是普遍存在的，改造世界就是解决矛盾。

我以为，我们再说班主任的意义，不仅仅局限于教育学生家长，管理班级，我们应该是寻求解决管理班级和师生关系的矛盾。

这个矛盾看似不能解决，其实是可以逐步解决的。

学生是好玩的，没几人可以在课堂上安下心来，要令他们严守课堂纪律，规矩做事,必然或多或少会激起必然结果他们的不满。

而谁又是天生希望过日子碌碌无为？

古人说：

人之初，性本善，习相近，性相远。

他们原本是有理想有目标，只是人他者是懒惰的，而他们或许周围环境极差，他们在消靡的环境中渐渐销磨了他们的理想，而变得复杂感觉对人生没有意义，只想去寻求其他片刻的欢娱，甚至以忧郁老师为乐。

但仔细想想，他们深处的内心，真的是不是理想吗？

有的！

在尽情地疯狂玩耍后，在洽当的时间要求他们静下心来，虽然表面多多少少有些不愿意，但内心的那一丁点理想偶总会有些许激发，这便足够了。

他们或许会不从，或许会反逆，但他们总会有个时间能静下心来，指导老师在这个时候管理班级，无疑是最有效的。

而在其余的时间，大可不必过多地去管理他们，而是心情放松地去和他们交流。

他们还是有最起码的良知的，该不管时适当地放松运营管理，则小收物任其性之效。

他们便会记得老师，从而对老师的尊敬也上升一分。

于是潜意识里会普遍认为：

该严厉时严厉，该和气时和气，是个好老师！

于是这个老师便当成功了。

因为找到了这个矛盾消除的办法：

即是找准什么时候该对学生进行行政管理的时间。

马克思主义哲学还提出：

矛盾具有特殊性，即不怎么每一个矛盾都有它与其他类似矛盾不一样的地方。

那么每个班的管理的时间长度、参数值也不尽相同，但是只要细心观察，便不难找出。

一找出，便解决了矛盾，班级管好了，师生关系也和谐了，不是很令人开心吗？

事实证明我的这种管理方法是行之有效的，我们班有近60%的中学生获得了导游资格证。

我们做老师的最大的意义就在于此吧。

中职班主任工作案例第3篇

我所带的班级是定制专业——14单招1班，共30名同学。

其中男生10人，女生20人。

是由两个专业的合班，男生大部分在建筑专业，女生大部分集中在金融产业专业。

这个学期本的情况基本进入了正轨，比第一学期的情况要好一些，尤其表现在卫生，纪律等方面，多因子成绩在系部里也经常可以排到经常中上游。

这一点是让我比较满意的。

但是渐渐的也出现了新的情况。

一方面是作为单招班，班级里的学习风气一直紧不起来，这个跟很多学生的基础较差有关，很多学生并没有达到单招生的劳动生产率，上课时因为哼不太懂过于而心不在焉。

另一方面就是危急情况我没想到的一种情况，男生和女生之间居然出现了对立情绪，这个真是出乎我的意料。

事情是这样的，有一天晚自习之前班长向我报告说有人打架，我很生气，所以就顺便在晚自习时开一个班会，准备当着所有学生的面处理一下这个事情，并且让其他人引以为戒。

起因很简单，外置因为班级里充电的插口数量有限，所以有时因为手机充电，学生之间会有些小矛盾。

这次发生在一名男生和一名女生之间，因为女生女教师在冲突的时候说的话有些过份，导致男生忍不住动了手，最后四个人在教室里扭打，虽然及时被班主任拉开，但是影响很坏。

班会的开始，我是打算让两个说道人各自说一下，自己有没有错，错在什么地方，以后打算怎么做。

毕竟总体的班风的确不错，我没有准备因为这个小事狠狠的处理他们甚至请家长之类的，而是以引导启发为主。

但是事情即便的产业发展出乎我意料，在两个学生各自大学生发言的时候，逐渐拥护的有别的同学发话表示支持。

男生支持男生，女生支持女生。

听到最后，我发现除了因为充电这种小事，还有很多别的事情让男生和女孩子之间明显的矛盾已经很明显了。

比如，男生中午比较贪玩，因为打篮球而不能准时到教室值日，让女生很不满。

有时候只要是需要抬东西之类的力气活，女生都让男生上，有时候态度又不够用心，让男生也许女生有公主病，太霸道。

就在课堂上女孩子和女生互相指责指责时，我主动喝止了他们。

这个时候，我要先用班主任的权威压住他们，让他们先冷静下来。

然后，我开始给他们分析，应该怎么去看待这件事情。

首先，我指出，我们是一个班集体，是14单招1班大家庭的一员。

虽然男生初中生基本都在建筑专业，女生基本都在金融专业，但是并不影响我们共同为班级的荣誉而努力。

难道将来毕业之后你会不怎么承认你是14单招1班的一员么？

我们肯定会因此而自豪，而不是自卑。

其次，我分析一下同学们互相一下指出的错误之处，男孩子没有按时到教室值日，这本身就是违反侵犯班规的不道德，放到哪里去说，都是不对的，如果再有类似情况发生，我会严厉的处罚。

作为女生，也要自立自强，不能太娇气，确实是快要成年的大人了，能自己做的事情就自己做，不能有依赖思想。

当然本班的男生，看见自己班的看到女生需要帮助，在力所能及的情况下，也要有男子汉的气概，主动的伸出援助之手。

同学互相帮助，方能让班级更加温暖。

最后，我又说回到写道充电这件事上来，本来出现明显矛盾关系的解决方法就是先商量，互相让步，很容易就解决。

但是以吵架的方式一闹，小事变大事，而且还变成了男生与女生原有矛盾中新的，真是得不偿失。

我让打架的男生和女生各自再到讲台前来说说，以后准备怎么做。

他们这次都表示，自己不够冷静，给年级带来了不好的影响，可以保证以后不会再犯了。

虽然我不能指望一次就彻底解决班级里的矛盾，但是在此后的一些班级活动中，我刻意的引导学生们互相合作，互相帮助，安排男生和女生共同过来完成一些任务，渐渐的还是感觉到班级向心力有了不断的提高。

相信到了二年级，他们还会有更大的进步。

虽然男生专业领域基本都在建筑专业，女生基本都在金融专业，但是并不影响我们共同为班级的荣誉而努力。

吗将来毕业之后你会不承认你是14单招1班的一员么？

其次，我分析一下大家互相指出的错误之处，男生没有按时到教室值日，这本身就是违反班规的行为，放到哪里去说，都是不对的，如果再有非常类似情况发生，我会严厉的处罚。

作为女生，也要自立自强，不能太娇气，都是快要成年的大人了，能自己做的事情就自己做，不能有依赖思想。

当然本班的男生，听到自己班的女生需要帮助，在力所能及的情况下，也要有男子汉的气概，主动的伸出援助之手。

同学互相帮助，才能让班级更加温暖。

最后，我又恶行说回到充电这件事上来，本来出现矛盾的隔阂解决方法就是先商量，互相让步，很容易就解决。

但是以吵架的方式一闹，小事变大事，而且还变成了男生与女生原有矛盾中新的元素，真是得不偿失。

他们这次都表示，自己不够冷静，给班级会带来了不好的影响，保证以后不会再犯了。

虽然我不能指望一次指望全校师生就彻底解决班级里的矛盾，但是中曾在后来的一些班级活动中，我刻意的引导学员们互相合作，互相帮助，安排男生和女生共同去完成一些任务，渐渐的还是感觉到班级的凝聚力有了不断的。

中职班主任工作案例第4篇

匆忙、充实、劳累、收获，班主任给我们很多很多印象。

班主任是平凡的，全中国有上百万个班主任，就是管小朋友的最小的“头”。

但他又是特殊的，因为这个“主任”貌似又拥有着极大的权利——改变人思想的权利。

我认为中职高职班主任扮演着如下的脚色。

一、思想的指导者

在这学长十二年的班主任工作中，给我感触最深的就是：

要有把学生培养成新什么样的人的想法。

有这样的想法，你就要去给学生所讲、去告知、去传递，自然你可要开始指导孩子们的思想了。

二、行为的纠正者

中职学校的学生大多是应试教育的失败者，这里有一部学生能够基本管理好自己，还有一部分学生有很多不符合要求的，这就需要我们的班主任给予回避纠正。

三、坏习惯养成的督促者

学生处于这个年纪、一般不会有一个良好的生活、学习习惯。

张老师在学生入学之后会教给学生生活、学习习惯，并督促学生养成。

四、品格形成的见证者

学生在经过三年的学习、活动之后，在品格塑造方面都会有一个变化，班主任那么我们的数学老师在这个过程中是参与者、教育者，更是见证者。

五、学生成长的陪伴者

学生从入学到毕业，各个方面都会得到成长，不管小学生成长缺的多还是成长的少，我们的班主任唯有陪在学生的身边，默默的注视着、欣慰着、遗憾着。

以上就是我对中职的一些浅显的理解，有了这些理解，就有了我作为中职班主任的工作思路。

一、给学生一个明确的首要目标。

在学生进入学校、进入班级的时候，给学生一个明确的目标让竭尽全力学生向着目标努力，有利于学生的发展。

由于职业学校的学生大多都是学生迷思的失败者、淘汰者，自信心受到了严重的打击，所以我制定了“快乐生活每一天，每天进步一点点”的班训，受到了学生们的认可。

同时，提出自己的要求：

两个务必、三步走战略。

两个务必即：

务必说实话，务必尊重人。

三步走战略是：

首先，学会做人；

其次，具备团队精神；

再次，掌握精益求精的专业技能。

将这些要求呈现给学生之后，要给学生非常具体的讲解。

并且把这些要求与耽误、旷课等日常行为规范有机的结合起来，严格的执行不给履行职责学生家长留空间。

但是在做学生工作时，要让学生知道这样严格的要求是为了想到学生的，不会给学生进步的机会，轻浮把学生叛逆的心理拉到老师身边，而不能让学生感觉到纪录他的违纪就是要贪污处理他，从而他学生推倒教师的对立面去。

二、身教重于言教

无数的例子证明了在教育过程中身教绝对重于言教，也就是说你想让学生做到的自己必须做到，否则就没有说服力。

比如：

绝对遵守交通规则等一些容易忽视被成年人忽略的小节，只有在各个方面都能够做到位，才会让学生信服，让学生佩服，从而有利于班级的行政管理。

三、树正面典型，打造正气班风。

对于一个班集体，要想打造的班风除了日常的教育之外，最重要的就是树立的典型和对有不良习气同学的纠正。

我班某同学家离学校很却远，其电动车到校也可能需要40多分钟的时间。

但是一年四季无论什么样的天气状况没有迟到过。

某同学利用中午、晚上的教书时间在饭店打工自己挣学费，节俭而且该学长自己也非常节俭，品行、成绩都很出色。

这些正面典型的树立再典型譬如日常做人的教育，就能够帮助打造出正气的班风。

比如在减免学费的工作中会，我班有两名同学在完全符合条件的情况下主动放弃，则表示把机会留给更需要的同学，这样的这些行为让全班同学奥波切茨敬佩。

而对于“歪风邪气”首先要和该生沟通、交流，帮助其改正。

而在班会课时要不点名的将这种行为很严肃的言行给学生们指出，不给这种“风气”滋长的机会。

四、一样的制度、不一样的对待，最看重持续进步

职业学校的学生参差不齐，相差甚远。

有的学生起点极低，让他在短时间内达到一定的要求是不现实的，这就需要我们耐心的给他们时间时间和自由空间是其进步。

虽然可以给他们时间和空间让他们进步，但是仍然要对其严格的管理来对进行帮助，推知让全班同学能够帮助看出他的进步，让全班同学也帮助其进步，这样既可以能够帮助他们进步又可以让班级有凝聚力。

五、培养专业带头人，创造鲜明的学习氛围

职业学校是为社会输送合格技工的技术人员，这就需要我们的小学生能够掌握过硬的专业技能。

但是上职业学校的大多都是初中成绩不理想的中学生，有些还是初中没有考进的学生，这些学生都没有养成一个的学习习惯。

为了能够让学生们比较过硬的专业技能，我在班中选出专业学习的尖子领头人作为专业带头人（条件是平时各项表现前提都很好的）在班中进行表彰，这样激起学生学习的好奇心，形成浓厚的研读氛围。

六、小组对抗，增加学生团队意识

进入到高一第二个学期，我就会让学生根据自由思想的原则，平均5名同学左右组成一个小组，让学生进行小组的对抗。

对抗都包括：

迟到、旷课等日常表现；

课上、课下学习效果；

社会实践、调查和一些活动（包括辩论会、环保手工制作、趣味儿运动、拓展游戏等等）。

每次对抗的结果都在班中揭晓，并且表扬获胜的项目组，帮助失利的小组分析其原因。

通过这些提高学生的团队意识家长和各种能力。

七、强调塑造内心，不做表面事情

有一名得知同学和我聊天告诉我，认为“值周”比“上课”重要，因为值周能被老师、领导注意，更容易受到表扬。

当时我很吃惊，马上补救了学生的观点，告诉他上课和值周是一样重要的。

所以我觉得对学生的教育应该更注重塑造内心而不要对于一些表面工作过于重视，否则会给感知学生传递一个错误的信息。

中职班主任的工作重点和其他中学终身教育的不同肯定有比较大的重点，这就要求其要求我们把育人置于第一位。

让学生得到入心的教育，让学生通过教育有一个很大的成长是我永远追求的目标！

我一直在路上。