多媒体技术助我发挥音乐学科育人功能Word文件下载.docx
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“中小学音乐教育是实施美育的主渠道,对培养学生的音乐审美实践与创造能力,提高音乐艺术素养,逐步形成健康的审美观,陶冶情操,健全人格,进而促进其和谐、全面发展,具有重要的作用。
”由此可见,践行学科育人理念,探索育人方法和途径是一线音乐教师的追求之一。
而如何将多媒体这一现代教育信息技术有效地运用在音乐教学中,更好地发挥出音乐学科的育人功能呢?
本文将从以下几个方面阐述。
一、巧用多媒体,彰显音乐学科的本体价值——审美。
(一)创设情与美的音乐课堂气围,激发学生音乐学习兴趣
兴趣是学生进行音乐学习的原动力,是学生从事音乐审美,与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
现代多媒体技术在音乐课堂中的使用,不仅能节约教师制作教具的时间,还能帮助营造出一种富于情感和美感的教学氛围。
教学的导入环节,作为激发学生音乐学习兴趣的关键环节,教师在教学时,可以根据教学需要,通过互联网搜索、遴选教学资源,再使用Powerpoint软件制作课件,将文字、图片、音频、视频等素材进行有机组合,教学中借助投影仪进行展示。
图文并茂的PPT,可以创设情与美的音乐课堂氛围,充分调动了学生的学习积极性,激发学生的音乐学习兴趣。
以六年级上学期第六单元《银屏飞出的旋律》一课为例。
在教学导入环节,我设置了“影视歌曲猜猜看”的环节。
通过多媒体播放音乐,让学生在听录音的过程中,通过抢答的形式,猜歌名和影视作品。
通过PPT播放《DOREMI》、《蓝精灵之歌》、《世上只有妈妈好》、《敢问路在何方》等影视歌曲,展示影视剧照,营造了情与美的学习音乐氛围,学生的情感得到激发,处于学习的兴奋点上,愿意在愉快的气氛中,主动地进行学习。
(图1)
(二)设计多样性的音乐体验活动,丰富学生音乐审美过程
音乐是情感的艺术,是学生从事音乐审美活动最活跃的心理因素。
因此,教师在教学中要牢牢把握音乐的“情感性”,用音乐作品本体的旋律美、韵律美、形象美、结构美等,去点燃学生情感的火苗,进而丰富学生的审美体验过程。
音乐创作本身是感性的、抽象的,特别是一些大型的作品,学生难以理解,久而久之音乐学习就变得索然无味。
而多媒体的运用为音乐课堂增添了翅膀,解决了音乐语言的抽象性特征。
教师可以运用简单的线条、图形等进行展示,抽象、复杂的音乐语言变得直观而又形象,教学来得更加省时省力。
以六年级上学期第二单元《维也纳音乐之都》第二课时《乐圣的故乡情》一课为例,为了让学生走进“乐圣”贝多芬,理解歌曲《思故乡》中蕴含的情感,我以贝多芬的代表作《致爱丽丝》为背景音乐,通过PPT展示贝多芬家乡德国波恩的风景照,声情并茂地向学生讲述贝多芬童年的故事,让学生走进“乐圣”的故乡,情感得到初步激发。
(图2)
接着,在歌曲的欣赏与学唱中,我牢牢扣住“思乡情”,结合“旋律与旋律走向”的音乐常识,进行教学。
通过“旋律和歌词是如何表现思乡情的?
”这一设问,引导学生关注旋律、歌词对音乐情感表达的作用。
通过视唱旋律,逐句体验乐句的旋律走向,发现《思故乡》中所运用的下行、波浪式、同音反复、上行的旋律走向,并利用PPT“画笔”工具进行描绘与展示;
接着,引导学生在视唱旋律的过程中加入“旋律手势”,并试着分析旋律与歌词的有机结合,通过找出最能表现思乡情的乐句,找出乐句最高音及其所填的歌词,发现歌曲的情绪情感基调——带着淡淡的忧伤的思乡情,以及最高音“思”“你”对歌曲曲名的“点题之笔”。
最后,只用了一个简单的动态表情图片“哭泣”,就将歌曲的演唱情感概括地淋漓尽致,在“旋律手势”的辅助下,演唱中的力度变化也水到渠成。
(图3)(图4)
通过图3,我们可以看到,PPT上简单的“线条”概括了乐句的旋律走向,并与乐句一一对应;
而图4,用圆形和方框标注了相应的乐句和歌词,最后,一个“哭泣”的动态表情立于曲谱上方,概括了演唱的情绪。
两张PPT囊括了长达20分钟的教学内容,学生的整个音乐审美过程就在这两张PPT的播放中完成了。
教学中,通过层层深入的情感引导以及学生对音乐知识理解的不断深入,让学生自主参与歌曲的欣赏、学唱与声音处理的教学环节。
在学生积极主动的参与过程中,学生体验了音乐的旋律美、歌词美、情感美,感受到了古典音乐均衡、清新、典雅的风格特征。
在多媒体的有效支持下,教师精简了教学语言,把更多的时间和空间留给学生主动去探索古典音乐的魅力,这些都大大提高了这节课的课堂教学有效性。
二、妙用多媒体,体现艺术领域的共通价值——创造力培养。
雨果曾说过:
“开启人类智慧的三把金钥匙,一是字母,二是数字,三是音符。
”所以,音乐与人类智慧的体现——创造性思维是分不开的。
即兴创作活动是音乐创作的切入口,它能够激发学生的表现欲望和创造冲动,激励创造思维,激发创新意识,从而达到使学生在主动参与中展现个性和展露才华的目的。
多媒体在这个方面也扮演了举足轻重的地位。
(一)创设情境化的音乐表演氛围,促进学生音乐审美实践
《课标》指出:
“音乐是表演的艺术”。
音乐表演既是一种实践性很强的艺术活动,同时也是一个包含审美与情感表现的过程。
通过动用多媒体创设情境化的表演氛围,动用唱(歌)、奏(乐)、舞(蹈)、诵(读)、演(小品)等一切表演手段,可以唤起学生内心审美情感和表演激情,从而激发学生的音乐联想、想象,促进创造思维发展。
以六年级上学期第三单元《歌曲,升华你我的情感》第一课时为例。
在欣赏《两地书,母子情》的教学过程中,为了让学生更好地体会歌曲中的母子亲情,我设计了分角色演唱歌曲的环节。
在略带伤感的背景音乐下,通过播放边防官兵坚守祖国边疆、官兵与母亲久别重逢或阴阳相隔的照片,让学生进一步了解歌曲的情感内涵。
许多同学看见老母亲扶着儿子墓碑悲伤的照片后,眼眶都湿润了。
(图5)
接着,我设置了分角色演唱的表演环节,让学生在歌唱实践中深入理解歌曲中的情感。
第一次老师扮演妈妈、学生扮演孩子演唱,第二次则由女生扮演妈妈、男生扮演孩子,学生略带羞涩地完成了演唱。
这一种分角色演唱的表演活动,促进了师生建立民主、平等、信任的和谐关系,既发挥了学生的审美体验的主动性,也促进了师生、生生间的情感互动,也让学生对歌曲蕴含的母子亲情有了更深入的理解,情感得到了进一步升华。
在活动中,学生体会到了音乐的旋律美、歌词美、情感美,获得了丰富的审美体验经历。
(图6)
再以七年级下学期第三单元《少年抒怀》一课为例,在欣赏歌曲《我的未来不是梦》时,我设置了“乘着梦想的翅膀”的表演环节,让学生以“我有一个梦想,一个美丽的梦想,等我长大了……”或“作为花季少年的我,怀揣美丽的梦想,我希望……”为格式,写下心中的梦想,配上抒情的音乐,大声地朗诵自己的梦想。
最后,通过实物投影仪展示了部分学生的梦想,师生合唱《我的未来不是梦》的高潮部分。
通过多媒体播放的温馨感人的背景音乐,营造了温暖抒情的音乐表演氛围,学生内心的真感实感被唤起,燃起了表演的激情,把课堂气氛推向了高潮,歌曲《我的未来不是梦》中蕴含的“对梦想的执着与追求”也深深地激励了学生。
这个教学过程,挖掘了歌曲蕴含的思想美,把学生的审美体验上升到更高的层次,在体验音乐本体美感的基础上,引发了他们对生活的热爱、对人生的感悟。
(二)鼓励多元化的音乐创编活动,发展学生音乐创新思维
音乐创造是音乐教育功能和价值的重要体现。
为了点燃学生创新思维的火花,教师不仅要善于激励学生创造实践的兴趣,给予学生创造思维发展的时间和空间,而且要善于开发音乐教材中的创造实践因素,从学生喜爱的活动中寻找突破口,如进行节奏创作、歌词创编、律动和形体动作创编、简短的旋律创作、自制乐器进行创作、综合形式创作等。
1、节奏创作
以少儿版音乐教材六年级上学期第二单元《欧洲音乐大师的童趣之笔》一课中,在歌唱教学《当暖风吹过暖风之滨》中,由于学生对用打击乐器为乐曲伴奏颇感兴趣,我引导学生根据音乐的特点、所描绘的情境、打击乐器的音色特点创编节奏。
在“欣赏歌曲理解形象,学唱歌曲感悟情感,合作创编”的过程中,我引导学生体会歌曲的音乐要素——四拍子的强弱规律、附点节奏、速度、歌词等对表现歌曲快乐的童年情境所起到的作用;
指导学生听辨几个乐器不同的音色,进而小组合作创编,烘托了歌曲的演唱气氛。
教学中,每个小组下发了一张题板(如图6),让学生根据自己的创编成果进行填写,通过实物投影仪和师生合作表演,展示创编成果。
(图7)
2、歌词创编
以少儿版音乐教材七年级上学期第三单元《从歌声中感悟人生》一课,在欣赏歌曲《水手》时,为了让学生更好地感悟歌曲中蕴含的水手不怕苦难、迎难而上的精神品质,我引导学生对歌词进行创编。
在学唱歌曲经典旋律后,分小组根据乐曲的旋律、原歌词的特点,让学生针对自己生活中、学习中遇到的困难,更新歌词再创作。
小组在讨论中,填写好歌词创编题板,利用实物投影仪进行展示。
3、自制乐器进行创编
以六年级下学期第四单元《非洲狂野的回响》一课为例,为了让学生更好的体验非洲音乐的灵魂——节奏。
我结合教材,设置了“部落的鼓声”的创编表演环节。
让学生利用身边废旧的饮料瓶、沙子、弹珠、水桶、木棍、铁皮等制作了几个打击乐器,让学生创编“再见”、“集合”、“解散”、“谢谢”的部落语言,带上自制的代表“部落”特色的面具,在“部落酋长”的带领下进行表演。
在这个情境化的表演活动中,学生发挥了想象力和创造力,利用了废旧物品,在创编中更加理解了非洲土著居民的部落生活。
(图8)
4、综合形式创编
以六年级上学期第六单元《银屏飞出的旋律》一课,我设置了“我是配音达人”的创编环节。
备课时,利用会声会影软件剪切出有声版和无声版的动画片《猫和老鼠——飞行猫》片段,让学生对比欣赏两个版本,体验到影视音乐的魅力,总结出音乐对烘托气氛、增强影视作品感染力方面的作用。
接着,我抓住六年级学生好奇好动的心理,让学生为这一段动画片配音,分了几个小组,安排了不同的配音任务。
有一组自己为动画片挑选古典音乐,有一组用打击乐配音色特效,有一组用桌椅等发声体、口技配音,还有一组为猫、老鼠、小鸟配台词。
通过多媒体的辅助,学生综合审美实践的能力得到了增强,在师生互动、生生互动的过程中,师生间建立了平等融洽的关系,学生学会了合作,享受了合作创编带来的身心的享受。
(图9)
在教学中,只要能积极主动地一切条件为学生提供创作的素材,搭建创造的舞台,在积极主动、兴趣盎然的创造时间活动中,学生的创新意识就能得到激励和培养。
多媒体在营造创编气氛、展示创编成果方面的优势是传统的教具所不可比拟的。
二、落实学校教育的通用价值——育德。
“教学中的育人立意是课堂的灵魂所在。
”音乐教学中,可以通过挖掘作品美的声音、美的形象、美的情感,落实“两纲教育”即“民族精神”和“生命教育”的融合点,凸显教学的育德立意,进而引发学生的情感共鸣、愉悦身心、美化心灵,逐步形成向善尚美的道德价值取向。
多媒体可以把作品的相关历史、文化、社会背景进行有机组合和展示,对拓展学生的音乐视野,更加有效地落实好“两纲教育”,起到了重要的作用。
(一)多媒体展示民族音乐文化,激发民族自豪感
“只有民族的才是世界的。
”音乐教材中着丰富的民族音乐资源,许多音乐作品蕴含的音乐文化极好的民族精神教育的载体。
教师应该深挖教材的人文内涵,将音乐置于民族文化的脉络中传承,将民族精神教育自然、有机地融合在音乐教学中。
以六年级下学期第五单元《聂耳、冼星海在上海》第一课时《人民音乐家——聂耳》的教学拓展部分为例。
我通过讲述聂耳在上海的生活经历,介绍国歌录制的地方——百代唱片公司,让学生了解聂耳这位人民音乐家的经历、命运,体会到聂耳音乐作品中蕴含的民族情感;
体会到聂耳创作的音乐作品,与聂耳生活的年代、背景的密切联系,感悟到音乐与历史的密切联系。
通过介绍“百代小红楼”,了解我国国歌《义勇军进行曲》的创作背景,得到内心的感悟,潜移默化中得到爱国主义的教育。
最后,PPT展示五星红旗,全体起立、高唱国歌,从同学们包含深情、热情洋溢的歌唱中,我感受到了,他们在潜移默化中得到了一次爱国主义教育,对本民族的文化更加地热爱。
(图10)
以七年级上学期第五单元《走向世界的中国牧童》一课为例,在欣赏钢琴曲《牧童短笛》的教学中,学生感知、体验了作品中西合璧的创作风格,认识到《牧童短笛》这一钢琴作品使中国的钢琴音乐第一次走向世界的文化价值后。
我通过播放会声会影软件制作视频剪辑,展示殷承宗和郎朗两个时期、两个版本的《黄河协奏曲》,通过展示介绍老一辈、新生代的音乐家、钢琴家的照片群,激发学生对中国钢琴音乐的关注,提升民族自豪感。
在激昂的《黄河协奏曲》的音乐声中,学生享受到了中国钢琴音乐的一次饕餮盛宴,心灵得到了震撼,对民族音乐的关注度,对中国一代音乐家产生的崇敬之情,对民族音乐的自豪感油然而生。
而这一切,都要归功于现代的多媒体技术,视频、图片的展示,把课堂的气氛推向了高潮,潜移默化中实现了音乐教育与民族精神教育的无缝焊接。
(图11)
(二)多媒体展示多元音乐文化,落实生命教育
普及音乐文化是音乐教学的主要任务。
在教授本民族的音乐文化,激发民族自豪感的同时,我们还需要在教学中让学生感知、体验世界其他地区和民族的音乐文化,进而拓展学生的音乐视野,引发学生对世界音乐文化多样性、丰富性的认识与理解;
用艺术之美打动学生,激发学生对生命、对生活、自然的热爱,落实“生命教育”。
以六年级下学期第四单元《非洲狂野的回响》第一课时为例。
在欣赏教学《祈雨歌》中,在学生感知、体验歌曲的情绪、想象歌曲的演唱场合的基础上。
我通过非洲播放非洲的图片,配以伤感的音乐,在这一情境中,让学生感受高温、干旱、少雨的生态环境,造成非洲人缺水、疾病、流离失所,了解《祈雨歌》的发源地——非洲地区的背景知识,以及对非洲难民的关注、对自然、生命的热爱,深入理解《祈雨歌》中蕴含的具有非洲显著特征的虔诚、质朴的对雨水深切的渴望。
多媒体把遥远的非洲搬到了学生的面前,拉近了学生与音乐的距离,在情感的引导下,学生主动地投入学习,感受、体验非洲音乐文化的独特魅力,乐于接受他国、他民族的音乐文化,陶冶了情操,音乐的视野得到有力地拓展。
(图12)
以六年级下学期第六单元《奇妙的电子音乐》一课中,在歌唱教学《地球是个美丽的圆》中,为了引发学生对歌曲中蕴含的对自然的热爱和渴望,我结合“地球日”这一“生命教育”的切入点进行拓展。
在歌曲激昂、热烈的气氛中,学生了解了一年的几个“地球日”,意识到应该爱护共同生活的地球,从身边的小事做起,保护环境、节约资源、关爱动物,情感得到升华。
正因为有图文并茂的PPT展示,播放音乐营造的课堂氛围,学生沉浸在宽松、民主的课堂教学中,对生命有了新的认识,这也发挥出了音乐学科在育德上的重要作用。
(图13)
综上所述,多媒体的运用使音乐教学如虎添翼,多媒体能够将文字、图片、声音、视频等教学素材有机地结合起来,在营造情与美的音乐课堂学习氛围,开展多样性的音乐体验活动,创设情境化的音乐表演氛围、开展多元化的音乐创编活动,以及传承音乐的文化价值、落实“民族精神”、“生命教育”方面发挥着不可小视的作用。
因此,多媒体的使用,可以彰显音乐学科的本体价值——审美,凸显艺术领域的共通价值——创造力培养,并将学校教育的通用价值——育德落到实处,这就帮助了我们一线教师发挥出音乐学科的育人功能,凸显音乐学科的育人价值。
感谢我们处在这样一个科技发达的年代,先进的信息技术进入了课堂,教学离不开多媒体,多媒体让音乐课堂绽放光彩!