多媒体技术助我发挥音乐学科育人功能Word文件下载.docx

1、“中小学音乐教育是实施美育的主渠道，对培养学生的音乐审美实践与创造能力，提高音乐艺术素养，逐步形成健康的审美观，陶冶情操，健全人格，进而促进其和谐、全面发展，具有重要的作用。”由此可见，践行学科育人理念，探索育人方法和途径是一线音乐教师的追求之一。而如何将多媒体这一现代教育信息技术有效地运用在音乐教学中，更好地发挥出音乐学科的育人功能呢？本文将从以下几个方面阐述。一、 巧用多媒体，彰显音乐学科的本体价值审美。（一）创设情与美的音乐课堂气围，激发学生音乐学习兴趣兴趣是学生进行音乐学习的原动力，是学生从事音乐审美，与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。现代多媒体技术在音乐课堂中的使用

2、，不仅能节约教师制作教具的时间，还能帮助营造出一种富于情感和美感的教学氛围。教学的导入环节，作为激发学生音乐学习兴趣的关键环节，教师在教学时，可以根据教学需要，通过互联网搜索、遴选教学资源，再使用Powerpoint软件制作课件，将文字、图片、音频、视频等素材进行有机组合，教学中借助投影仪进行展示。图文并茂的PPT，可以创设情与美的音乐课堂氛围，充分调动了学生的学习积极性，激发学生的音乐学习兴趣。以六年级上学期第六单元银屏飞出的旋律一课为例。在教学导入环节，我设置了“影视歌曲猜猜看”的环节。通过多媒体播放音乐，让学生在听录音的过程中，通过抢答的形式，猜歌名和影视作品。通过PPT播放DO RE

3、MI、蓝精灵之歌、世上只有妈妈好、敢问路在何方等影视歌曲，展示影视剧照，营造了情与美的学习音乐氛围，学生的情感得到激发，处于学习的兴奋点上，愿意在愉快的气氛中，主动地进行学习。（图1）（二）设计多样性的音乐体验活动，丰富学生音乐审美过程音乐是情感的艺术，是学生从事音乐审美活动最活跃的心理因素。因此，教师在教学中要牢牢把握音乐的“情感性”，用音乐作品本体的旋律美、韵律美、形象美、结构美等，去点燃学生情感的火苗，进而丰富学生的审美体验过程。音乐创作本身是感性的、抽象的，特别是一些大型的作品，学生难以理解，久而久之音乐学习就变得索然无味。而多媒体的运用为音乐课堂增添了翅膀，解决了音乐语言的抽象性特征

4、。教师可以运用简单的线条、图形等进行展示，抽象、复杂的音乐语言变得直观而又形象，教学来得更加省时省力。以六年级上学期第二单元维也纳音乐之都第二课时乐圣的故乡情一课为例，为了让学生走进“乐圣”贝多芬，理解歌曲思故乡中蕴含的情感，我以贝多芬的代表作致爱丽丝为背景音乐，通过PPT展示贝多芬家乡德国波恩的风景照，声情并茂地向学生讲述贝多芬童年的故事，让学生走进“乐圣”的故乡，情感得到初步激发。（图2）接着，在歌曲的欣赏与学唱中，我牢牢扣住“思乡情”，结合“旋律与旋律走向”的音乐常识，进行教学。通过“旋律和歌词是如何表现思乡情的？”这一设问，引导学生关注旋律、歌词对音乐情感表达的作用。通过视唱旋律，逐句

5、体验乐句的旋律走向，发现思故乡中所运用的下行、波浪式、同音反复、上行的旋律走向，并利用PPT“画笔”工具进行描绘与展示；接着，引导学生在视唱旋律的过程中加入“旋律手势”，并试着分析旋律与歌词的有机结合，通过找出最能表现思乡情的乐句，找出乐句最高音及其所填的歌词，发现歌曲的情绪情感基调带着淡淡的忧伤的思乡情，以及最高音“思”“你”对歌曲曲名的“点题之笔”。最后，只用了一个简单的动态表情图片“哭泣”，就将歌曲的演唱情感概括地淋漓尽致，在“旋律手势”的辅助下，演唱中的力度变化也水到渠成。（图3） （图4）通过图3，我们可以看到，PPT上简单的“线条”概括了乐句的旋律走向，并与乐句一一对应；而图4，用

6、圆形和方框标注了相应的乐句和歌词，最后，一个“哭泣”的动态表情立于曲谱上方，概括了演唱的情绪。两张PPT囊括了长达20分钟的教学内容，学生的整个音乐审美过程就在这两张PPT的播放中完成了。教学中，通过层层深入的情感引导以及学生对音乐知识理解的不断深入，让学生自主参与歌曲的欣赏、学唱与声音处理的教学环节。在学生积极主动的参与过程中，学生体验了音乐的旋律美、歌词美、情感美，感受到了古典音乐均衡、清新、典雅的风格特征。在多媒体的有效支持下，教师精简了教学语言，把更多的时间和空间留给学生主动去探索古典音乐的魅力，这些都大大提高了这节课的课堂教学有效性。二、妙用多媒体，体现艺术领域的共通价值创造力培养。

7、雨果曾说过：“开启人类智慧的三把金钥匙，一是字母，二是数字，三是音符。”所以，音乐与人类智慧的体现创造性思维是分不开的。即兴创作活动是音乐创作的切入口，它能够激发学生的表现欲望和创造冲动，激励创造思维，激发创新意识，从而达到使学生在主动参与中展现个性和展露才华的目的。多媒体在这个方面也扮演了举足轻重的地位。（一）创设情境化的音乐表演氛围，促进学生音乐审美实践课标指出：“音乐是表演的艺术”。音乐表演既是一种实践性很强的艺术活动，同时也是一个包含审美与情感表现的过程。通过动用多媒体创设情境化的表演氛围，动用唱（歌）、奏（乐）、舞（蹈）、诵（读）、演（小品）等一切表演手段，可以唤起学生内心审美情感和

8、表演激情，从而激发学生的音乐联想、想象，促进创造思维发展。以六年级上学期第三单元歌曲，升华你我的情感第一课时为例。在欣赏两地书，母子情的教学过程中，为了让学生更好地体会歌曲中的母子亲情，我设计了分角色演唱歌曲的环节。在略带伤感的背景音乐下，通过播放边防官兵坚守祖国边疆、官兵与母亲久别重逢或阴阳相隔的照片，让学生进一步了解歌曲的情感内涵。许多同学看见老母亲扶着儿子墓碑悲伤的照片后，眼眶都湿润了。（图5）接着，我设置了分角色演唱的表演环节，让学生在歌唱实践中深入理解歌曲中的情感。第一次老师扮演妈妈、学生扮演孩子演唱，第二次则由女生扮演妈妈、男生扮演孩子，学生略带羞涩地完成了演唱。这一种分角色演唱的

9、表演活动，促进了师生建立民主、平等、信任的和谐关系，既发挥了学生的审美体验的主动性，也促进了师生、生生间的情感互动，也让学生对歌曲蕴含的母子亲情有了更深入的理解，情感得到了进一步升华。在活动中，学生体会到了音乐的旋律美、歌词美、情感美，获得了丰富的审美体验经历。（图6）再以七年级下学期第三单元少年抒怀一课为例，在欣赏歌曲我的未来不是梦时，我设置了“乘着梦想的翅膀”的表演环节，让学生以“我有一个梦想，一个美丽的梦想，等我长大了”或“作为花季少年的我，怀揣美丽的梦想，我希望”为格式，写下心中的梦想，配上抒情的音乐，大声地朗诵自己的梦想。最后，通过实物投影仪展示了部分学生的梦想，师生合唱我的未来不是

10、梦的高潮部分。通过多媒体播放的温馨感人的背景音乐，营造了温暖抒情的音乐表演氛围，学生内心的真感实感被唤起，燃起了表演的激情，把课堂气氛推向了高潮，歌曲我的未来不是梦中蕴含的“对梦想的执着与追求”也深深地激励了学生。这个教学过程，挖掘了歌曲蕴含的思想美，把学生的审美体验上升到更高的层次，在体验音乐本体美感的基础上，引发了他们对生活的热爱、对人生的感悟。（二）鼓励多元化的音乐创编活动，发展学生音乐创新思维音乐创造是音乐教育功能和价值的重要体现。为了点燃学生创新思维的火花，教师不仅要善于激励学生创造实践的兴趣，给予学生创造思维发展的时间和空间，而且要善于开发音乐教材中的创造实践因素，从学生喜爱的活动

11、中寻找突破口，如进行节奏创作、歌词创编、律动和形体动作创编、简短的旋律创作、自制乐器进行创作、综合形式创作等。1、节奏创作以少儿版音乐教材六年级上学期第二单元欧洲音乐大师的童趣之笔一课中，在歌唱教学当暖风吹过暖风之滨中，由于学生对用打击乐器为乐曲伴奏颇感兴趣，我引导学生根据音乐的特点、所描绘的情境、打击乐器的音色特点创编节奏。在“欣赏歌曲理解形象，学唱歌曲感悟情感，合作创编”的过程中，我引导学生体会歌曲的音乐要素四拍子的强弱规律、附点节奏、速度、歌词等对表现歌曲快乐的童年情境所起到的作用；指导学生听辨几个乐器不同的音色，进而小组合作创编，烘托了歌曲的演唱气氛。教学中，每个小组下发了一张题板（如

12、图6），让学生根据自己的创编成果进行填写，通过实物投影仪和师生合作表演，展示创编成果。（图7）2、歌词创编以少儿版音乐教材七年级上学期第三单元从歌声中感悟人生一课，在欣赏歌曲水手时，为了让学生更好地感悟歌曲中蕴含的水手不怕苦难、迎难而上的精神品质，我引导学生对歌词进行创编。在学唱歌曲经典旋律后，分小组根据乐曲的旋律、原歌词的特点，让学生针对自己生活中、学习中遇到的困难，更新歌词再创作。小组在讨论中，填写好歌词创编题板，利用实物投影仪进行展示。3、自制乐器进行创编以六年级下学期第四单元非洲狂野的回响一课为例，为了让学生更好的体验非洲音乐的灵魂节奏。我结合教材，设置了“部落的鼓声”的创编表演环节。

13、让学生利用身边废旧的饮料瓶、沙子、弹珠、水桶、木棍、铁皮等制作了几个打击乐器，让学生创编 “再见”、“集合”、“解散”、“谢谢”的部落语言，带上自制的代表“部落”特色的面具，在“部落酋长”的带领下进行表演。在这个情境化的表演活动中，学生发挥了想象力和创造力，利用了废旧物品，在创编中更加理解了非洲土著居民的部落生活。（图8）4、综合形式创编以六年级上学期第六单元银屏飞出的旋律一课，我设置了“我是配音达人”的创编环节。备课时，利用会声会影软件剪切出有声版和无声版的动画片猫和老鼠飞行猫片段，让学生对比欣赏两个版本，体验到影视音乐的魅力，总结出音乐对烘托气氛、增强影视作品感染力方面的作用。接着，我抓住

14、六年级学生好奇好动的心理，让学生为这一段动画片配音，分了几个小组，安排了不同的配音任务。有一组自己为动画片挑选古典音乐，有一组用打击乐配音色特效，有一组用桌椅等发声体、口技配音，还有一组为猫、老鼠、小鸟配台词。通过多媒体的辅助，学生综合审美实践的能力得到了增强，在师生互动、生生互动的过程中，师生间建立了平等融洽的关系，学生学会了合作，享受了合作创编带来的身心的享受。（图9）在教学中，只要能积极主动地一切条件为学生提供创作的素材，搭建创造的舞台，在积极主动、兴趣盎然的创造时间活动中，学生的创新意识就能得到激励和培养。多媒体在营造创编气氛、展示创编成果方面的优势是传统的教具所不可比拟的。二、 落实

15、学校教育的通用价值育德。“教学中的育人立意是课堂的灵魂所在。”音乐教学中，可以通过挖掘作品美的声音、美的形象、美的情感，落实“两纲教育”即“民族精神”和“生命教育”的融合点，凸显教学的育德立意，进而引发学生的情感共鸣、愉悦身心、美化心灵，逐步形成向善尚美的道德价值取向。多媒体可以把作品的相关历史、文化、社会背景进行有机组合和展示，对拓展学生的音乐视野，更加有效地落实好“两纲教育”，起到了重要的作用。（一）多媒体展示民族音乐文化，激发民族自豪感“只有民族的才是世界的。”音乐教材中着丰富的民族音乐资源，许多音乐作品蕴含的音乐文化极好的民族精神教育的载体。教师应该深挖教材的人文内涵，将音乐置于民族文

16、化的脉络中传承，将民族精神教育自然、有机地融合在音乐教学中。以六年级下学期第五单元聂耳、冼星海在上海第一课时人民音乐家聂耳的教学拓展部分为例。我通过讲述聂耳在上海的生活经历，介绍国歌录制的地方百代唱片公司，让学生了解聂耳这位人民音乐家的经历、命运，体会到聂耳音乐作品中蕴含的民族情感；体会到聂耳创作的音乐作品，与聂耳生活的年代、背景的密切联系，感悟到音乐与历史的密切联系。通过介绍“百代小红楼”，了解我国国歌义勇军进行曲的创作背景，得到内心的感悟，潜移默化中得到爱国主义的教育。最后，PPT展示五星红旗，全体起立、高唱国歌，从同学们包含深情、热情洋溢的歌唱中，我感受到了，他们在潜移默化中得到了一次爱

17、国主义教育，对本民族的文化更加地热爱。（图10）以七年级上学期第五单元走向世界的中国牧童一课为例，在欣赏钢琴曲牧童短笛的教学中，学生感知、体验了作品中西合璧的创作风格，认识到牧童短笛这一钢琴作品使中国的钢琴音乐第一次走向世界的文化价值后。我通过播放会声会影软件制作视频剪辑，展示殷承宗和郎朗两个时期、两个版本的黄河协奏曲，通过展示介绍老一辈、新生代的音乐家、钢琴家的照片群，激发学生对中国钢琴音乐的关注，提升民族自豪感。在激昂的黄河协奏曲的音乐声中，学生享受到了中国钢琴音乐的一次饕餮盛宴，心灵得到了震撼，对民族音乐的关注度，对中国一代音乐家产生的崇敬之情，对民族音乐的自豪感油然而生。而这一切，都要

18、归功于现代的多媒体技术，视频、图片的展示，把课堂的气氛推向了高潮，潜移默化中实现了音乐教育与民族精神教育的无缝焊接。（图11）（二）多媒体展示多元音乐文化，落实生命教育普及音乐文化是音乐教学的主要任务。在教授本民族的音乐文化，激发民族自豪感的同时，我们还需要在教学中让学生感知、体验世界其他地区和民族的音乐文化，进而拓展学生的音乐视野，引发学生对世界音乐文化多样性、丰富性的认识与理解；用艺术之美打动学生，激发学生对生命、对生活、自然的热爱，落实“生命教育”。以六年级下学期第四单元非洲狂野的回响第一课时为例。在欣赏教学祈雨歌中，在学生感知、体验歌曲的情绪、想象歌曲的演唱场合的基础上。我通过非洲播放

19、非洲的图片，配以伤感的音乐，在这一情境中，让学生感受高温、干旱、少雨的生态环境，造成非洲人缺水、疾病、流离失所，了解祈雨歌的发源地非洲地区的背景知识，以及对非洲难民的关注、对自然、生命的热爱，深入理解祈雨歌中蕴含的具有非洲显著特征的虔诚、质朴的对雨水深切的渴望。多媒体把遥远的非洲搬到了学生的面前，拉近了学生与音乐的距离，在情感的引导下，学生主动地投入学习，感受、体验非洲音乐文化的独特魅力，乐于接受他国、他民族的音乐文化，陶冶了情操，音乐的视野得到有力地拓展。（图12）以六年级下学期第六单元奇妙的电子音乐一课中，在歌唱教学地球是个美丽的圆中，为了引发学生对歌曲中蕴含的对自然的热爱和渴望，我结合“

20、地球日”这一“生命教育”的切入点进行拓展。在歌曲激昂、热烈的气氛中，学生了解了一年的几个“地球日”，意识到应该爱护共同生活的地球，从身边的小事做起，保护环境、节约资源、关爱动物，情感得到升华。正因为有图文并茂的PPT展示，播放音乐营造的课堂氛围，学生沉浸在宽松、民主的课堂教学中，对生命有了新的认识，这也发挥出了音乐学科在育德上的重要作用。（图13） 综上所述，多媒体的运用使音乐教学如虎添翼，多媒体能够将文字、图片、声音、视频等教学素材有机地结合起来，在营造情与美的音乐课堂学习氛围，开展多样性的音乐体验活动，创设情境化的音乐表演氛围、开展多元化的音乐创编活动，以及传承音乐的文化价值、落实“民族精神”、“生命教育”方面发挥着不可小视的作用。因此，多媒体的使用，可以彰显音乐学科的本体价值审美，凸显艺术领域的共通价值创造力培养，并将学校教育的通用价值育德落到实处，这就帮助了我们一线教师发挥出音乐学科的育人功能，凸显音乐学科的育人价值。感谢我们处在这样一个科技发达的年代，先进的信息技术进入了课堂，教学离不开多媒体，多媒体让音乐课堂绽放光彩！