小学科学苏教版一上第三单元《用大脑思考》教材分析.ppt

小学科学苏教版一上第三单元《用大脑思考》教材分析.ppt

《小学科学苏教版一上第三单元《用大脑思考》教材分析.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学苏教版一上第三单元《用大脑思考》教材分析.ppt（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学科学苏教版一上第三单元小学科学苏教版一上第三单元用大脑思考用大脑思考教材分析教材分析教材分析教材分析一、一、一、一、单元设计意图单元设计意图单元设计意图单元设计意图1.1.本单元主题的提出本单元主题的提出：

学习离不开思考、研究离不开思考、工作离不开思考、生活离不开思考大脑的思考是人一切活动的基础，在人的所有活动中居于重要地位。

重要性重要性一、一、一、一、单元设计意图单元设计意图单元设计意图单元设计意图1.1.本单元主题的提出本单元主题的提出：

激发学生思考的积极性、教会学生掌握思考的方法、促成其养成积极动脑思考的习惯，使学生其勤于思考、善于思考，为其当下现在的学习与实践、未来的学习以及终身活动的奠定基础。

目的性目的性一、一、一、一、单元设计意图单元设计意图单元设计意图单元设计意图1.1.本单元主题的提出本单元主题的提出：

对于本学科而言，培养学生的科学思维是小学科学教学的重要任务。

提出问题、做出假设、观察、调查、实验、设计与制作、表达与交流等等，蕴涵着大脑的思考，不仅导向科学探究的实践，而且关涉工程与技术，以及科学知识的汲取和非智力因素的形成，且，思考的成果会逐渐累积，为后续的学习与实践奠定基础，在起始年级安排科学思维的教学内容，显而易见是我们的责任。

使命感使命感一、一、一、一、单元设计意图单元设计意图单元设计意图单元设计意图1.1.本单元主题的提出本单元主题的提出：

陈述陈述：

它表示一种行为，即运用思维的器官：

大脑，进行思维活动。

从学科角度来讲，它指科学活动中的思考，即开展科学思维活动。

具体到本单元的内容，则是以“猜想”为主要载体的逻辑思维活动。

祈使：

祈使：

它是一种行为号召，即倡导积极开动脑筋，进行思维活动，其表达的是对学生的一种行为期盼。

单元名的双层蕴意（单元名的双层蕴意（陈述陈述与与祈使祈使）这两种句式表达的含义都是本课的出发点。

因为教学对象为刚进入小学不到三个月的一年级新生，他们既迫切需要学习如何动脑思考，也需要养成积极动脑的良好习惯。

一、一、一、一、单元设计意图单元设计意图单元设计意图单元设计意图2.2.本单元对课程标准的落实本单元对课程标准的落实：

陈述陈述：

它表示一种行为，即运用思维的器官：

大脑，进行思维活动。

从学科角度来讲，它指科学活动中的思考，即开展科学思维活动。

具体到本单元的内容，则是以“猜想”为主要载体的逻辑思维活动。

祈使：

祈使：

它是一种行为号召，即倡导积极开动脑筋，进行思维活动，其表达的是对学生的一种行为期盼。

单元单元主题主题课课题题内容要求内容要求课程目标课程目标1.科学知识2.科学探究3.科学态度4.STSE三三用用大大脑脑思思考考7.做个小侦探8.暗箱里的秘密9.树叶变黄了1.1物体具有质量、体积等特征。

（低、中）通过观察，描述物体的轻重、厚薄、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。

7.3地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异。

（低、中、高）说出周围常见植物的名称及其特征。

2.作出假设：

在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。

搜集证据：

在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。

得出结论：

在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。

表达交流：

在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。

3.实事求是：

能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。

追求创新：

在教师指导下，能围绕一个主题作出猜测，尝试多角度、多方式认识事物。

一、一、一、一、单元设计意图单元设计意图单元设计意图单元设计意图3.3.本单元在整套教材中的地位本单元在整套教材中的地位：

项目学习项目学习STEMSTEM科学探究活动科学探究活动科学本质科学本质一上用大脑思考依据事实进行猜想，猜想需要经过验证。

整套教材科学本体科学方法科学与生活的联系4.4.本单元学习内容的构成本单元学习内容的构成：

（分）（分）做个小侦探：

以时间维度为划分标准，分别引导学生猜想正在发生、过去存在、未来出现的情况；外（分）（分）暗箱里的秘密：

将视角导入事物内部，指导学生猜测物体的内部结构；内（总）（总）树叶变黄了：

指导学生提出猜想并从猜想出发，收集证据进行验证，让学生运用所学，在生活实践中锻炼和成长。

综围绕围绕“猜测要有依据，猜测不一定正确猜测要有依据，猜测不一定正确”这根主线展开这根主线展开：

一、一、一、一、单元设计意图单元设计意图单元设计意图单元设计意图三三三三、单元活动框架、单元活动框架、单元活动框架、单元活动框架三、用大脑思考1.做个小侦探做个小侦探3.树叶变黄了树叶变黄了2.暗箱里的秘密暗箱里的秘密1.1看看蒲蒲公公英英飞飞、菜菜叶叶洞洞、狗狗伸伸舌舌、的的图片，猜想原因图片，猜想原因1.2看看破破蜘蜘蛛蛛网网、雪雪地地脚脚印印的的图图片片，猜想发生的事猜想发生的事1.3玩玩“碰碰碰碰球球”，猜猜想想结结果果，知知道道猜想不一定正确猜想不一定正确2.3阅阅读读生生活活中中的的解暗箱事例解暗箱事例2.2“解解暗暗箱箱”，猜测暗箱的结构猜测暗箱的结构2.1看看图图，猜猜测测兔兔子子在在小小山山中中的的逃逃跑路线跑路线3.2猜猜想想银银杏杏树树叶叶是怎样变黄的是怎样变黄的3.3寻寻找找证证据据，验验证自己的猜想证自己的猜想3.1关关注注树树叶叶变变黄黄的的客客观观现现象象，聚聚焦研究对象焦研究对象1.4阅阅读读科科学学家家也也进进行猜想的资料行猜想的资料二、单元目标二、单元目标二、单元目标二、单元目标了解在一些科学研究和日常生活中需要进行猜想。

知道猜测要有依据，猜想不一定正确。

能够针对一些简单问题提出猜想并进行验证。

四、课时建议四、课时建议四、课时建议四、课时建议序号课题课时建议1做个小侦探12暗箱里的秘密13树叶变黄了1总课时3谢谢谢谢聆聆听！

听！

2017.07.122017.07.12