基础教育课程改革热点聚焦.ppt

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基础教育课程改革热点聚焦杨烁湖北省潜江市徐李中学走近新课程（走近新课程（20042004年）年）走进新课程（走进新课程（20062006年）年）全面贯彻党的教育方针全面贯彻党的教育方针全面实施素质教育全面实施素质教育大力推进教育创新大力推进教育创新为造就：

为造就：

数以亿计的高素质劳动者数以亿计的高素质劳动者数以千万计的专门人才数以千万计的专门人才一大批拔尖创新人才一大批拔尖创新人才奠定基础奠定基础国际基础教育课程国际基础教育课程改革的基本策略改革的基本策略11课程上的机会平等课程上的机会平等22构筑走向终身教育的课程系统构筑走向终身教育的课程系统33课程富有弹性课程富有弹性44加强综合实践和研究性学习课程加强综合实践和研究性学习课程55课程内容的现代化、全球化课程内容的现代化、全球化66课程的综合化课程的综合化77课程更关注学生的个性发展课程更关注学生的个性发展l李岚清同志在第三次全教会上指出，全面李岚清同志在第三次全教会上指出，全面实施素质教育要突出抓好的问题和关键环节是实施素质教育要突出抓好的问题和关键环节是四个方面：

四个方面：

l一是积极推进课程改革；一是积极推进课程改革；l二是改进和加强德育；二是改进和加强德育；l三是改革考试与评价制度；三是改革考试与评价制度；l四是建设高素质的教师队伍。

四是建设高素质的教师队伍。

l加快发展教育、卫生、文化事业。

要积极促加快发展教育、卫生、文化事业。

要积极促进教育公平，大力加强素质教育，更加注重进教育公平，大力加强素质教育，更加注重教育的普惠性，推动公共教育资源向农村、教育的普惠性，推动公共教育资源向农村、中西部地区、贫困地区、边疆地区、民族地中西部地区、贫困地区、边疆地区、民族地区倾斜。

落实好奖学金、助学金和助学贷款区倾斜。

落实好奖学金、助学金和助学贷款政策，使贫困家庭的子女也能享有受教育机政策，使贫困家庭的子女也能享有受教育机会。

会。

（中央经济工作会议2006.12.07）l温家宝谈素质教育温家宝谈素质教育（2006.9.7）l我最近一直在思考两个问题：

一个是，素质教育绝不是不要考核，而是要求考核具有综合性、全面性和经常性。

所谓综合性，就是要教学生既会动脑、又会动手；所谓全面性，就是要使学生德智体美全面发展；所谓经常性，就是要根据学生长期的学习表现决定成绩。

第二个是，减轻学生负担绝不是对学生放松要求和撒手不管，而是给孩子们更多的时间接触世界，接触事物，接触生活，学习更多的知识，做更多的事，思考更多的问题，培养独立思维和创造能力。

素质教育对学校、对教师、对学生的要求都更高了，而不是低了。

台湾地区台湾地区2000年颁布九年一贯制基础教育课程标准，年颁布九年一贯制基础教育课程标准，提出学生发展的十大能力。

提出学生发展的十大能力。

了解自我与发展潜能了解自我与发展潜能欣赏表现与创新欣赏表现与创新生涯规划与终身学习生涯规划与终身学习表达沟通与分享表达沟通与分享尊重关怀与团队合作尊重关怀与团队合作文化学习与国际理解文化学习与国际理解规划组织与实践规划组织与实践运用科技与资讯运用科技与资讯主动探索与研究主动探索与研究独立思考与解决问题独立思考与解决问题在长春发生的一个中学生的悲剧l某中学的一个优秀学生，突然昏迷，住院一周后不幸死亡。

l医生认为是疲劳过度而至。

l这个学生的作习时间表：

l早4点起床；学习到5点30，吃饭后7点到学校上早自习。

在校学习到下午5点，晚饭后作业到22点。

每周六要参加数学、外语等辅导班。

l家长：

父母都是普通工人。

非常希望自己的孩子学得好。

尽管家庭并不富裕，但也为学生提供条件参加各种辅导班。

l学生：

学习成绩总是想排第一，总是将后面的学习内容提前学习。

思考：

中小学教育的功能是什么？

l促进学生发展l为学生走向生活服务l使学生成为对社会有用的人l成为有责任感、有生存本领的人l思考：

中小学教育存在哪些误区？

l过分关注知识与技能l忽视情感、态度、责任心的培养l重结果不重过程l内容过繁，学生负担重国家基础教育课程改革的总体规划国家基础教育课程改革的总体规划一、终极目标一、终极目标二、体系目标二、体系目标三、指导思想三、指导思想四、基本任务四、基本任务五、具体任务五、具体任务为了每个学生的发为了每个学生的发展，为了中华民族的展，为了中华民族的振兴振兴课程改革的具体目标课程改革的具体目标改变课程过于注重知识传改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

正确价值观的过程。

一、课程功能的转变一、课程功能的转变案例：

案例：

通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，学生经历数通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，学生经历数据收集、处理、呈现的过程，体会塑料垃圾对人类据收集、处理、呈现的过程，体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危害生活可能产生的危害（数学标准）（数学标准）；l收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，以及现在报刊上的各种广告资料，感受副食本等，以及现在报刊上的各种广告资料，感受计划经济向市场经济的转变计划经济向市场经济的转变（历史标准）（历史标准）；l认识世界气候的地区差异，初步学会分解影响气候认识世界气候的地区差异，初步学会分解影响气候的主要因素、认识气候与人类生产、生活的相互关的主要因素、认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识，养成收听、收看天系，形成保护大气环境的意识，养成收听、收看天气预报的习惯气预报的习惯（地理标准）（地理标准）；新的课程功能在课程标准的体现新的课程功能在课程标准的体现改变课程结构过于强调学科本位、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

综合性和选择性。

二、课程结构的改变二、课程结构的改变11.课程设置课程设置义务教育阶段的课程结构义务教育阶段的课程结构九年一贯，整体设置义务教育课程九年一贯，整体设置义务教育课程l小学阶段以综合课程为主；小学阶段以综合课程为主；l初中阶段设分科与综合课程，供选择；初中阶段设分科与综合课程，供选择；l所有学段都要加强综合实践活动。

所有学段都要加强综合实践活动。

九年义务教育课程设置及比例年级总课时比例一二三四五六七八九课程门类品德与生活品德与社会思想品德7-9%历史与社会或历史、地理3-4%科学科学或生、理、化7-9%语文20-22%数学13-15%外语6-8%体育体育与健康10-11%艺术或音乐、美术9-11%综合实践活动16-20%地方与学校课程周课时262630303030343434274年课时91091010501050105010501190119011229522改变课程内容繁、难、偏、旧和改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

和技能。

三、课程内容的改变三、课程内容的改变以往课程的繁、难、偏、旧小学数学：

小学数学：

多位数的四则计算：

多位数的四则计算：

7575（383/4+120.75-383/4+120.75-4975%）4975%）繁难的算术应用题繁难的算术应用题:

甲甲乙乙两两个个煤煤仓仓，已已知知乙乙仓仓存存煤煤150150吨吨。

现现从从甲甲仓仓运运出出存存煤煤的的80%80%，从从乙乙仓仓运运出出存存煤煤的的2/52/5，这这时时两两仓仓剩剩下下的的煤煤的的吨吨数数，乙乙仓仓是是甲甲仓的仓的33倍少倍少66吨。

甲仓原存煤多少吨？

吨。

甲仓原存煤多少吨？

。

改变过于强调接受学习、死记硬改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

以及交流与合作的能力。

四、学习方式的改变四、学习方式的改变接受式学习与探究式学习接受式学习与探究式学习探究式学习举例：

小学数学探究式学习举例：

小学数学-设计旅行计划设计旅行计划合作与交流的教育价值合作与交流的教育价值合作与交流举例：

合作与交流举例：

改改变变过过分分强强调调评评价价的的甄甄别别与与选选拔拔的的功功能能，发发挥挥评评价价促促进进学学生生发发展展、教教师师提提高高和和改进教学实践的功能。

改进教学实践的功能。

五、课程评价的改变五、课程评价的改变l促进学生发展的评价体系促进学生发展的评价体系l促进教师发展的评价体系促进教师发展的评价体系l促进学校发展的评价体系促进学校发展的评价体系建立：

建立：

六、课程管理模式的改变六、课程管理模式的改变改改变变课课程程管管理理过过于于集集中中的的状状况况，实实行行国国家家、地地方方、学学校校三三级级课课程程管管理理，增增强强课课程程对对地地方方、学学校校及及学学生生的适应性。

的适应性。

基基础础教教育育课课程程改改革革的的背背景景19991999年年,国务院批转了国务院批转了面向面向2121世纪世纪教育振兴行动计划教育振兴行动计划，明确提出：

，明确提出：

实施跨世纪素质教育工程，整体推进素实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力质教育，全面提高国民素质和民族创新能力改革课程体系和评价制度，争取经过改革课程体系和评价制度，争取经过1010年左右的实验，在全国推行年左右的实验，在全国推行2121世纪基础教育课程世纪基础教育课程教材体系教材体系1999年，年，中共中央国务院关中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质于深化教育改革全面推进素质教育的决定教育的决定提出，调整和改提出，调整和改革课程体系、结构、内容，建革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系立新的基础教育课程体系2001年，年，国务院关于基础教国务院关于基础教育改革与发展的决定育改革与发展的决定，明确，明确提出提出“加快构建符合素质教育加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系要求的基础教育课程体系”推进基础教育课程推进基础教育课程改革，已成为提高国民改革，已成为提高国民素质、增强民族创新能素质、增强民族创新能力力的政府行为。

的政府行为。

社会革命社会革命课程改革的前期工作课程改革的前期工作义务教育调研义务教育调研就义务教育课程的实施状就义务教育课程的实施状况，对况，对99个省（市、区）个省（市、区）1600016000多名中小学生、多名中小学生、20002000名校长和名校长和教师以及部分全国政协委员进教师以及部分全国政协委员进行了调研。

行了调研。

普通高中调研普通高中调研面向高考落榜生、大学生、大学教面向高考落榜生、大学生、大学教师以及专家、院士进行调研师以及专家、院士进行调研面向面向10个省个省14000名高中在校生、名高中在校生、2000名校长和教师进行调研名校长和教师进行调研面向面向4个省个省2000多名高中学生家长多名高中学生家长和主管科学、技术、文化、宣传等和主管科学、技术、文化、宣传等领域的负责人进行调研领域的负责人进行调研国际比较国际比较对北美、欧洲、亚洲等对北美、欧洲、亚洲等20多个国家和地区多个国家和地区90年代以来年代以来中小学的课程改革情况进行了中小学的课程改革情况进行了比较研究。

比较研究。

在研制过程中多次向一线教师、教研员、在研制过程中多次向一线