五年级下册作文教案Word文件下载.docx

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大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表。

那我们就一定要把这些信寄给远方的小伙伴。

　　2．学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。

　　3．出示信封格式图，具体了解如何写信封。

　　4．教师把课前准备好的信封、信笺和邮票发给学生。

学生根据要求填写信封并贴上邮票。

　　（学生利用课余时间再次誊抄习作和寄信。

　　五、总结

　　古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。

看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！

第一次习作讲评

【教学内容】作文讲评

【教学目的】

通过讲评作文，提高写作能力；

熟悉书信及信封的写法.

【教学重难点】

掌握讲评的方法和标准。

【教学流程】

一、挑选若干“典型”作文片段，请小作者朗读自己的文章。

　　二、同学们认真倾听后交流。

可以提意见、建议、欣赏、补充。

　　着重留意：

（5）书信的格式正确。

　　三、听取后，再次修改完善作文。

（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）

　　四、欣赏佳作。

（出示本次作文的“擂主作文”）

　　a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。

　　b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？

（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）

　　c、还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。

　　五、誊写作文，寄信

　　1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.

　　2.利用课余时间再次誊抄习作和寄信。

第二次习作指导

　1．学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

　2．通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

　3．记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

　1．搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

　2．师准备范文一篇。

　教学时间：

两课时

　一、启发谈话，引出话题

　　“池塘边的榕树上，知了在……”

　　同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！

是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

　　二、明确范围，简要指导

　　1．指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

　　2．拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？

（可以同桌互相交流）

　　3．教师简要提示。

　　①要突出“趣”字。

（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）②要符合我们生活的实际特点而展开。

要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事……

　　三、范文引路，讨论写法

　　1．教师念范文《童年趣事》。

（学生人手一份）。

　　范文略

　　2．教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补

充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？

有意思吗？

有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？

那些地方值得你借鉴和学习？

　　“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？

你有体现你个性的有趣的事吗？

如果有请马上写下来。

五、快速习作，教师巡视

1．教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。

2．在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

六、学生自改，二次作文

1．学生自改。

在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

2．二次作文。

在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。

第二次作文讲评

学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

一、挑选若干“典型”作文片段，请小作者朗读自己的文章。

（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）

②要符合我们生活的实际特点而展开。

要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事……要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

　　五、誊写作文

　　再次修改自己的习作，在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

满意后抄写在作文本上。

第三次习作指导

1．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。

　　2．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。

　　教学重点：

　　　　让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

一、了解发言稿

　　1．课前让学生收集发言稿，如：

班委竞选发言稿、班队会发言稿等，课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。

　　2．师在全班朗诵课前搜集到的发言稿。

如：

开学典礼上校长的发言、值周老师的发言新生入队时新生代表的发言，教师节表彰的先进教师的发言，厂长任职时的任职演说。

以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。

　　二、明确发言稿的写作特点。

　　1．请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进哪些内容？

（如：

为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务）

　　2．师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容。

　　3．请学生根据以上例子归纳总结发言稿的写作特点：

发言稿的内容要根据具体需要、具体环境而定。

（师予以帮助）

　　三、尝试习作。

　　1．让学生根据习作提示自己选择写作情景。

　　2．明确习作要求：

①内容具体、适合当时需要；

②感情真实；

③语句通顺。

　　3．学生根据自选情景写作。

　　四、评改、交流

　　1．全班学生互评互改。

不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发

言稿内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。

　　2．教师根据巡视观察指名几个学生读习作草稿，让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。

　　3．小组交流评改。

4．誊写作文。

第三次作文讲评

【教学内容】学写发言稿

练习修改自己的习作.

二、同学们认真倾听后交流。

　　a、语句是否通顺恰当。

　　b、语言是否准确精妙。

　　再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.

第四次习作指导

习作内容：

写生活中一件感动的事

习作目标：

　　　1．学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。

　　　2．会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯。

　　　3．学会在叙事中恰到好处地抒情、议论。

习作重点：

　　　学会把事情的经过分几步写具体。

习作重难点：

　　　如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。

　　　1．把例文《天使就在我的左右》的内容在录音机中录制成磁带。

　　　2．每位学生准备一件生活中令人感动的事。

　一、激发兴趣，学习例文

　　1．同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多事情，留下了难忘的印象，今天老师请来了一位同学，她准备把自己亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听吗？

　　2．听例文《天使就在我的左右》录音：

　　这位同学经历了一件什么事？

他的感受是什么？

　　3．同学们，刚才我们在这篇文章中体会到了作者巧妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动，这就是我们这次习作中他们需要尝试的地方。

（1）板书：

在叙事中抒情

（2）阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。

写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者产生共鸣。

　　（3）过渡：

在我们丰富多彩的生活中，会有喜怒哀乐，在写事中，如果能

　恰到好处地表达自己的真情实感，就会吸引读者。

二、启发谈话，揭示课题

　　1．老师知道，你们在学校、家庭、社会生活中，一定经历过一些事情，让自己深受感动，大家愿意把这件事告诉老师和同学吗？

我们今天就来进行一次作文《记一件令人感动的事》

　　2．板书课题

　　3．读课题

　　三、审清题意，明确要求

　　1．看了这个题目，你想告诉同学什么？

（①从题目看，这是一篇记事的文章；

②题目中的“感动”，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动）

　　2．习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？

　　生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的的事。

　　3．引导小结，明确范围：

生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。

　　四、指导选材、拓展思路

　　1．提示问题，打开思路

　　①谁做过哪些好事？

怎样做的？

为什么做？

为什么让你感动？

　　②你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？

　　③家里发生什么事使你高兴？

其中让你感动的地方是什么？

　　④你做错过什么事情？

受到老师教育并从错事中记住教训？

　　⑤有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？

　　……

　　2．指名学生回答

　　指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。

　　五、提出要求、独立试写

　　1．一般对我们小学生来说把文章写具体是最基础的，只有写具体了，才能生动，只有生动才会吸引人。

那么怎样才能把事情的过程写得具体一些？

我们知道一篇文章由几段话组成的，一段话又是由好多句子组成的，把每句话的意思写具体了，文章不就具体了吗？

（让学生明白，可以通过人物的语言、动作、神情、心理活动的细致描写把句子写具体。

　　板书：

写法：

抓住人物的动作、语言、神态、心理活动

　　2．学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。

第四次作文讲评

【讲评内容】

【讲评目的】

1．学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。

【讲评重难点】

如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。

学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

　　五、誊写作文

　　再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.

第五次习作指导

学些缩写

习作要求：

　　把《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进行缩写。

要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。

字数不要超过四百字。

写作指导：

　　1．仔细阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。

　　2．把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。

　　3．语句要通顺，上下文之间要有一定的联系。

　一、揭题，明要求。

　　1．今天我们进行一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。

　　2．指名说一说缩写的要求。

　　①内容要完整，重点要突出。

　　②语言要简练。

　　二、指导方法。

　　怎样缩写呢？

讨论后板书：

　　三、读例文，对比了解缩写的特点。

　　1．读《景阳冈》原文。

　　2．读缩写后的《景阳冈》，对比缩写后的文章有什么区别。

　　四、读课文，分主次。

　　1．《草船借箭》和《金色的鱼钩》这两课哪些是主要内容？

哪些是次要内容？

读课文，然后说一说。

　　2．讨论：

主要内容。

　　次要内容：

其他介绍

　　五、尝试缩写几个自然段。

　　1．如缩写第一自然段。

①把重点内容画上线。

②概括练习。

　　2．试着缩写第二自然段。

缩写后评议。

　　3．有的自然段内容可完全舍去。

　　六、尝试缩写全文，不要超过400字。

七、评议。

第五次作文讲评

【教学内容】

学写缩写

1、能抓住文章的主要内容和中心思想进行归纳、整理，将文章进行缩写。

2、通过讲评作文，提高写作能力；

1、文章语句通顺，内容完整。

2、掌握讲评的方法和标准。

一、批阅概况

本次共收作文25本，其中优秀10本，较差4本。

大部分学生能将故事的主要内容叙述完整，语句通顺；

部分学生详略不够恰当，语句欠通顺，内容缺乏完整性。

挑选若干“典型”作文片段，请小作者朗读自己的文章。

第六次习作指导

写出最想对爸爸妈妈说的心里话

1．围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；

听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。

2．根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

3．能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。

根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

【教学准备】

课前准备

1．多媒体课件。

2．回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

【教学流程】

一、　谈话导入，再现情境

2．再现情境。

多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。

1．谈话导入。

上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。

可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？

让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。

2．创设情境。

出示话题：

（1）曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；

（2）对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；

（3）你想和父母说的其他心里话。

3．诱发动机。

针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？

4、自主选择，小组合作

（1）．自主选择。

各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

（2）．汇报话题。

请一小组开火车，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。

（3）．小组合作。

请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看需要哪些改进的地方，并推选代表准备全班交流。

二、全班交流，师生互动

1．代表交流。

每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。

2．师生评议。

要点：

（1）是否自己最想对爸爸妈妈说的话；

（2）是否表达出自己真情实感；

（3）是否有具体事例，或事例是否具体；

等等。

三、　明确要求，学生写作

1．明确要求。

读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？

（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；

写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。

）

2．各自习作。

3．修改草稿。

各自或者互相修改习作草稿。

4．誊写习作。

第六次作文讲评

【教学重难点】

根据习作提示，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

本次共收作文24本，其中优秀18本，较差1本。

大部分学生能写出自己内心的话，写出自己的真情实感，语句优美，条理清晰；

个别学生错别字多语句不够流畅。

二、同学们认真倾听后交流。

第七次习作指导

写一个给人留下深刻印象的人

写一个特点鲜明，且给人留下深刻印象的人，这个人可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。

写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。

写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。

习作目的：

一、训练学生抓住人物某一方面的特点，通过具体描写人物的动作、神态、表情、语言、心理写出这个人给你留下的深刻印象；

二、训练学生在写作时，回忆学过的课文中一些描写人的方法，并在自己的文章中试着运用，从而培养学生活学活用的意识和能力。

学习课文中一些描写人的方法，并在自己的文章中试着运用，从而培养学生活学活用的意识和能力。

习作指导：

一、回忆人物，激活形象

1.回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。

2.想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？

课堂交流，要求学生说清：

（1）这个人是谁？

（2）这个人有什么特点。

3.这个人为什么会给你留下这样的印象呢？

仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。

闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。

4.说说回忆起来的一些情况。

在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步清

晰人物形象和特点。

但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的

语言和行动。

比如：

他的习惯动作是什么？

他在这样的时刻说了什么？

他的手怎么放的……

二、快速作文，固定形