黑龙江省哈尔滨九中2012届高三第四次模拟考试语文试题.doc

黑龙江省哈尔滨九中2012届高三第四次模拟考试语文试题.doc

《黑龙江省哈尔滨九中2012届高三第四次模拟考试语文试题.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《黑龙江省哈尔滨九中2012届高三第四次模拟考试语文试题.doc（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第Ⅰ卷（阅读题，共70分）

甲必考题

一、现代文阅读（9分，每小题3分）

阅读下面的文字，完成1--3题。

悲剧美的音乐诠释

①悲剧美是美学的主要范畴之一。

它是在戏剧性的矛盾冲突和悲剧性的艺术表现中对美的肯定，而且往往与崇高和壮美相联系，使人产生深沉而巨大的同情共感和心灵震撼，并以其深刻的艺术感染力给人以激励和启示，引发人们深层次的审美感受。

音乐中的悲剧美是整个艺术悲剧美的重要的、极有光彩的组成部分。

它把现实生活中的悲剧从情感体验的角度加以集中、浓缩，以音乐所特有的表情效果使人们在苍凉悲愤或慷慨激昂的感受中，获得音乐美的体验。

　　②悲剧美不同于日常生活中的用语“悲剧”，也不同于戏剧体裁中的悲剧，而是作为美的一种存在形态，即具有悲剧因素的客体对象，所以它既与现实生活中的悲剧、戏剧体裁中的悲剧有着内在联系，又具有本质区别。

美学悲剧包括了人类历史上、社会生活中所发生的不幸和苦难的事件,包括了一切艺术对这种苦难现象的表现。

悲剧性的审美意义“是具有正面素质或英雄性格的人物，在具有必然性的社会矛盾剧烈冲突中，遭到不应有的、但又是有必然性的失败、死亡或痛苦，从而引起人的悲痛、同情、奋发的一种审美特性。

”悲剧本质上与崇高相通或类似，必须能使人兴奋兴起，提高精神境界，产生审美愉悦。

车尔尼雪夫斯基指出：

“人们通常都承认悲剧是崇高的最高、最深的一种”。

这表明悲剧是一种富于哲理性、崇高的艺术。

不过，并非所有的崇高都是悲剧，也不是所有的悲剧都属于崇高，那些表现英雄牺牲的悲剧性，具有震撼力，本身就与崇高相通。

但具有正面素质的“小人物”的悲剧则是在社会生活中遭到不应有的痛苦而引起人们同情、沉思。

这类悲剧性与崇高相去甚远。

然而悲剧的效果就在于通过描写人类类似的苦难，来引起人民的恐惧与怜悯，从而净化和陶冶意志，用充满斗争精神的音乐与命运抗争、与黑暗的现实抗争。

一切具有悲剧美的哀伤里，都能发现可以化作积极力量的因素。

如阿炳的《二泉映月》、《听松》等，充满了人生不幸的控诉，音乐中刻画的社会冲突性，

认识悲剧的深刻性，表明了悲剧美正是源于痛苦，这种痛苦又代表着神圣精神力量的升华——从痛苦走向欢乐。

　　⑤悲剧不是重在对苦难的渲染，而是重在对反抗苦难和毁灭中所呈现出来的抗争之美的表现上，只有对苦难和毁灭的抗争，才能够揭示出人性中的美，才能焕发出生命的全部光辉，张扬人的生命本质。

　　⑥音乐的审美功能在于它能对人类情感交流、体验、宣泄、调节等需要的满足，使人们在音乐中找到自己与人类世代流淌的情感之流的连接点、交汇点、融合点。

并在交流、共鸣的过程中让人类美好的情感流入自己的心灵。

音乐用其特有的方式诠释悲剧美，引导人们进行真理的探索和伦理的追求，在强烈的感动和激荡中给人以向上的鼓舞力量。

（节选自《文艺生活》，有删改）

1．下列关于“悲剧美”内容的解说不准确的一项是（3分）（）

A．悲剧美能使人产生深沉而巨大的同情共感和心灵震撼，并以其深刻的艺术感染力，给人以激励和启示，引发人们深层次的审美感受。

B．美学悲剧包括了人类历史上、社会生活中所发生的不幸和苦难的事件,包括了一切艺术对这种苦难现象的表现。

C．悲剧美作为美的一种存在形态，既与现实生活中的悲剧、戏剧体裁中的悲剧有着内在联系，又具有本质区别。

D．悲剧美往往与崇高和壮美相联系，人们通常都承认悲剧是崇高的最高、最深的一种。

3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（3分）　（）

A．文章借阿炳的《二泉映月》、《听松》等音乐作品说明一切具有悲剧美的哀伤里，都能发现可以化作积极力量的因素。

B．悲剧的目的是让人的灵魂重新进入一种平静安宁状态，并在其中体验自由的喜悦，不在于让人沉浸在真正的痛苦和哀伤之中。

C．悲剧重在人们反抗苦难和毁灭中呈现出来的抗争之美，而不在渲染苦难，只有这样才能揭示人性中的美。

D．人们在音乐中得到情感交流、体验等需要的满足，找到自己与人类世代流淌的情感之流的共鸣，并在交流、共鸣的过程中让人类美好的情感流入自己的心灵。

二、古代诗文阅读（36分）

（一）文言文阅读（19分）

阅读下面的文言文，完成4～7题。

李师中字诚之，楚丘人。

年十五，上封事言时政。

父纬为泾原都监，夏人十余万犯镇戎，纬帅兵出战，而帅司所遣别将郭志高逗留不进，诸将以众寡不敌，不敢复出，纬坐责降。

师中诣宰相辩父无罪，时吕夷简为相，诘问不屈，夷简怒，以为非布衣所宜言。

对曰：

“师中所言，父事也。

”由是知名。

举进士，鄜延庞籍辟知洛川县。

民有罪，妨其农时者必遣归，令农隙自诣吏。

令当下者官不贵威罚，务以信服人，至明而恕。

去之日，民拥道遮泣，马不得行。

杜衍、范仲淹、富弼皆荐其有王佐才。

然好为大言，以故不容于时而屡黜，气未尝少衰。

（节选自《宋史?

李师中传》）

4．对下列句子中加点的词解释，不正确的一项是（3分）（）

A．纬坐责降坐：

因为

B．令农隙自诣吏隙：

空闲的时间

C．许日输所负输：

运输

D．以进贤退不肖为宰相考课法课：

考核

5．以下各组句子中，全都直接表明李师中对百姓“不贵威罚”的一组是（3分）（）

①妨其农时者必遣归②租税皆先期而集

③师中为脱桎梏④许日输所负

⑤比终岁，逋者尽足⑥民拥道遮泣，马不得行

A．①②⑥B．②④⑤C．③⑤⑥D．①③④

6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（）

A．李师中有胆识。

15岁时，就敢于上密封奏书论说当时政事，在他父亲李纬因将领畏敌不前而被贬官一事上，他也敢于到宰相那里辩白父亲无罪。

B．李师中敢于坚持己见。

夏国上奏想延缓对朝廷的进奉日期，便移文到边界上提出要求，皇上

下诏给官吏说可以，李师中却主张按照旧例执行。

C．李师中很有战略眼光。

针对西夏的进犯，李师中选择把善于守御的人布置在边塞上，而让善于作战的人处于中间地带，他的抗敌策略实行后，常常获胜。

D．李师中志向高远，但“不被人所接受而屡次遭贬”的原因是喜欢说有关大事的言论。

7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（10分）

　①师中曰：

“所改者郡牒耳，非诏也。

”朝廷是之，薄其过。

（5分）

　译文：

②前此多屯重兵于境，寇至则战，婴其锐锋，而内无以遏其入。

（5分）

　译文：

（二）古代诗歌阅读（11分）

阅读下面一首宋词，完成8——9题。

行香子·　七夕李清照

草际鸣蛩，惊落梧桐。

正人间天上愁浓。

云阶月地，关锁千重。

纵浮槎来，浮槎去，不相逢。

星桥鹊驾，经年才见。

想离情别恨难穷。

牵牛织女，莫是离中。

甚霎儿晴，霎儿雨，霎儿风。

【注】蛩：

这里指蟋蟀。

槎：

往于海上和天河之间的木筏。

８．上片抒发了词人什么样的情感。

请简要分析。

（5分）（5分）

９．本词运用了多种表现手法，请试举其中主要的两种加以赏析。

（6分）

（三）名篇名句默写（6分）

10.补写出下列名篇名句中的空缺部分。

（6分）

（1）积善成德，，。

（战国·荀子《劝学》）

（2），。

浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！

（范仲淹《岳阳楼记》）

（3）塞下秋来风景异，。

四面边声连角起，千嶂里，。

（宋·范仲淹《渔家傲·秋思》）

乙选考题

请考生从以下三、四两大题中选定一大题作答，只能做所选大题内的小题，不得选做另一大题内的小题。

如果多做，则按所做的第一大题记分。

三.文学类文本阅读（25分）

11．阅读下面的文字，完成

（1）一（4）题。

我只有一束鲜花　　　　张　炜

“民兵”，这是我小时候最害怕的两个字。

我们全家人都在他们的盯视之下，不得不小心翼翼地做事，连走路都轻轻的。

父亲平时要被喊到离我们家五六华里的一个小村去做活，因为他没有资格在园艺场做工。

父亲如果早一年回来，我上学的事肯定会化为泡影。

上学前，妈妈和外祖母一遍遍叮嘱我：

千万要听话啊——听各种人的话，无论是谁都不要招惹啊。

还有一件最重要的事是我必须记住的，即在外面千万不能提到父亲。

就这样，我心里装着一大堆禁忌，战战兢兢背上了书包。

可能因为我太沉默了吧，从第一天开始，学校里的人都用一种奇怪的眼神看我。

我每时每刻都是拘谨的，尽管我总是想法遮掩它。

从学校出来，一个人踏上那条灌木丛中的小路时，我才重新变成了自己。

值得庆幸的是，在半年多的时间里，没有一个同学和老师知道我们家的详细情况，但我想校是“黑子”几个故意不穿，故意溅上满身满脸的黑泥，像恶鬼一样吆吆喝喝。

我好不容易才捡到的煤块，一转眼就被他们偷走了。

有一次“黑子”走过来，狞笑着看我一会儿，然后猛地喊了一句父亲的名字。

雨水像鞭子一样抽打我的脸。

我吐出了流进口中的雨水，攥紧了拳头。

“黑子”跳到一边，接着往前一拱，把我撞倒在斜坡上。

坡很陡，我全力攀住一块石头。

这时几个人一齐踢旁边盛煤的篮子、踢我的手。

我和辛辛苦苦捡到的煤块一起，顺着陡坡一直滚落下去。

我的头上、手上、全身上下都被尖尖的石棱割破撞伤，雨衣撕得稀烂。

我满脸满身除了黑泥就是渗出的血，雨水又把血水涂开来……有几个同学吓坏了，他们一嚷，班主任老师也跑过来，他只听“黑子”几个说话，然后转脸向我怒吼。

我什么也听不清，只任雨水抽打我的脸。

正在我发木的时候，有一只手扶住了我：

音乐老师！

她无声无响地把我揽到一边，蹲下，用手绢擦去我身上脸上的血迹，牵着我走开……

她领我直接去了场部医务室。

我的伤口被药水洗过，又包扎起来。

场医与她说了什么，我都没有听清。

离收工还有一段时间，她领我去了宿舍。

我今生第一次来老师的住处：

天啊，原来是如此整洁的一间小屋，我大概再也看不到比这更干净的地方了。

一张小床、一个书架，还有一张不大的办公桌——我特别注意到桌旁有一架风琴；床上的被子叠得整齐极了，上面用白色的布罩罩住。

屋里有阵阵香味儿：

水瓶中插了一大束金黄色的花……

她要把我衣服上的泥浆洗掉、烘干，我只得在这儿耐心地等下去。

天黑了，她打来饭让我一起吃。

这是我一生中所能记起的最好的一餐饭。

我的目光长时间落在了那一大束花上……我想起我们家东篱下也有一丛金黄色的菊花。

第二天上学，我折下最大最好的几枝，小心地藏在书包里。

我比平时更早地来到了学校……她看到那一大束菊花，眼睛里立刻欢快地跳动了一下。

后来的日子我就像有了一个新的任务：

把带着露珠的鲜花折下来，我用硬纸壳护住它们，这样装到书包里就不会弄坏。

如果上课前没有找到老师，我就得小心地藏好。

我看到她急匆匆往办公室走去了——她如果在课间休息时回宿舍就好了，那时我就可以把花儿交给她。

我倚在门框上，咬着嘴唇等待。

第一节课下课了，她没有返回，我只好等第二节课。

我知道，我的老师最喜欢的就是这一大蓬颤颤的、香气四溢的鲜花，鲜花美得和她一样——比起我无尽的感激，这只是一份微薄的礼物。

我一无所有，我只有一大束鲜花。

（摘自《青年文摘》，有删节）

（1）下列对小说有关内容的分析和概括，不恰当的两项是（5分）（）（）

A．因为父亲是“民兵”，我们全家人都在他们的盯视之下，不得不小心翼翼地做事，父亲也没有资格在园艺场做工。

B．因为从校长镜片后面好奇的、诡秘的眼睛可以看出校长知道我们家的详细情况，我于是像躲避灾难一样躲避着他。

C．我发现了一个奥秘，校园里有一个人像我一样孤单，这个人就是我的音乐老师。

音乐老师温柔的眼睛、关心的话语无不让我对她心存感激。

D．有一次“黑子”走过来，狞笑着看我一会儿，然后猛地喊了一句父亲的名字，从这里可以看出，黑子可能知道我们家的详细情况。

E．文章详细地叙写了捡煤事件，这个事件对刻画人物形象、推动故事情节都起着很重要的作用。

（2）学校中的“我”具有怎样的特征？

为什么会这样？

（6分）

（3）简要分析文章最后一段的作用？

（6分）

（4）本文运用多种手法塑造音乐老师的形象，请结合文章谈谈给你写作上的启示。

（8分）

四、实用类文本阅读（25分）

12.阅读下面的文字，完成

（1）～（4）题。

（25分）

潘光旦的人文情怀

①潘光旦一生的为人