公开课教案Word文件下载.docx

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教学目标

1、认识7个生字。

能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

教学重点

了解魏格纳发现大陆漂移的过程

教学难点

理解有关的地理知识。

教学方法

组织，引导，交流

教具

课件

教师行为

学生行为

二次修改

设计意图

一、导入：

出示世界地图：

这是什么？

就是这样一张普普通通的世界地图，面对它，德国著名的天文学家、气象学家魏格纳却有了重大的发现，今天，我们来学习第8课《世界地图引出的发现》。

二、学习新知：

请同学们阅读课文的导读部分。

1、带着这些问题自由读文，把课文读通读顺，难读的句子或喜欢的部分多读几遍。

2、检查生字词语;

（课件）

洁白宁静性格豪放静谧舒适坐卧不安不可思议精神大振枉费心机浩如烟海飞渡重洋资料召开起源

4、默读课文，思考问题，做好批注。

魏格纳在住院期间无聊时，面对世界地图他发现了什么？

由此产生了什么其妙想法？

有了这个想法后，他做了些什么？

5、学生自由交流

6、全班交流汇报收获

7、我们应该像魏格纳学习什么？

三、总结全文

学生倾听

自由读文

学生读词

边读边思考

学生交流汇报

由世界地图导出新课，为学习新课做铺垫。

通读课文，了解课文内容。

通过默读课文，思考问题，做好批注，解决问题，在交流中学习。

板书设计

魏格纳无意发现　寻找证据善于发现

产生奇想　引起震动勇于探索

课后记

《世界地图引出的发现》教学反思

贾雁清

　　《世界地图引出的发现》是一篇课内自读课文，不管是文本内容还是写作技法，它都是相对比较简单一些的。

本课的学习重点是让学生了解魏格纳发现、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是引导学生理解有关的地理知识。

　　上节课时，先出示世界地图：

世界几大洲、几大洋的位置与形状图。

学生很好奇：

这是什么啊？

少数课外知识丰富的同学了解这是什么，但是大部分同学不知道这是什么。

学生读了两遍全文之后，对本文的内容有了一个大致的了解之后，我再来让学生这个图，对照课本里的相关内容，讲解、分析，然后让学生观察，回答：

你发现了什么？

学生通过自读、质疑、交流、合作探讨、观察地图、拟小标题等各种方式充分调动学习积极性，充分发挥主体性，老师一步步地引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充分的读书实践，品味魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。

突破难点时，在课前，我就准备了地球仪让学生自己去观察和了解。

上课时，我就把自画的世界地图展示在学生面前，让每个学生了解七大洲和四大洋的位置，激发了学生极大的兴趣。

接着，在引导学生交流读书所得时，我让学生从黑板上的世界地图中找到巴西和几内亚湾的位置（图上我已做好了标注），然后看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是不是如书上说的那样惊人的吻合。

这样几次观察，学生对于如何推理魏格纳提出的假说就自然解决了。

这一课上下来，还极大地引发了学生探索大自然奥秘的浓厚兴趣。

　　一节课的信息交流很有限，我鼓励学生课后上网或找一些相关文章读一读，可以是大陆漂移说和魏格纳的文章，也可以是关于其他发明发现的文章，如牛顿观察苹果落地发现了万有引力，瓦特观察壶盖跳动发明了蒸汽机等等，以深化对人物的认识和对“观察”“发现”的认识，达到扩展知识，提高阅读能力，享受阅读乐趣，形成健康的情感态度价值观，全面提高综合素质的目的。

　　这堂课的主要弱点我认为是：

学生学习的主体性表现得不明显。

今后还要多多改进，做到多学习，多钻研，多读书、多思考，虚心请教，不断提升自己，不断完善自己。