语文六年级下册第四单元Word文档格式.docx
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不懂什么？
把自己的想法批注在书上。
四、检查朗读，听写生字
板书
设计
安徒生——丹麦人，现代童话之父
六年级语文学科第四单元第2课时
1.继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象
2.总结合文，体会情感，学习作者虚实结合的表达方式
3.有感情地朗读课文
理解含义深刻的语句
深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达效果
一、导入新课
1.卡片认读“凄美”等词语
2.说说“凄美”的意思
3.师：
人们都说《卖火柴的小女孩》是一个凄美的故事。
上节课我们感受了它的凄惨，请同学们从文中找出它是一个美丽的故事的语句
二、了解五次幻象内容
1.学生带着问题自由读文
2.为什么说小女孩大年夜冻死在街头是一个美丽的故事
3.她在冻死前到底看到了哪些美丽的东西呢？
找出描写小女孩幻象的段落。
4.她一共几次擦燃了火柴？
小女孩第一次看到的是什么美丽的东西呢？
轻声读第5自然段
5.引导学生观察图上小女孩的表情，想想此时小女孩心情怎样？
6.这是小女孩擦燃火柴后想像到的，这对她来说是这样的美好，而现实又是怎样的呢？
7.按照刚才的方法，小组合作学习余下的四次幻象
8.你们从这四次幻象中体会到了什么？
9.这四次的幻象中还有不少感人的语句，请同学们画下来读一读
14卖火柴的小女孩（丹麦 安徒生）
美好的幻觉 残酷的现实
命运悲惨
15凡卡
⒈学会14个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、孤零零”等词语。
⒉有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
学会本课生字、新词。
有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极痛苦心情
一、简介作者和作品，导入新课
《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。
当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。
凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。
今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。
板书课题：
凡卡
二、检查预习：
1．通读全文，认读生字词。
2．说说你对凡卡有了哪些了解？
三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？
凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？
根据学生汇报，帮助学生把课文内容进行梳理。
四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡痛苦生活和心情。
1．用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。
学生可能会这样概括：
生：
凡卡受不了学徒生活了，请求爷爷把他接回乡村去。
凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。
凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。
2．抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。
（出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如！
”：
谁来说说，“指望”是什么意思？
⑴九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？
引导学生设身处地地体会：
*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活自己。
*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。
*他们一定以为，在大城市是比较好生活的。
*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再贫穷，离开乡下。
*他还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。
⑵多么美好的“指望”啊！
而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？
细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。
相机引导学生关注凡卡的生活，抓住具体事例和句子，体会凡卡没有指望的生活。
以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：
是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。
在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能指望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，因为他已经看到死在向他招手了。
凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！
是对这个悲惨世界的控诉！
请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。
⑶凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗？
引导学生读他乞求爷爷的话和对未来的设想以及急切的心情。
15.凡卡
饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、
眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、
起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、
逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、
耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零
1.继续学习课文，讨论故事的结局，领悟作者的表达方法
2.总结课文，领会本文所表达的思想感情
3.揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。
这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。
1．读凡卡的梦：
凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了。
按着凡卡的想法，以后会发生什么事呢？
（生自由谈自己的看法）梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。
读凡卡的梦，注意省略号，接着设想延续的梦境，体会凡卡的美好而急切的心情。
2．凡卡的梦会变成现实吗？
细读凡卡回忆部分和叙述部分，抓住有关事例和句子谈自己的看法。
引导重点：
*醉醺醺的邮差，不清楚的地址，使信无法寄到爷爷手中。
*即使寄到，他的梦也依然只是个梦而已：
在凡卡心中乡村生活的美好，其实蕴含着贫苦，更衬托出来的城市学徒生活的悲惨。
爷爷的年龄、做的事情都不足以养活一个渐渐长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷唯一的选择和希望。
3．再读凡卡的信，根据自己的理解，在信的后面写上几句想说的话。
体会凡卡终究梦碎现实依旧的悲惨命运。
二、有感情地朗读全文，想想作品为什么这样打动人心？
体会作者表达上的特点。
可以通过假设引导：
假如没有回忆……
假如没有对凡卡写信过程中的动作描写……
三、抄写自己喜欢的词句。
四、对比阅读高尔基的《在人间》一个片断：
我来到人间，在城里大街上一家“时式鞋店”里当学徒。
……
1．快速阅读，想想与《凡卡》在写法上有什么不同？
2．说说作者的学徒生活怎么样？
3．推荐读《在人间》。
15凡卡（俄 契诃夫）
学徒生活悲惨
乡村生活“美好”
渴望得到关爱
心愿无法实现
16*鲁滨孙漂流记
⒈培养学生快速阅读课文，抓住主要信息，概括主要内容的能力。
⒉了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
⒊初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
⒋通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，初步感知人物形象与精神，激发课外阅读的兴趣。
自读感悟
一、读梗概，知大意
1．学生自主阅读梗概，练习说说这部小说的大概内容？
2．结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。
可以这样引导：
⑴从“梗概”中，我们看出小说的重点部分是什么？
⑵默读“梗概”，把鲁滨孙所遇到的困难及解决的办法做上记号。
⑶尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。
二、浏览精彩片段，体会精彩之处
1．浏览精彩片段，与梗概相对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分，理由是什么？
2．小声读读这个片段，你认为什么地方最精彩？
结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨孙生活态度的精彩和作者写法的精彩。
可以这样安排教学：
⑴让我们把他列出的“好处”和“坏处”，自己对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨孙带来了什么？
⑵鲁滨孙自己是怎样认为的呢？
我们来读一读他的话。
（齐读）：
在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。
小结：
鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。
人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。
⑶除了鲁滨孙的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩?
学生可能谈到鲁滨孙的语言，如：
即使是在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。
我希望世上的人……
学生也可能谈到作者的写作方式，如：
把心里活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。
是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！
本组的日积月累中，我们还能欣赏到很多这样富于灵魂和力量的语言。
不少的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨孙的思想活动列出来一样。
三、激发阅读整本书的兴趣
1．再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？
你还有什么疑问？
学生可能会有这样一些疑问：
*鲁滨孙从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。
我就很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的。
*他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？
*泡泡中提到“鲁滨孙制成一只能耐火的罐子的那段描写很细致，让人感到快乐”，不知是怎样的细致。
*梗概是以别人的口吻写的，精彩片断却是以鲁滨孙自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的。
2．结合学生疑问，鼓励学生阅读原著。
16鲁滨孙漂流记
不畏艰险
险 机智坚强
聪明能干
17*汤姆·
索亚历险记
⒈培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点能力。
⒉了解《汤姆·
索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
⒊初步了解汤姆·
索亚的历险经历，感知他的性格特点。
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
一、猜书的内容，激发读课文的兴趣
（多媒体打出关于《汤姆·
索亚历险记》这本书的封皮）教师简介：
《汤姆·
索亚历险记》是美国文学大师马克·
吐温的四大名著之一，受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。
通过书名，你能猜猜这本书的内容吗？
（学生猜测）
二、阅读梗概，了解小说内容。
1．理解“梗概”的意思。
2．自由阅读梗概，了解小说内容。
教师相机提醒学生留意：
梗概中写到了汤姆的几次历险？
主要写的是哪次历险？
你从哪知道的？
使学生能比较准确地概括主要内容。
三、浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点。
1．浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。
2．再读精彩片段，围绕下面的问题交流：
⑴你觉得汤姆是个怎样的孩子？
哪些地方给你的印象最深？
⑵你认为精彩片段“精彩”在什么地方？
引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可。
教师根据学生的感悟，相机引导学生注意语言幽默夸张的特点，读相关语段。
四、结合课后的泡泡和读书产生的疑问，激发学生读整本书的兴趣。
1．通过读梗概，你对什么内容还产生了要细读原著的兴趣？
哪些地方让你产生了疑问？
2．看课后的泡泡3（“我读了整本书，觉得汤姆刷墙那一段很有趣”），你有什么想法？
3．拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段。
4．鼓励学生读整本书，为读书交流作准备。
有趣、神奇
17汤姆﹒索亚历险记 汤姆.索亚
（少年）
淘气、勇敢、机智、正义
口语交际·
习作四
复习
⒈激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
⒉能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并发表自己的看法。
激发学生表达真情实感的欲望
小组合作
一、打开思路，引出话题
1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。
鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。
我们可能终生也遇不到那样的情境。
但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。
（板书：
学会生存）
2．“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。
国际教育委员会主席埃德加·
富尔说：
人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。
说说由这四个字你想到些什么。
二、畅所欲言聊话题
1．教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：
该不该见义勇为？
》（正方：
称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；
反方：
“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。
我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。
）请同学们发表自己的意见。
2．出示：
经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。
“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。
生命，属于我们只有一次。
我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。
3．小组内交流
⑴交流内容：
自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。
⑵交流要求：
认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；
发表自己的看法，提出不同见解。
然后共同讨论：
我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；
小组总结后推选代表参加全班交流。
三、召开“自我保护”座谈会
1．请各组代表到主席台就座；
推荐一名主持人与老师共同主持。
2．确定座谈会有关要求：
⑴发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。
⑵在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。
⑶在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。
同组同学可以随时进行补充。
3．各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。
4．评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。
5．引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？
如何应对？
⑴在家中的自我保护：
防火－及时关闭电源、煤气灶阀门,同时打开门窗,呼唤邻居、行人帮助灭火。
家里或近处有电话,应迅速拔119报警；
防水－知道家里水源的总开关在哪里,一旦发生跑水情况,先把总开关关闭。
如果拧不动,要赶快请邻居帮忙。
迅速拨打维修电话。
防煤气－要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。
屋里要经常通风换气。
防盗－一人在家,把屋门、防盗门从里反锁上,钥匙放在固定位置等。
⑵在外边的自我保护：
上学下学尽量走大路,少走僻静小路最好结伴而行。
如遇坏人打劫,尽快避开,跑向人多的地方,同时大声呼救；
如发现火灾,有人溺水等要大声喊人,不要自己去救火,不会游泳,不会救护,千万不能下水救人；
不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。
四、总结
据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。
在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。
但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。
让我们珍爱生命、善待生命吧！
口语交际·
在家中
学会生存珍视生命学会自我保护
在外边
习作
激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。
激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。
自主习作、合作交流
多媒体展示台
习作指导
一、创设情境，激情导入
同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。
有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。
这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
二、打开思路，畅所欲言
1．你最想写的什么事情？
引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。
2．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？
引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。
3．通过这件事你想告诉大家什么？
引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。
4．今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。
三、回顾写作方法
1．教师引导学生回忆《汤姆·
索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：
细节描写使人如临其境；
生动的语言描写使人如闻其声；
心理描写让人了解事情背后的变化；
侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；
按事情发展顺序写使文章条理清楚等。
2．谈谈你准备用哪些写作方法。
三、指导学生自由习作
学生作文，教师巡回指导。
习作讲评
一、评改作文
1．自我修改：
写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。
2．同学互改：
与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。
二、全班评议
1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。
可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。
2．评议的重点
⑴事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。
⑵运用了哪些写作方法，是否恰当。
⑶哪些部分写得最精彩。
3．接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。
《鲁滨孙漂流记》读后感
写作方法：
细节描写
生动的语言
心理描写
侧面烘托
……
六年级语文学科第四单元第3课时
回顾·
拓展四
⒈引导学生读外国文学作品，交流学习一些读外国文学作品的方法。
⒉积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。
⒊了解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。
积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。
合作学习
（交流平台）
一、交流阅读的外国文学作品
1．本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。
这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆
2．学生回答，教师板书：
卖火柴的小女孩、凡卡、汤姆·
索亚、鲁滨孙
3．哪个人物给你留下的印象最深，为什么？
4．讨论在本组中学到的阅读外国文学作品的方法。
⑴要比较快速地默读，把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。
⑵了解作家和作品产生的影响。
⑶读中可以摘录精彩句段，读后写一写心得体会。
二、交流外国文学作品的阅读方法
⒈了解课外阅读情况
⑴你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻印象？
⑵谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。
⒉交流外国文学作品的阅读方法
①有哪些好的阅读方法，能让我们走进经典的外国文学作品。
②小组讨论
③全班交流
A．阅读长篇的外国文学作品时，要提高速度。
快速阅读要默读
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