微型课题结题报告文档格式.docx
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其二，留守儿童的比例越来越大，家庭中隔代看护的爷爷奶奶有时溺爱孩子，对于一些社会实践活动、丰富素材的野外活动等，拒绝让孩子参加。
其三，近年来，学校受到一些客观限制，很少组织集体外出活动。
其结果则是导致了学生作文素材的贫乏，作文的立意、选材难以出彩。
3、学生对于作文的批阅与评语不感兴趣，教师评价缺少指导性、
这个问题的出现，既有老师的责任，也有学生的原因。
学生拿到作文本后，关注的只是分数，对于评语则毫不关心，至于为何作文分数高、为何得分低，不看评语、不看问题出在哪里。
反观教师的评语，无外乎“中心明确”、“立意新颖”、“层次分明”、……这些成人化的语言，孩子从开始接触作文一直到小学毕业，本身就有些看不懂，时间长了，难免腻烦了。
当然，这也与教师繁重的工作有一定的联系。
以上三点，只是我们在短短的两个月时间里面，归纳、总结出比较有普遍性的问题，可能还存在着一些我们尚未发现的细节，但这些已经足够我们开始进行研究了。
［研究对象与步骤］
很感谢四年级的两位老师，她们也是本次微型课题的参与者，她们虽然年轻，但勇于承担责任、敢于创新，并善于总结，最重要的是她们要改变数十年的教学风格。
加之她们所带的这些学生刚开始接触作文，还在一个提高的阶段，相对来说，是比较所容易有所提高的。
以我们本次微型课题的研究对象就定为四年级的86名学生。
和两位老师经过具体的商讨后，我们制定出了我们本次的研究步骤，具体分为四个方面：
一是每学期开始时制订出有延续性的作文教学计划，要求贴近生活、符合农村实际。
其二是注重作文基本功训练和学生口语表达能力的提高。
其三是拓展学生的知识面和阅读面。
最后是鼓励学生参与作文的修改与评价。
［研究过程］
从20112年9月开始，我们开始了为期6个月的课题研究，尝试着试图在一学期里改变学生原有的写作水平和教师的作文执教风格，并达到我们所希冀的效果。
在此，我希望用最明了的语言表达出我们本次研究的过程和使用的一些方法。
1、制定出了切实可行的作文教学计划
根据新课标的要求，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”。
我们以四年级学生的写作基础为最基本的依据，结合学校的实际情况，制定出了贴近生活、贴近实际的作文教学计划，有目的、有措施、有针对性的、循序渐进的训练各种类型、各种题材的的作文。
例如，我们上学期四年级的作文教学计划就是按照“学会审题、怎样选材、作文的开头、结尾、如何让语句优美、修改与评价”而制定的。
而在作文课堂上的教学任务，学校教务处也给予了支持，没有完全按照教学进度和教学内容检查。
2、日记、摘抄、口语表达、阅读齐头并进。
从2012年9月开始，我们要求四年级两班学生开始写日记，每周教师批阅。
日记内容不限，可以是当日新闻、可以是诉说自己喜怒哀乐的事情、可以是新奇的发现、可以是日落星起的变化，还可以是优美语句的摘抄；
每天的语文课堂前五分钟规定为学生的“自由表达时间”，全班学生轮流在这五分钟时间里面讲故事或者朗诵诗歌，鼓励水平较高的学生进行一般的演讲；
周二、周四下午最后一节语文自习，开辟为课外阅读时间，由我们课题组三人共同为学生推荐了一批书目，这些书目，有的是从学校图书室借来的、有的是学生从家中带来的，有的是家庭条件较好从书店买来的，学生之间交换阅读。
阅读书籍的内容涉及童话，例如《格林童话选》、《安徒生童话集》，有历史故事、寓言故事，经典传说等等，这样做的目的既是为了更好的为学生积累作文素材，也是为了学生养成一个良好的读书习惯，试问，有几个中学生在90年代初在课桌里面不偷偷摆放金庸、古龙或者琼瑶、席慕容的小说呢？
上课偷偷看，提心吊胆。
与其这样，不如光明正大的放在桌面上看。
以上内容齐头并进，并不矛盾和冲突，只需要我们的教师在开始阶段多付出一些时间和耐心即可，待到学生的习惯养成后，我们的工作强度会和原来一样。
从研究实施的过程来看，比如日记，可以让学生回忆起感动自己、温暖他人的瞬间；
回忆起有趣、高兴、伤心的往事；
回忆起春夏秋冬四季的变化，从而为作文选材提供了丰富的内容。
譬如语句摘抄，可以让学生在写作是丰富内容，充分利用或者仿写其中的语句。
从实际效果来看，这些内容的实施，为学生作文的提升，奠定了良好的基础。
古人云：
“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。
”所以我们就得顺应作文教学的规律，脱离作文数量的束缚，提高作文质量，在训练作文基本功上下功夫。
3、加强作文修改指导，鼓励学生自评与互评
在研究的过程中，我也多次学习一些同仁的先进经验，有时也在网上各大教育论坛上浏览，有一次，看到过一篇关于加强作文修改的帖子，观点和我大同小异，只是我的想法不太成熟。
在此，非常感谢这位同在农村小学进行语文教研的老师，给我们指出了一条明晰的思路。
在研究过程中，我引用了他的一些具体的方法，并充实丰富了一些细节。
希望这位前辈不要责怪，毕竟，我们有一个共同的目标——提高农村小学学生的作文水平。
这个方法很形象，把对学生的作文评价看作是一个蹒跚学步的小孩，批阅、评价作文要“抱着走”、“扶着走”、“放手走”。
当代教育家叶圣陶也明确指出：
“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该是属于作文的本人，体现了作文教学的改革精神，是以学生为主体的教育思想的表现。
“抱着走”。
示范修改：
要让学生学会自改作文，离不开教师的指导示范。
通过教师示范，让学生从中领悟方法，为学生自改奠定基础。
具体的做法是：
学生完成习作后，教师要浏览一下学生的作文，重点批改一些有代表性的习作，选一两篇典型性（即优缺点具有代表意义）和示范性（即优缺点具有可改性和启发性）的习作，或抄在黑板上，或当堂朗读，然后组织全班同学集体讨论、修改。
修改时要对学生讲清每一组词句该怎样修改，并要简单地说明修改的理由和方法，边批改、边说明，让学生直接感知教师批改的全过程，初步掌握修改作文的方法。
面批面改：
当面批改小学生作文，是贯彻面向全体，因材施教，切实提高小学生写作水平的有效方法之一；
也是学生自改作文能力的一个重要步骤。
面批面改时，教师要先了解习作的基本情况，有计划地针对学生作文中的主要问题，轮流确定面批面改的对象，使每个学生在一个学期内都有面批的机会，对于少数作文素质特别差的学生，可以多面批几次。
在此基础上，还要认真确定当面批改的方法。
对书面批改不易使学生领会到的作文，教师可在精批细改之后再与学生面谈，让学生明确教师批改的意图。
对作文基础较好的作文，教师可先与学生面谈，指出本次作文的优劣，然后让学生在教师的提示下学习自改。
只有这样，学生才能提高自改作文的能力。
“扶着走”。
师生同改：
这一步与教师示范修改的主要区别在于：
示范修改时以教师为主，而师生同改则是在教师指导下，学生尝试自改。
课前，教师可选择一篇或几篇拟作修改的“病文”，先放手让学生集体讨论，反复修改，教师做好巡视和指导。
对学生提出的需要修改的地方和拟采用的修改方法，教师要善于引导辨析，从而提高学生的修改能力。
在学生评改告一段落后，教师再当着全班学生的面进行评改或讲评，让每个学生充分明确本次作文的训练要求。
经过师生的反复修改，学生明白了自己的作文好在哪里，差在何处，懂得了该怎样写，不该怎样写，因此，当自己再作修改时，也就不会感到困难了。
师批生改：
教师收到学生的作文后，不作具体的修改，也不评定成绩，而是进行书面的批阅，将文中的主要错误或其他不妥的地方，用规范的修改符号一一标出，并加上一定的批语，指出文章的不足或提出修改的建议，对学生作文中的一些主要的、共性的问题进行集体讲评后，把作文本发还给学生，让学生仔细体会教师的批语，尝试运用所学的修改方法进行修改。
“放手走”学生互改：
互改时，可以是同桌双方交换修改，也可以是数人为一组共同讨论修改，还可以是组与组之间互相修改。
为了达到共同提高的目的，教师可把学生分成几个自改小组，每个小组均由好、中、差三类学生组成。
在修改过程中，让后进生得到良好的环境，体验自己的力量；
让中等生和优等生在帮助后进生过程中，也能相应地提高自己的修改水平。
这样，通过学生互改，既发挥了群体的作用，又调动了个体的积极性，而且提高了自改的能力。
独立自改：
当学生初步具备了认真修改作文的意识和能力之后，教师要着力引导学生独立修改自己的作文。
这对于提高学生的写作水平，培养学生修改作文的能力和习惯是非常重要的。
自改前，教师要对全班的作文进行简要的总评和提示，让学生明确评改的重点，集中注意力，以便有针对性地修改。
自改时，要让学生各自朗读自己的初稿，边读边修改。
有些错别字、漏字、笔误及不通顺的句子，只要学生多读几遍，就能发现并改正过来。
如有可能，学生再把作文读给别人听，听者往往容易发现问题，从而使写者“茅塞顿开”。
自改后，教师要对每位学生的自改情况进行全面的检查，通过批语或修改符号进一步指出问题，要求学生再改。
这样坚持下去，学生自改作文的能力就会愈来愈强。
［研究成效］
历时为期六个月整整一个学期的课题研究终于结束，在研究的过程中，我们有失败时的懊恼、有成功时的喜悦；
经历过不理解和讥讽，经历过对自己研究课题方向的怀疑；
但终于初见成效，获取了新的认识、积累了一些经验。
总体来说，本次课题研究，结果虽然不是很完美，但我们毕竟是第一次尝试课题研究，总结出的一些观点等，希望会对其他农村小学的作文教学有一定的帮助。
1、作文教学计划必须纳入到语文教学计划中，并且得学校语文教研组统一规划，使之每个年级有衔接性、系统性，每个年级每个阶段要有具体的目标，要有侧重点，使教学计划具有可操作性，例如三年级上学期应侧重于与学生作文的仿写，四年级侧重于学生口语能力的表达和作文基本功的训练，五年级侧重于学生观察和想象，六年级侧重于学生作文的立意和选材。
2、作文课堂的形式不能拘泥于教室之中，要让孩子们亲身体会，亲自实践，条件达不到的，在课堂上积极创设情境，哪怕是让孩子自己画一画、说一说。
这样才能体现出作文的“真”，才能让孩子在作文里面表达出自己的真情实感。
特别要提出的是，不能让学生带着包袱和任务去活动，也就是说，参与一些活动前，不能给学生压迫作文的任务。
在2012年的冬天，下雪了，四年级的两位老师们领着学生在雪地里面，赏雪景、堆雪人、打雪仗、滑雪，玩的不亦乐乎，在随后的课堂上，老师趁热打铁，以“冬日趣事”为主题，让学生即兴作文，收效甚好。
3、作文的修改要充分相信学生的能力，不可畏手畏脚，积极提倡并推广这一做法。
一个是使学生养成了修改的习惯，二是让学生的评语有针对性，他们的语言也能理解，对写作水平有较大的提高，三是在修改他人作文的同时，也汲取了其他人的优点，达到“以长补短”的目的。
在进行课题研究的同时，我们也没有放弃对自我水平的提升，例如读书，我们也同时参与读书学习，自己也写读书笔记，有时在作文课上，也写下水作文，拿去让学生修改。
在过去的一学期里，我们给学生带来作文上的变化从学生参加比赛活动的结果就能看来，2012年度的“陕西省明德小学智能创意大赛”，四年级的两名同学所写主题为“真善美”的自命题作文，分别获得了二、三等奖；
在渭南市书信大赛中，四年级的三名同学以主题为“环保”的作文又获得了优秀奖，在我县组织的几次征文比赛中，四年级同学的成绩显著，参与课题研究的两位老师也分别获得了“优秀辅导教师”的称号。
［问题与建议］
回顾这个研究过程，总有不如人意之处，不少地方和方法还有待大面积的推广验证。
一、理念的差距与局限，由于受到条件限制，我们外出学习的机会很少，几乎为零，很多办法，局限于网络学习、同校对话，作文教学素材的积累等等，导致很多时候显得我们手足无策，毫无办法。
还有，很多教师根本不知道课题研究的含义和目的，提供不出真实的、有效的、有价值的信息，导致成效缓慢或成效较小。
如果条件允许，在开展课题研究的同时，请部分专家和我们一线教师取得联系，为我们解疑答惑，我们可事半功倍。
二、关于作文教学，一百个教师有一百种教学理念、一百种风格和方法，但最基础的是学生的作文基本功，在这个方面，是不是应该有一个比较科学合理的评价标准或评价方式。
而不是笼统的说让孩子达到什么水平，再一个，关于每个单元作文的要求，是不是可选的作文范围再大一些，多一些，不能老是固定在一个内容上。
谢谢省教科所给了我们这一次机会，也再一次感谢合作的两位参与者——苏莎、王敏两位老师，对于作文教学、对于语文教学，我们会趁此课题结题的机会，不遗余力的继续进行更多的研究，为了我们农村小学作文教学能有大幅度的提升，也为了孩子们在平时的课堂上就能轻松的写好作文，不必在双休日奔波在作文补习学校中，而丧失童年的快乐。
我们会把握我们手中的笔杆子，教会学生如何运用自己的笔杆子，写出自己灿烂的人生！
写出自己辉煌的未来！
附：
1、四年级作文教案
2、教学反思
3、听课评价
人教版小学四年级下册语文
《热爱生命》教学设计
大荔县朝邑镇中心小学苏莎
教学目标：
1、让学生了解生命之可爱，培养学生热爱生命之情。
2、从人物形象的刻画中体会顽强求生的精神。
3、在口语交际、情境对话过程中，进一步提高学生的口头表达能力。
4、加强学生之间的团结合作性。
教学重、难点：
继续深化学生对生命的理解和认识，激发学生对生命的思考和热爱。
教具准备：
整理本组课文收集的相关资料，搜集关于生命的名言警句。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导言：
师：
同学们，在刚刚结束的第五单元的学习中，我们了解到了生命现象的神奇，生命故事的感人。
1、师：
谁能回忆起本单元课文的主题？
生：
（热爱生命）（板书课题）
2、师：
请同学们简单概括课文讲了什么？
生1：
盲姑娘用心灵触摸春天。
生2:
一家三口无私捐献眼角膜。
生3：
飞蛾求生欲望强、砖缝中的瓜苗奋力向上、倾听自己的心跳声
生4：
从寻花、盼花、看花中体会生命的可贵
3、师：
老师根据学生回答总结。
（出示课件）
题目
内容
角度
《触摸春天》
盲姑娘安静在花园里捕捉春天
身边的故事
《永生的眼睛》
一家三代无私捐献人体器官
《生命生命》
飞蛾求生，砖缝中长出的瓜苗，倾听心跳
生命现象
《花的勇气》
作者在维也纳寻花
（回忆了文章内容，还要力争帮助学生理解写作的范围，让四年级的孩子真正懂得，我该写哪个方面的内容，这样才能很好的引导学生确定炫彩的范围。
）
4、师：
你能根据表格，归纳这几篇课文的异同吗？
都是从大自然中或者身边事物中感悟到的生命现象。
5、教师小结：
对，我们可以从自然界的动植物身上感受到生命的内涵，也可以从自己身边的人的事物中感受到人们对生命的热爱。
（这样用回忆、复习课文知识的方式来给学生创设情境，使他们能对生命有所认识，有所感悟，为后边习作打好基础。
6、揭示目标：
我们本单元的习作就是围绕着生命话题展开的，上节课我们已经充分交流了写作的资料，这节课我们就将同学们的心中所想诉诸笔端，完成习作。
（板书：
热爱生命）
二、教学过程：
写好作文的第一步是要认真审题。
（出示课件：
本次习作要求。
）请你认真读这段话，读懂本文要求我们写什么？
怎样写？
生命现象、身边故事、感受启发、内容具体、真实感受）
为达到这个目的，我特意在课前的口语交际课上下足功夫，情境一：
我搜集了许多图片：
有牙缝中顽强生长的小草，有风雨中绽放的迎春花，有狂风中彼此搀扶的残疾人，还有汶川地震中的众志成城。
我将他们整合在一起，配以《阳光总在风雨后》的歌曲，图片配有一首小诗：
（出示多媒体课件）
《生命的体味》：
生命有时是力量、倔强与美丽：
生命有时是壮观与雄伟：
生命是相扶、相随与相伴：
生命更是一种关爱。
爱自己、爱他人。
只有这种爱，才能让生命-----坚韧、坚强、坚持：
也只有这种爱，才能让生命更有意义。
当教室里滚动着播出短片的时候，孩子们被感动了，被震撼了，心底的那一份真切的情感被隐隐牵动。
我知道，他们想说，想写了！
老师，在看到生命是一种关爱这句话时，我突然明白了，只有人人都有一份爱心，去关心、爱护他人，自己的生命就会很精彩。
你说的太精彩了，是啊，人间处处有真情，只有奉献了自己的爱心，才觉得生命活得有价值。
生2：
我觉得生命是一种坚强，只要坚持到底，就会出现生命的奇迹。
……
情境二：
同学们，中央电视台的《艺术人生》栏目准备举办一期主体为“生命”的节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。
你们想说些什么？
想怎样说？
自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。
（教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
）最后交流指导并汇报结果：
生A、B：
我们想说：
首先我们要感谢父母，是他们给了我生命，让我们能看到如此美丽的世界，谢谢您们！
生C、D：
生命一生只有一次，所以不要浪费自己的青春年华，要好好学习、乐于助人、勤俭节约等等。
同学们，你们说的太棒了！
老师都被你们感动了。
是啊，生命只有一次，让我们用有限的生命去做无限的事情吧！
（在本次指导课上，我帮助大家回忆口语交际课上的情愫，激发了学生的说话兴趣，让学生把想说的事情尽情挥洒，加深了对“生命”的认识，同时也增进了学生之间的团结合作性。
2、选材
老师觉得，生命似一杯清茶，只有细细品味，才能感受其馨香。
课下同学们已经搜集了许多热爱生命的资料，谁愿意把你了解到的生命现象或是自己身边热爱生命的故事或者有关生命的成语讲给大家听。
一个人的价值，应该看他贡献什么，而不是看他取得什么。
----爱因斯坦
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
-----文天祥
（孩子们终于获得了发言的机会，一时间教室里气氛活跃，大家畅所欲言。
我被孩子们对生命的感悟所感动。
原来，在我们眼里的小孩子，其实在他们的内心有着那么丰富的情感，孩子的善良、真挚让我动容。
在此基础上，孩子们顺利地度过了选材关！
作为教师，应积极参与到学生中来，既可以起到引领作用，又可以给学生做良好的示范。
于是，我也参与了。
3、写具体、表达真情实感
同学们，生命的路漫长而多彩，我们只有用心感受自然界的生命现象，感受自己身边的那些热爱生命的故事，才能尽情地表现生命的色彩。
老师也有一个很感人的故事，有一个13岁的男孩，在他三岁的时候，发现患有进行性肌无力症。
这种病意味着随着年龄的增长，他的肌肉将慢慢萎缩，直到有一天，他的心脏将无力跳动，在男孩六年级的时候，因无力行走而中途退学了，但是他并没有放弃，仍然坚持读书、自学、还坚持练习爬楼梯，（出示范例）教师自读。
只见他双腿无力地站在最底层的台阶上，身体紧靠着楼梯扶手，然后，他弓下背，身体前倾，伸出双手，紧抓住栏杆。
接着，他憋足一口气，努力地用双臂带动腰，向上，向前，随后，他艰难地抬起左腿，踏上第一层台阶，右腿努力向上跟进，终于他涨得通红的脸上泛起一丝灿烂的笑容------他重新站在自己更高的台阶上。
相信大家也被感动了。
能说说你此时的感受吗？
他对生命的热爱从何反映呢？
（在范文中勾画标注动作、语言、心理）
师总结：
其实，在作文中，我们将自己的所见、所闻和所感充实进去，你的文章一定能够做到内容具体，生动感人。
所见、所闻、所感）
（通过教学形式的多样性，让学生真切地感受到应如何抓住人物的语言、动作、神态来塑造人物，有了具体范例，学生领略了方法，自己的习作就“水到渠成”了。
三、仿写
其实，生活中像这样令人感动的事情，令人感动的画面有很多，同学们，请你静静地思考，仿照老师的范文，把你材料中令你最感动的瞬间书写下来。
让我们随着你的感动而感动。
（1）、放音乐，练笔。
（2）、教师巡视，修改。
（一节习作指导课，必须力争让学生动笔。
没有实际的操作训练，一切只是空谈。
所以，学生在练笔的过程中，教师一定要巡视指导，并做出相应的指导评价。
四、修改
同学们，我们写作文，不能落笔成章，只有不断的修改，才能使我们的文章更加完美。
修改）请大家再次品读你的片段，落笔修改，让你的文章更加完美。
2、读改后的片段，分析优劣。
（再次通过教师的指导评价，完善习作。
五、成文、总结。
同学们，大家的片段已经比较精彩，在此基础上，为它增添一个亮丽的开头，补充一个有力的结尾，就可以形成一篇不错的文章了。
2、同学们，生命是瓦砾中不屈的小草，生命是雨后填空中的一道虹，让我们做一朵生命的浪花，唱起生命中最强劲的乐章吧！
六、作业：
将你的作文完成。
《热爱生命》教学反思
思教学过程：
生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。
所以，在本节课中，我首先采用复习有关生命的课文的形式导课，吸引学生对生命的话题感兴趣，接着收集了一些有关生命的资料来让学生谈自己对生命的看法来，以此来更深学生了解何为“生命”？
在这一
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