课程名称幼儿园课程论河套学院文档格式.docx

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第一节幼儿园课程概念

一、课程的概念

（一）课程的词源分析

（二）课程的几种含义

二、幼儿园课程的内涵

（一）幼儿园课程定义

（二）幼儿园课程特点

第二节幼儿园课程类型

一、以课程组织形态为分类标准的课程类型

二、其他分类标准下的课程类型

1.显性课程

2．隐性课程

3．悬缺课程

*三、幼儿园课程类型

[本章作业]

1．概念：

（1）幼儿园课程；

（2）隐性课程

2．简答：

隐性课程在幼儿园教育中的教育价值

第二章幼儿园课程开发模式与设计取向

[本章教学目标]了解目标模式和过程模式的基本原理和评价；

根据教学需要，应用两种模式动态契合对幼儿园课程进行开发和设计；

理解幼儿园课程设计的三种取向

[教学方法]讲授法、讨论法、案例法；

多媒体教学

[建议学时]4学时

第一节幼儿园课程开发模式

一、目标模式

（一）经典目标模式原理

（二）对目标模式的评价

二、过程模式

（一）对目标模式的批判

（二）过程模式的基本内容

（三）对过程模式的评价

1.儿童观

2.教师观

3.教育观

4.知识观

5.实用性

三、幼儿园课程开发：

两种模式之间动态契合

*第二节幼儿园课程设计取向

一、学科中心取向

二、学习者中心取向

三、问题中心取向

1.概念：

（1）泰勒原理

2.理解：

（1）评价目标模式与过程模式

第三章幼儿园课程目标

[本章教学目标]理解并识记幼儿园课程目标；

行为目标；

生成性目标；

表现性目标；

了解幼儿园课程目标制定的依据、原则，可制定各层次幼儿园课程目标；

理解并掌握幼儿园课程目标的体系与层次结构

[教学方法]讲授法、讨论法、实践操作法

第一节幼儿园课程目标的内涵与依据

一、幼儿园课程目标的内涵

二、幼儿园课程目标的基本取向

（一）普遍性目标

（二）行为目标

（三）生成性目标

（四）表现性目标

三、制定幼儿园课程目标的基本依据

（一）对幼儿的研究

（二）对当代社会生活的研究

（三）对学科知识的研究

*四、幼儿园课程目标的价值性遴选

第二节幼儿园课程目标的体系与层次结构

一、幼儿园课程目标的两种体系

二、幼儿园课程目标的结构与层次

三、幼儿园课程目标的表述

[本章作业]

幼儿园课程目标

2．理解：

（1）幼儿园课程目标的体系与层次结构

（2）幼儿园课程目标形成的主观客观依据是什么？

（3）制定幼儿园课程目标应遵循哪些原则？

3．思考与应用：

（1）如何建立一个结构合理的课程目标体系？

（2）你是怎样理解《幼儿园教育指导纲要》中提出的五大领域教育目标的？

（3）根据给定活动内容，分析如何制定一次具体的活动目标。

第四章幼儿园课程内容的选择和组织

[本章教学目标]理解课程内容与幼儿园课程内容的基本概念；

依据幼儿园课程目标要求，能对幼儿园课程内容进行选择与组织；

避免幼儿园课程内容选择中容易出现的现实问题理解、掌握幼儿园课程组织的基本原则。

[教学方法]讲授法、案例教学法、讨论法

[建议学时]6学时

第一节幼儿园课程内容的概念及意义

一、幼儿园课程内容的概念

二、明确幼儿园课程概念的意义

第二节幼儿园课程内容的范围及类型

一、幼儿园课程内容的范围

二、幼儿园课程内容的类型

第三节幼儿园课程内容的选择

一、选择的原则

（一）目的性原则

（二）适宜性原则

（三）生活化原则

（四）兴趣性原则

（五）基础性原则

（六）逻辑性原则

2、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题

第四节幼儿园课程内容的组织

一、幼儿园课程内容组织的含义

*二、幼儿园课程内容的组织方式

三、不同组织方式的幼儿园课程类型

（1）幼儿园课程内容

（2）幼儿园课程内容的组织

（1）幼儿园课程内容范围的基本构成；

（2）幼儿园课程内容选择中容易出现的问题（3）幼儿园课程内容选择的原则。

（1）试分析对幼儿而言具有发展价值的基础知识主要包括哪些方面？

（2）如何在选择幼儿园课程内容时考虑到幼儿的兴趣？

第五章幼儿园课程的实施

[本章教学目标]通过本章的教学，使学生认识课程实施的基本含义与取向及课程实施的必要条件；

掌握幼儿园课程实施的途径以及各种实施途径并存的我国幼儿园课程实施趋势；

能够克服幼儿园课程实施的主要影响因素

[教学方法]讲授法、实践观摩法、讨论分析法

第一节课程实施的含义与取向

一、课程实施的含义

二、课程实施的取向

（一）忠实取向

（二）相互适应取向

（三）课程创生取向

第二节幼儿园课程实施的途径

一、幼儿园教育活动的类型

（一）生活活动

（二）游戏活动

（三）教学

*二、西方社会幼儿园课程实施的途径

三、各种实施途径并存的我国幼儿园课程实施趋势

第三节影响幼儿园课程实施的主要因素

一、课程计划因素

二、一线教师因素

（1）课程实施；

（2）忠实取向；

（3）相互适应取向；

（4）课程创生取向；

（5）幼儿园教学活动；

幼儿园课程实施途径与方法有哪些；

影响幼儿园课程实施的主要因素；

讨论游戏的本质是主体性活动的内涵

第六章幼儿园课程的评价

[本章教学目标]通过本章的教学，使学生了解幼儿园课程评价的目的及幼儿园课程评价的内容；

认识课程评价的主体与客体；

明确课程评价标准的意义、科学的课程评价标准的基本特征；

理解并掌握课程评价的类型、方法以及幼儿园课程评价的一般程序；

掌握幼儿园课程评价的原则。

[教学方法]讲授法、案例分析、实践操作法、讨论法

第一节幼儿园课程评价概述

一、幼儿园课程评价的含义

二、幼儿园课程评价的目的和作用

三、幼儿园课程评价的类型与特点

第二节幼儿园课程评价的基本要素

一、幼儿园课程评价的主体

二、幼儿园课程评价的客体

三、幼儿园课程评价的标准与指标

四、幼儿园课程评价的方法

第三节幼儿园课程评价的原则及过程

一、幼儿园课程评价的基本原则

二、幼儿园课程评价的过程

*第四节幼儿园课程评价的主要模式

一、目标评价模式

二、CIPP评价模式

三、外观评价模式

四、目的游离评价模式

五、差距评价模式

（1）幼儿园课程评价；

（2）诊断性评价；

（3）形成性评价；

（4）总结性或终结性评价；

幼儿园课程评价的基本要素；

幼儿园课程评价的过程；

幼儿园课程评价的主要模式

3思考与应用：

（1）如何理解教师和幼儿既是课程评价的“对象”又是课程评价的主体？

（2）请观摩幼儿教师的一次教育活动，对其教育活动的设计、实施过程以及最后的效果进行分析评价，并说明所采用的方法，以及评价的具体内容。

第七章幼儿园教育活动设计

[本章教学目标]理解并识记学科活动、单元主题活动、方案教学和区域活动的内涵；

掌握学科活动、单元主题活动、方案教学和区域活动的设计方式；

掌握在活动设计中，教师的引导的方式

[教学方法]实践观摩法、实践操作法、讲授法；

多媒体

[建议学时]6学时

第一节学科活动设计

一、学科活动的内涵

二、学科活动的设计

三、对学科活动的评价

第二节单元主题活动设计

一、单元主题活动的内涵

二、单元主题活动的设计

三、对单元主题活动的评价

*第三节方案教学设计

一、方案教学的内涵

二、方案教学的设计

三、对方案教学的评价

第四节区域活动设计

一、区域活动的内涵

二、区域活动的设计

三、对区域活动的评价

（1）学科活动；

（2）单元主题活动；

（3）方案教学；

（4）区域活动；

2．理解：

学科活动的设计与评价；

单元主题活动的设计与评价；

方案教学的内涵、设计与评价；

区域活动的设计与评价。

3.思考与应用：

以个人或小组为单位，设计一个单元主题活动方案，向他人介绍本人或本组的设计思路，特别是设计过程中是如何考虑的，为什么这样设计等等，并相互评价所设计的单元主题活动方案的得与失。

第八章经典幼儿园课程理论与方案

[本章教学目标]通过本章的教学，充分认识及了解中外不同幼儿园课程理论与方案，把握其基本理念和基本特征，并进一步探讨其对幼儿园课程实践的影响和启示。

[教学方法]讲授法、合作探究学习法、学生报告等

第一节五指活动课程及方案

一、五指活动课程的基本理论观点

（一）活教育目的论

（二）活教育课程论

（三）活教育方法论

二、幼儿园五指活动课程

第二节幼稚园行为课程及其方案

一、幼稚园行为课程的理论来源

二、幼稚园行为课程的基本观点

三、幼稚园行为课程方案

第三节蒙台梭利课程理论及其方案

一、蒙台梭利课程的理论基础

二、蒙台梭利教育方案

三、对蒙台梭利教育方案的评价

第四节海伊斯科普课程

一、课程目标

二、课程内容

三、课程组织

四、课程的实施

五、教师的角色

六、家长工作

第五节意大利瑞吉欧幼儿教育体系与课程方案

一、瑞吉欧幼儿教育体系的理论基础及基本观点

二、瑞吉欧幼儿教育体系的课程

（1）五指活动课程；

（2）海伊斯科普课程；

（3）行为课程；

（1）五指活动课程的目标、内容、组织、编制与实施以及评价；

（2）简述海伊斯科普课程的方案（3）瑞吉欧幼儿教育方案活动的教学方法；

试述陈鹤琴先生对我国幼儿教育的贡献，我们在实践中应用他的理论时应有和扬弃？

第九章园本课程

[本章教学目标]理解并掌握园本课程的内涵、特点及功能；

根据园本课程开发的条件及流程，可进行简单的园本课程开发；

避免在园本课程开发中出现常规性的问题；

学生愿意发挥自己的创造才能，积极进行课程开发。

[教学方法]讲授法、讨论法；

[建议学时]2学时

第一节园本课程的内涵

一、园本课程的内涵与历史发展

二、园本课程的特点与功能

第二节园本课程开发

一、园本课程开发的界定

*二、园本课程开发的实践

三、园本课程开发的反思

（1）园本课程

（1）园本课程的特点与功能

（2）园本课程开发的实践；

（3）园本课程开发的反思

请根据园本课程的理念及其开发程序，试作开发一个园本课程方案。

任务、要求与建议：

（1）假设你是一位幼儿园老师，园长把园本课程开发方案的任务交给了你，现在请你执笔撰写一份园本课程开发方案。

（2）你所撰写的园本课程开发方案应包括园本课程名称、你园的现状分析与规划意图（该部分请你杜撰）、课程理论基础、课程所持的儿童观与教育观、课程目标体系、课程内容、组织实施与评价以及保障措施等。

七、课程的实践教学环节要求

（一）本课程既强调学科的理论性，又强调实践性、操作性、应用性，所以注重实践环节设计

（二）实践性作业：

教育活动观察报告、幼儿园课程方案设计、学生自学报告等。

（三）模拟幼儿园课程实施

八、教材和主要教学参考书及推荐的相关学习网站

（一）教材

王春燕主编《幼儿园课程论》，高等教育出版社，2007年9月版

（二）主要教学参考书

[1]钟启泉、张华主编：

《课程与教学论》，广东高等教育出版，1999年12月版。

[2]钟启泉等主编：

《基础教育课程改革纲要（试行）解读，华东师范大学出版社，2001年8月。

[3]冯晓霞主编：

《幼儿园课程》，北京师范大学出版社，2000年版。

[4]石筠弢主编：

《学前教育课程论》，北京师范大学出版社1999年版。

[5]朱家雄著：

《幼儿园课程》，华东师范大学出版社，2003年版。

[6]邢利娅、郝保文、蔡淑兰主编：

《幼儿园课程设计的理论与实践》，内蒙古教育出版社，2000年版。

[7]美裘迪·

哈里斯·

赫而姆丽莲·

凯兹著林育伟洪尧群彭欣娟译，《幼儿教育中的项目课程教学》，南京师范大学出版社，2004年版。

[8]王春燕、王秀萍、秦元东主编:

《幼儿园课程论》，新时代出版社，2005年版。

[9]虞永平:

《幼儿园教学活动的评价》，早期教育，2005.3。

（三）推荐网站

[1]中国学前教育网

[2]中国学前教育研究会

[3]朱家雄学前教育研究网：

WWW

[4]上海学前教育网

[5]山东学前教育网

[6]北京学前教育网

[7]中国福利会学前教育网

[8]天津学前教育网

九、课程考试与评估

期末考试与平时学习情况考察综合起来评价。

（一）期末考试以笔试为主，占评价分数的60%，分为四个层次，识记（20%）、领会（30%）、简单运用（20%）和综合运用（30%）。

主要考察学生对基本理论、基础知识的理解掌握情况，通过辨析题、案例分析等题目，考察学生分析问题和解决问题能力的发展。

（二）平时学习情况考察占评价分数40%，其中，作业占20%，幼儿园教育活动见习、课堂讨论、模拟教学等占20%。

主要考察学生的专业思想、学习态度，以及学生将所学理论转化为实践的综合能力。

执笔人：

《幼儿园课程论》教学大纲

学前教研室：