德育五大体系六大育人项目材料小学版Word文档格式.docx
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（16）感恩社会的教育。
6.激趣砺志教育系列
（17）激趣乐学、会学乐思的教育。
（18）勤奋向上、磨炼意志的教育。
（19）怀抱理想、立志成才的教育。
7.环境保护教育系列
（20）热爱大自然、保护环境的教育。
（21）不攀比消费、不浪费资源、勤俭节约品质的教育。
8.珍爱生命教育系列
（22）健康生活、科学运动的教育。
（23）安全自护自救的教育。
（24）心理疏导、学会适应的教育。
第四章德育路径体系
围绕有效德育目标、内容，按照“全员参与，便于操作”的工作思路架构，有针对性地选择七条路径，引导学生形成良好的思想道德素质，为学生健康成长、终身发展奠定基础。
（一）学科课程与课堂教学
1.提升教师学科德育意识与能力。
引导教师提高道德素养和育人水平，坚持引导学生把文化知识学习与思想道德修养统一起来，使课堂教学实现育人无痕。
2.挖掘学科课程德育资源。
发挥学科课程潜移默化的育德功能，突出“以情育人”、“以史育人”、“以美育人”、“以理育人”。
3.精心设计课堂教学活动。
积极创设教学情境，寓德于教，发挥学生主体作用，注重学生情感、态度、价值观的引导和科学精神、人文素养的渗透。
（二）德育课程与德育实践
1.全面落实德育课程目标与要求。
严格遵循教学计划，开足开齐国家规定的德育课程。
加强德育课程教学工作，促进学生道德知识内化。
2.积极开展地方、校本德育课程建设。
根据区域、学校实际和学生兴趣需要，科学设计、开发或选用富有特色的地方、校本德育教材，推动德育课程化建设。
3.精心开展校园德育实践。
落实晨夕会、升国旗仪式、主题（队）班会等德育常规，发挥艺术节、科技节、读书节、体育节等育德功能。
利用清明节、中秋节、国庆节等传统节日和开（散）学式、毕业典礼等特殊纪念日等开展道德实践，组织多种类型的兴趣小组和学生社团活动，保证学校共青团、少先队每周活动时间。
（三）班级建设与班级管理
1.营造班级环境。
制定班歌、班训、班旗、班徽，营造积极向上的班级氛围，引导学生在活动中形成团队意识，形成良好班风。
布置好教室，让班级环境温馨宜人，育人无声。
2.加强班级管理。
民主制定班级管理制度，形成学生自我教育、民主管理的班级管理模式。
3.打造班级特色。
确立班级共同愿景，提升班级育人功能与实效，形成适应学情、体现班情、特色鲜明的班级育人风格，彰显班级特色，打造班级建设品牌。
（四）社会实践
1.丰富社区实践活动。
促进学校教育、社区教育交流互动，组织开展公益劳动、扶贫帮困、科技环保、民俗文化等丰富多彩的社区实践活动，推动学校教育、社区教育资源共享互惠。
2.拓展社会实践活动。
发挥区位优势，整合社会教育资源，拓展学生校外实践形式，开展各类社会实践活动。
加强对外交流，开展多层次、多类别的学生交流活动。
（五）校园文化建设
1.凸显精神文化。
以树立先进理念为核心，探索各具特色的办学模式，规划办学愿景。
依托校训、校歌、校旗、校徽等彰显精神内涵的文化载体，塑造核心价值观，增强学校凝聚力和向心力。
2.完善制度文化。
坚持依法治校，民主管理，推进现代学校制度建设。
将制度文化融入学校管理全过程，形成全体师生广泛认同和自觉遵守的制度规范。
3.强化行为文化。
大力推进校风、教风、学风建设，突出师生行为规范、文明礼仪、公民道德教育，发挥教师榜样对学生行为潜移默化地教育、影响作用，构建和谐师生关系。
4.丰富课程文化。
转变教与学方式，整合课程资源，培育具有个性的学校课程和课程文化。
开发以素质为核心、以实践为导向的校本课程，满足学生多样化成长需求和教师专业化发展要求。
5.提升环境文化。
系统规划和设计校园环境文化，加强人文环境建设，营造绿化、美化、净化的校园环境。
搭建“四位一体”（思想性、教育性、知识性、服务性）校园网络文化平台，倡导健康向上的网络文化。
（六）心理健康教育
1.建立中小学生心理状况年度报告制度。
及时掌握学生在自我意识、学习心理、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的发展状况。
2.落实心理健康教育课程。
将心理健康课程纳入课表，保证小学、初中每学期不少于6节心理健康课，普通高中每学期不少于8节心理健康课。
3.加强学校心理辅导室建设与管理。
建设符合专业要求的心理辅导机构，切实发挥心理辅导机构在预防和解决学生心理行为问题中的重要作用。
4.做好学生心理危机预防、预警和干预工作。
通过心理咨询、交心谈心、拓展活动等形式，减缓学生心理危机事件发生，增强学校应对学生心理危机的能力。
（七）“三位一体”合力育人
1.加强家庭教育指导。
建好家长委员会、家长学校，开好家长会，做好家访工作。
密切家校联系，推动学校、家庭形成共育合力。
2.整合社会教育资源。
加强学校与社区资源共享、环境共建、教育互补、评价对接等工作，实现学校教育和社区教育的无缝对接。
3.发挥行业资源优势。
聘请学校法制副校长、城管副校长等，设置校园安全岗，定期开展法制、安全等教育，创建平安校园。
第五章德育工作推进体系
（一）实施行政主导与专业指导推进
1.健全行政管理机构。
市、区、校三级有效德育建设工程领导小组强化行政主导，加强统筹协调，推动德育工作有序落实。
2.建立专业指导机构。
市、区、校三级教科研部门明确专门机构、专门人员，发挥专业指导、专题培训等优势。
3.建立市区联系制度。
市、区、校三级健全完善德育工作单月专题研究制度、学期专题活动制度和年度总结推进制度，加强纵向联系，强化横向互动，整合力量，共同推进。
（二）实施科研引领与人才培养推进
1.加强有效德育科学研究。
发挥市有效德育工程专家指导委员会作用，加强学术研究和一线指导，促进德育研究与德育实践的有效结合。
2.强化德育工作者专业培训。
定期组织中小学校长、分管校长、班主任、德育干部及教科研人员开展全员轮训，强化德育区级培训和校本培训，切实提高德育工作者的育德意识和能力。
3.畅通德育工作者成长渠道。
在劳模（先进）、学科带头人、优秀青年教师评定、职称评聘、校级干部提拔等评先推优工作中，落实有班主任工作经历的政策。
建立面向全体教师的优秀德育工作者评先表彰机制，提高全体教职员工德育工作积极性。
（三）实施考核评价与榜样激励推进
1.实施市区两级督导检查工作制度。
建立有效德育建设工程专项督导检查工作制度，定期对“五大体系”落实情况进行专项督导。
建立德育全覆盖下校工作制度，对有效德育目标达成度、内容落实度、路径契合度等进行常态化检查、指导。
2.建立市区两级德育绩效考核制度。
建立有效德育建设工程年度绩效评价指标体系，纳入市、区两级绩效考核范畴，逐步加大其在绩效考核目标体系中的权重。
3.建立完善市区两级德育表彰奖励制度。
市、区教育局间年组织开展一次全市中小学有效德育建设工程先进单位、先进个人考评工作，推出以“功勋”、“十佳”、“百优”班主任为代表的有效德育先进工作者群体，探索、培育一批具有武汉特色的有效德育育人模式与实践成果。
（四）实施保障支撑与技术支持推进
1.加强经费保障。
市、区教育局为有效德育建设工程实施提供必要的经费保障。
各中小学在生均公用经费中保障德育工作开展所必需的经费。
2.研制系列工作规程。
研制《武汉市中小学德育干部工作指导手册》、《武汉市班主任工作规程》、《武汉市中小学校德育一日常规指导意见》，保证学校德育时间、阵地、人员的有效落实和常规工作的规范开展。
3.搭建技术支撑平台。
建立学校德育工作网络资源库，利用校园网、教育论坛、班级（校长、班主任、教师）博客、教师（家长）论坛、班级QQ群等方式，推动学校、教师、学生、家长网上多方互动，促进德育研究成果及时共享。
（五）实施多方联动与合力育人推进
1.完善学校全员育德制度。
推广实行班科联系制（集体备班制），探索建立全员育人导师制度，发挥教师主导作用和学生主体作用，提升教师合力育德能力。
2.探索校片区协作推进制度。
加强区域、校际之间德育工作的相互学习与交流，利用学区学片、德育工作特色发展联盟等平台，打造德育工作共同体，提升学区和区域整体德育工作的水平和质量。
3.构建多方联系工作制度。
优化中小学生成长社会环境，整合社会资源。
加大社会环境综合治理工作力度，为中小学生健康成长创造良好的社会环境。
第六章德育工作评价体系
（一）评价原则
1.方向性与针对性相结合。
评价要与国家教育方针、政策要求相一致，与有效德育的目标、内容、途径体系相衔接，与学生道德发展的阶段性和连续性相适应，既贯彻国家教育方针、政策，又因地制宜推动区校德育创新，彰显武汉德育特色。
2.定量评价与定性评价相结合。
突出评价内容全面化和评价指标分层化，既通过定量评价客观掌握德育实情，又通过定性评价全面了解德育工作现状。
3.科学性与人文性相结合。
遵循学生身心成长规律和教育规律，立足德育工作实际，既体现评价要素的合理性，又体现评价目标、内容、过程、程序、方式及结果采信的人文性与有效性。
4.形成性评价与终结性评价相结合。
以促进学生和学校发展为目标，注重评价过程的调控与改进功能，突出检查德育工作目标达成水平，既发挥评价结果效益，又适时调整德育工作策略。
（二）评价对象
评价对象包括区教育行政部门、学校和学生。
侧重评价区级教育行政部门和学校推进有效德育工作情况，学生评价作为学校德育工作有效性的考核验证依据。
（三）评价内容
1.区级教育行政部门有效德育建设工作评价。
具体评价内容包括组织与规划、管理与指导、激励与保障、成效与特色。
2.学校有效德育建设工作评价。
具体评价内容包括德育目标、德育内容、德育路径、德育效果。
3.学生德育发展状况评价。
具体参见《综合素质评价标准》中各学段学生德育评价目标、内容与要素。
（四）评价方法
采取现场观察、设置情景、问卷调查、资料查阅、访谈、听取汇报等形式。
（五）评价呈现
1.区教育行政部门评价
对区级教育行政部门有效德育工作实行等级评价。
区级教育行政部门评价的四项一级指标，各项指标总分为100分，评价结果分为4个等级:
优秀等级，90—100分；
良好等级，75—89分；
合格等级，60—74分；
不合格等级，59分以下。
2.学校评价
对学校有效德育工作实行星级评价。
学校评价的四项一级指标，各项指标总分为100分，评价结果分为4个星等:
优秀等级，90—100分，授予“★★★★★”标识；
良好等级，75—89分，授予“★★★”标识；
合格等级，60—74分，授予“★”标识；
3.评价奖励
（1）在有效德育建设工程专项检查中，对考核为优秀等级、良好等级的区教育行政部门分别授予“市有效德育建设示范区”、“市有效德育建设先进区”；
对考核获得不同星级的学校授予“市有效德育‘★’星学校”（“★”代表“一、三、五”）星级称号标志牌。
（2）坚持一票否决原则。
凡学年内查实有严重违反师德师风事件及重大安全责任事故的区、校，在当年德育工作评价考核中一票否决。
3.学生评价
学生评价是检验学校有效德育工作效果的重要内容，对学生德育评价采用抽样评价方式。
学生评价标准参见《综合素质评价标准》。
（六）评价管理
1.各区教育局要结合本地区的实际，制订本区中小学有效德育评价的实施意见，明确各类人员在实施德育评价过程中的职责。
2.学校要构建有效德育评价工作长效管理机制，对管理干部和教师进行培训和指导，体现有效德育评价工作的公平性和科学性。
附件：
1.武汉市小学有效德育目标、内容、路径体系一览表
2.武汉市初中有效德育目标、内容、路径体系一览表
3.武汉市普通高中有效德育目标、内容、路径体系一览表
4.武汉市中小学有效德育评价指标体系（区级教育行政部门）
5.武汉市中小学有效德育评价指标体系（中小学校）
附件1武汉市小学有效德育目标、内容、路径体系一览表
总目标
年段
学段目标
目标要素
有效德育内容
有效德育路径
爱的
情感
雅的
言行
新的
意识
善的
品质
美的
志趣
小
学
低
年
段
⌒
1
|
2
级
︶
团结友爱的情感
爱自己
爱他人
爱家庭
爱集体
爱家乡
爱祖国
1.认识自我、悦纳自我的教育
2.关爱同伴、重视友谊、合作分享的教育
3.孝亲敬长、感恩父母的教育
4.关心班集体的教育
5.初步的爱祖国的教育
1.通过班会、《品德与生活》等德育课程，开展游戏体验和适应新环境的活动，如“我喜欢我自己”、“我是小学生了”、“阳光一小时”活动等；
2.通过班会、《品德与生活》等德育课程，开展同伴交往合作分享等体验活动，如“好朋友，手拉手”、“爱心伴我成长”活动等；
3.利用校内外实践，开展认知和体验活动，如诵经典、讲孝亲故事、亲子游戏等；
4.利用班级实践活动，开展热爱集体的教育，如“我的小小班集体”、“我是班级小主人”主题活动等；
5.通过《品德与生活》等德育课程和校园文化，开展认知教育活动，如认识国旗、国徽、祖国版图，了解首都，学唱国歌等。
文明有礼的习惯
举止规范
习惯良好
遵章守纪
1.基本的自理生活习惯教育
2.正确使用礼貌用语，学会礼貌待人的礼仪习惯教育、正确人际交往方式、遵章守纪的行为习惯教育
3.爱惜学习用品，认真听讲的学习习惯教育
1.通过班会、《品德与生活》等德育课程和家庭教育，开展健康的生活习惯教育，如爱牙护眼、讲究个人卫生、按时作息等；
2.通过班会、《品德与生活》等德育课程、社会实践等，开展基本交往礼仪的教育，如说普通话，班级联谊、会使用礼貌用语等；
3.通过校园实践活动、班会、晨（夕）会等德育课程，开展遵章守纪主题教育活动，如“班级公约我遵守”活动等；
4.利用学科课程教学活动、家庭教育等开展学习习惯的教育，如认真听讲、喜欢读书，按时完成作业、规范读写姿势、整理文具等。
安全自护的意识
安全自护
保护环境
承担责任
明辨是非
1.交通安全、基本自护常识教育
2.初步的环保知识教育
1.利用晨会、班会、学科课程教学活动，开展基本的安全知识宣传和自护常识的教育，如上下楼梯安全、课间活动安全、交通安全、游泳安全等；
2.通过德育课程、实践活动、校园文化和“三位一体”育人网络等，开展保护环境的教育，如爱惜粮食和学习用品、节约水电、爱护花草树木及小动物等。
诚实守纪的品质
开朗
诚信
友善
1.活泼大方的教育
2.诚实的教育
3.友好相处的教育
1.利用校园文化活动和实践活动，开展展示自我、树立信心的主题教育，如“我能行”、“我是最棒的”活动等；
2.通过班会、《品德与生活》德育课程及校内外实践等，开展诚实的教育，如“讲诚信故事”、“我和诚实交朋友”活动等；
3.利用班级建设和实践活动，开展团结友爱合作的教育，如“我们都是好朋友”活动。
乐学向上的志趣
兴趣
乐学
上进
1.激趣好问的教育
2.乐于学习的教育
3.积极向上的教育
1.利用学科课程教学活动和校内外活动，开展保护、激发学生好奇心的教育；
如：
“从小爱科学”等；
2.通过学科课程教学和班会等，开展激励学生喜爱学习的教育；
如“我上学啦”“我爱看书”等；
3.通过学科课程教学和德育课程，开展不怕困难、积极上进的教育，如“今天我进步了”、“我是勇敢的好孩子”活动等。
中
3
4
1.悦纳他人、团结友爱的教育
2.感恩父母、他人，善待宽容的教育
3.关心集体、主动为集体服务的教育
4.知晓武汉历史、文化、民俗、“敢为人先、追求卓越”城市精神的教育
5.爱祖国的教育
1.通过心理健康教育、班会、《品德与社会》等德育课程，开展团结友爱、善待他人的教育，如“夸夸我的好朋友”“请让我来帮帮你”等活动；
2.通过班级建设、主题班会活动、“三位一体”育人网络及重阳节、母亲节、父亲节等传统节日，开展感恩教育，如“我想感谢的人”活动等；
3.利用班级建设和主题班会活动，进行集体主义教育，如“我为集体添光彩”活动等；
4.通过德育课程和实践活动，开展爱家乡的教育，初步了解武汉地理位置、民风民俗、文化特产、名胜古迹，引导学生关心武汉变化，知晓“敢为人先、追求卓越”武汉城市精神；
5.通过德育课程、校园文化和实践活动，了解祖国地理地貌、历史故事和英雄事迹等。
举止文明
礼貌待人
1.勤俭节约、自我服务、积极锻炼的生活习惯教育
2.基本的居家、社会交往的礼仪习惯教育和遵守校纪校规的行为习惯教育
3.善于倾听、独立作业的学习习惯教育
1.通过德育课程和实践活动，开展勤俭自理的生活习惯和良好的运动方式的教育，如爱惜粮食、合理消费、不攀比、珍惜他人的劳动成果、“阳光一小时”活动等；
2.利用实践活动，开展待人接物的礼仪习惯教育，如“如何与邻里和睦相处”活动等；
3.通过校园文化、主题班会、小记者校拍、DV回放等活动，进行规则教育，如“学校规则我知晓”活动等；
4.通过学科教学和班级建设，开展学习习惯教育；
如善于倾听、独立作业、学会积累、珍惜时间、初步制定目标的学习习惯。
1.初步的自护自救教育
2.基本的环保教育
3.集体责任感的教育
4.明辨是非基本意识的教育
1.通过德育课程和家庭教育，开展交通、游泳及居家等安全教育，如自护自救的方法等；
2.利用德育课程和“三位一体”育人网络，进行环保教育，如不使用难降解餐具用品、垃圾分类、废物利用、珍惜水资源等；
3.利用班级建设、主题班会等活动，进行集体责任的教育，如“我是班级小主人”等活动；
4.利用德育课程、校园文化和班会活动，开展是非对错的教育，如辩论赛等活动。
1.健康开朗的教育
2.信守承诺的教育
3.体谅尊重他人、与人为善的教育
1.通过德育课程和心理健康教育，进行自信心及初步的挫折教育，如“我是好样的”活动等；
2.通过德育课程，进行诚实守信教育，如：
“诚信是金”等；
3通过实践活动、班级建设、心理健康教育，进行关爱和欣赏他人的教育，如“爱心温暖你我他”等。
1.兴趣广泛的教育
2.乐观好学的教育
3上进阳光的教育
1.利用学科教学、德育课程和班级建设，激发学生广泛兴趣，如校园兴趣小组、社团等活动；
2.通过学科教学、德育课程、班级建设，开展乐学教育，体会学习的乐趣，感受读书的快乐等，如“和好书交朋友”等活动；
3通过德育课程、班级建设和心理健康教育，进行阳光心态和磨练意志的教育，如：
“做最好的自己”“做事有始有终”等活动。
高
5
6
1.热爱自我、他人，团队合作的教育
2.热爱家庭、集体的教育
3.践行“敢为人先、追求卓越”武汉城市精神的教育
4.了解基本国情教育，传承民族精神和优秀传统文化的教育
5.初步的国际视野教育
1.通过班会课、实践体验活动等，开展认知自我，树立信心，热爱自我，善待同伴、他人，团队合作的教育。
2.通过德育课程、“三位一体”育人网络，开展家庭实践活动，如：
关心照顾家人，与父母长辈交流与沟通，正确处理与家人之间的矛盾等；
3.通过班级建设和《品德与社会》德育课程，进行热爱集体的教育，如：
“我为班级献一言”、“感恩母校”等活动；
4.通过《品德与社会》和社会实践活动，践行“敢为人先、追求卓越”武汉城市精神，如：
了解辛亥革命等武汉著名历史事件、“武汉精神代言人进校园”、“与院士面对面”等活动；
5.通过德育课程和社会实践，了解基本国情，传承优秀文化传统，如“民族精神代代传”“弘扬民族精神月”等活动；
6.通过德育课程，开展“认识世界、尊重多元文化”的教育。
举止文雅
善于交往
1独立自理、自觉锻炼的生活习惯教育
2.真诚待人、文明交往的礼仪习惯教育和遵守社会公德的行为习惯教育
3.独立思考、主动探究的学习习惯教育
1.利用德育活动课程，进行独立自理、热爱劳动、自觉锻炼的生活习惯教育，如：
“今天我当家”、“阳光一小时”等活动；
2.利用家庭教育和社会实践，进行真诚待人的社会交往礼仪教育，如：
“我是小公民”等活动；
3.通过德育课程和社会实践，进行遵守社会公德的教育，如“社会规则大家谈”等活动；
4.充分发挥学科教学和德育活动课程的作用，进行书写美观、善于阅读的教育，如：
“人人练就一手好字”、“书香班级”、“读书节”、“科技节”等活动。
1.珍惜生命的教育
2.保护环境，树立低碳意识的教育
3.社会责任感和志愿公益的教育
4.正确是非意识的教育
1.利用德育课程和社会实践，进行珍惜生命的教育，如：
开展逃生救护演习、远离毒品、抵制邪教、生命来之不易的教育活动；
2.通过德育课程和社会实践，进行关注家庭、社区、国家和全球面临的环境问题的教育。
如开展“建设两型社会、创建绿色武汉”等活动；
3.通过德育课程和社会实践，进行社会责任感的教育，如“小小志愿者”等社会公益活动；
4.通过德育课程和社会实践，进行正确是非意识的教育，正确认识善恶、美丑、荣辱的教育，如“真正的友谊”等辨析活动。
友
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