部编版二年级语文上册全册创新教案Word格式文档下载.docx
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3.以小组为单位筛选问题：
每名组员说说自己的问题，组长带领大家把问题集中起来，记录下来，交给老师。
（四）布置作业：
1）正确流利地朗读课文，家长进行评价。
2）思考本组集中的问题。
《我是什么》教学设计
（第一课时）
【教学设想】
《我是什么》是一篇常识性课文。
本课以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。
课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀课文。
通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发同学观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。
水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使内在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生学习能力的发展。
【教学过程】
1、激发兴趣，导入课题：
谜语导入：
今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？
“千条线，万条线，落到水中看不见。
”（板题）
二、对话平台，自读。
1.给学生充沛的时间自由读课文。
同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
师生评议读书情况。
强调标出的生字、词语，注意难读的字音。
如：
“躁、灾”是平舌音；
“稼”是第四声，在“庄稼”一词中，读轻声等。
3.读书交流，鼓励质疑。
说说读完课文你了解了什么？
还有哪些不懂的地方。
教师根据学生的情况，适时对问题进行梳理、归纳、解答。
三、识字
1.利用生字卡片，出示“我会认”中的字。
引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2.请一名学生来当小老师，带领学生读生字和词语。
3.分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学协助纠正。
四、写字
1.出示“我会写”中的“极、傍、海、作”四个左右结构的字。
引导学生观察这几个字的特点，注意每个字在田字格中的位置。
找出自己认为难写的字。
2.教师范写。
边写边强调重点。
3.学生描红，临写，自由练写。
教师巡视，师生一起评议。
师：
同学们，学到这里你们已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？
（同学自己说想干什么，同学可能说出以下的活动意向。
）
（1）用学会的词语说说话，给生字找朋友。
（2）和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
（3）一边扮演动作，一边朗读，小组合作。
其他方法也可以。
（要学生读文识字以后，充沛尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。
教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。
）
学生根据自主的学习活动，汇报学习效果，交流学习感受。
《植物妈妈有办法》教学设计
【教学设想】
“小学语文新课程标准”指出：
“阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课的类型特点符合二年级的学生活泼、好动，他们喜欢新奇、有趣的事物的特点。
对他们来说亲近大自然，探究科学，和动植物交朋友是他们最感兴趣的事情。
根据他们生活实际和已有知识积累，采用抓住重点词句，引导学生自读自练，去感悟植物传播种子的方法。
一、创设情境，激趣导入。
同学们，假期的时候我们学校组织学生去北京旅游，那你们想去旅游吗？
今天这节课，老师就带领认真听讲的孩子到大自然中去游玩，大自然是个百宝箱，里面有很多秘密呢，只有细心又聪明的孩子才能发现三把秘密之钥，有了这三把钥匙，就能开启百宝箱得到秘密，你们能吗？
那好，那今天老师就和大家一起进行我们的发现之旅，看看植物妈妈到底有什么办法。
上课！
（板书课题）
二、初读课文，感知大意。
我们的智慧列车马上就要出发了，没有车票可是不能上车的哦，想得到车票就要先用自己喜欢的方式读课文，可以借助拼音，但是一定要把字音读准。
能做到吗？
那就开始读吧！
1.生自由读文。
2.检查字音，这些字你都认识吗？
出示带拼音生字，领读。
学习多音字“得”,和“旅”字。
谁想坐在列车的前排呢？
那就要把这个字的字音读准，出示“得”。
还有一张票是可以坐在前面的，但是要有好的方法记住这个字，出示“旅”。
（组词）
三、再读课文，学习生字。
我们的智慧列车现在继续前进，来到了一片大草原，这是什么呀，还开着金黄色的小花？
（蒲公英）（师板书）
那你知道它为什么要有草字头吗？
因为和植物有关，只要和植物有关就都有草字头？
谁知道蒲公英妈妈是怎么传播种子的，就能得到第一把秘密之钥。
蒲公英妈妈为孩子准备了什么？
（降落伞。
师：
它还有其他的读音吗？
带词语说）
只准备降落伞就可以了吗？
还要有什么？
（风）（看课件录像描述或事物标本演示）：
风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们你出发我出发，大家一个接一个地出发了。
像这一个接一个就是文中的哪个词语？
“纷纷”，谁还能用“纷纷”说一句完整的话。
你能和老师一起写好这个字吗？
还有哪些字带绞丝旁呢？
写“经”，这个“经”可以组什么词呢？
“已经”大家可以注意了，这个已经的“已”和自己的“己”的区别，谁发现了？
生自己说区别。
现在请小朋友们说一说，蒲公英妈妈是怎样传播种子的？
生：
蒲公英是请风帮忙传播种子的。
（板书）
恭喜你们得到了第一把秘密之钥，现在我们继续前进，哦，这又是什么？
苍耳。
（板书）这谁知道苍耳妈妈是怎么传播种子的？
谁就可以得到第二把秘密之钥。
苍耳妈妈给孩子准备了什么？
（铠甲，图片对照明白铠甲意思）只准备铠甲就够了吗？
还要有“动物经过，挂在动物身上种子就可以传播了。
”（最好动画演示，其次实物演示，板书）种子可以传播到哪里啊？
（田野、山洼）这个山洼的洼为什么有三点水呢？
那右边的这两个土呢？
（这里可以灵活教，可以换偏“哇”“娃”“蛙”“鞋”“挂”如果能说一句顺口溜更好，“有女就念娃，有水就念洼，有手就能挂，有口叫哇哇”为什么有女念娃呢？
女生喜欢洋娃娃。
）你们知道这么多汉字，那能写好这两个带土的生字吗，写“洼、娃”（知道上下两个土横的长短，女字和女字旁的区别，再写一个“如”）
恭喜孩子们，你们经过仔细观察得到了第二把秘密之钥，还剩最后一把你们就可以打开大自然的百宝箱了，要加油啊！
出示豌豆图片（板书）这是？
豌豆，现在请四人小组讨论一下，豌豆妈妈是用什么办法传播种子的呢？
找到答案的小组就可以得到最后一把秘密之钥了。
生自由讨论，（教师布置小组合作学习任务）
1.说说这位植物妈妈请谁帮忙传播种子？
怎样传播？
2.有感情地朗读课文。
3.提出还不懂的问题。
生汇报，学习“脚”（和肉有关，还有哪些这样的字呢？
生自由说“脸、腿”）
多么聪明的孩子们啊，三把秘密之钥都被你们找到了，马上就可以开启大自然的百宝箱了，可是，我还有个问题想问你们，难道植物妈妈传播种子的方法就这几种吗？
你还知道其他植物是怎样传播种子的吗？
现在请大家读一读最后一个小节，想：
什么样的小朋友才能得到更多的知识？
生回答，引导“识”在知识里读轻声。
我们平时也要仔细观察。
你喜欢哪位植物妈妈的办法？
为什么？
你喜欢哪位植物妈妈的办法就读哪个小节。
四、挑苹果游戏，巩固生字。
百宝箱里有很多苹果，苹果正面写着1—10数字，背面是本课的10个生字，学生任意挑选数字，读字组词。
全读对算打开百宝箱。
聪明又细心的孩子们，你们胜利了，可以打开百宝箱啦！
咦，这是什么？
有这么多苹果，到底哪个才是呢？
我们请整堂课都认真听讲的同学来选择一个号码，拿来教大家读一下后面的生字吧，如果能带词语领读就更好了。
五、作业。
（老师觉得你们就是会观察爱思考的好孩子，希望同学们把这种好习惯带到课下，到大自然中多看看，留心观察身边的植物，你会得到更多的知识。
）课下同学们可以画一画课文中介绍的这几种植物，去查找更多的植物传播种子的方法，我们做一期展板，展示出来。
【教学设想】通过有层次的训练，达到交际的目的。
从个人训练到两人合作，再到多向交流。
【教学过程】
一、巧入情境，快乐投入交际实践。
1.文明用语，自我介绍。
（1）个别介绍。
（2）教师示范。
（3）前后桌交流。
（4）集体交流。
【明确交际的基本礼仪（文明用语，声音洪亮，态度大方，介绍内容要清楚，听的同学插话也要有礼貌）和基本方法（介绍名称，让对方认识你），激发积极主动展现自我的欲望。
】
2.两人合作，双向交际。
（1）示范交际，明确方法。
（师生示范-----生生示范）
（2）找朋友，对话交际。
（3）交际展示，点评提高。
【师生示范这一设计意在为生生示范做铺垫，而双向交际是为学生发表见解，解疑、请教创造更大的空间，同时更是对学生倾听的检测，促进学生认真倾听，听有所感，有感而发。
通过他们感兴趣的话题的讨论，培养他们发表见解，倾听发言、收集资料等多方面的能力和口语交际的能力。
3.重组小组，多向交际。
（1）自愿组合，开展活动。
重组学习小组--自编自演，开展活动。
（2）选派代表，活动展示。
（3）评比总结，鼓励优胜
【重组小组，给了学生自主选择的宽松环境，比赛式的多向交际，让课堂焕发无限生机与活力，让学生在和谐平等的氛围中交流，每一组同学在交际中享受了无穷的快乐，在激烈的竞争中获取了动物的有关知识，锻炼了口语交际能力，变得能言善变。
并通过大量的口语交际实践活动，内化为口语交际能力。
精彩片段
师:
听了小朋友的介绍，我想大家都希望交到自己喜欢的动物朋友，小白兔（老师）也不例外哦！
（走到一位扮演公鸡的学生跟前）
师:
公鸡，你好！
我是小白兔，能和你交朋友吗？
让我们拥抱一下吧！
生:
做拥抱动作。
（小白兔）：
我爱在野外奔跑，爱吃青草、萝卜，我特别怕孤独，请问你呢？
（公鸡）：
我天刚蒙蒙亮，就起床打鸣，白天，忙着为一家找食物，没了虫子，孩子们可不答应呢。
（小白兔）：
我知道你既守时，又勤劳，令人佩服;
你英俊潇洒，令人羡慕。
你真了不起！
我们已是朋友，你还可以去找更多的朋友，快去找吧！
再见！
【师生示范这一设计意在为生生示范做铺垫，也是为营造平等和谐、轻松愉快的交流氛围，师生互动交际活动中，老师做普通的一员，认真听取学生的发言，坦诚发表自己的看法，才能使学生畅所欲言。
公鸡找朋友，继续双向交际。
小朋友，你想和大家交朋友吗？
那我们怎样才能找到好朋友呢？
说话有礼貌，态度要大方……。
小朋友的好建议真多，快快离开座位去找吧！
在《找朋友》的音乐声中自由寻找朋友，进行对话交际。
你和谁成为了好朋友呀？
和小狗、小鸭……
你们是怎么成为好朋友的，上来再说给大家听，好吗？
两位学生上台展示找朋友的交际过程。
集体评议
【生生互动是给学生发表见解、解疑、请教创造更大的自由空间。
《场景歌》教学设计
（第二课时）
【教学设想】通过初读识字，再读词串，感受场景的美，再到美读词串，感受场景的美，从字到词再到篇，让学生学习量词并感受语言文字的美。
（一）谈话导入。
1.转眼间愉快的假期就结束了，暑假里你们出去旅游了吗？
都到了哪些地方？
哪个地方让你难忘？
能说一说让你难忘的理由吗？
（生回顾交流）
2.老师也去了一个地方，并且拍了许多那里的照片，现在选出几张我们一起分享（出示四个场景画面）你觉得这些场景怎么样？
（漂亮、美丽、风景如画、让人陶醉、令人流连忘返）
3.是啊！
这些都是一个个让人流连忘返的地方，老师也被这里如画的美景陶醉了，久久不愿离开，不过老师用照片，留住了那里的美好。
让我们走进它们，去尽情地领略这些场景的美妙把！
板书课题：
识字1
出示目标导学：
1.正确、流利、有韵味地朗读词串。
2.在结合局部画面的基础上，理解词语意思，在头脑中形成整体画面，认识数量词描绘的场景。
3.学会本课生字。
（二）初读识字，感受场景的美丽。
1.初步观察画面，整体感知四个场景的美。
（出示图片）仔细观察，从这四幅画面里你看到了什么？
观察的时候要注意观察的顺序（由远及近或由近及远），能用一两句话说一说你看到事物或景物吗？
（师生交流评价）
2.借助拼音自主识字。
（1）让我们走进课本，看文中向我们介绍了哪些场景和事物？
请自由朗读词语，要求：
注意读准字音、看清字形。
（2）检查交流。
文中向我们介绍了哪些景物或事物请你说给大家听一听。
（生汇报交流）
你能正确读出这些词串吗？
自由朗读试一试，读准字音并在头脑中想象景物、事物的样子。
小组之间读一读、评一评，看谁读得正确、流利。
（组内互读）
谁能大胆地站起来，声音响亮、正确、流利地读好这些词语。
（生个别读）
去掉拼音，还有勇气读好这些词语吗？
（二、三名同学读）
细心的同学会发现有些字是红色的，认真预习的同学还知道它们是本课的生字，你能读好它们吗？
（找生读）
过渡：
小朋友们读得真好，现在让我们插上想象的翅膀，乘上梦中的小舟到这些地方去看一看。
（三）连词成串，边读边想象画面。
1.学习第一组词语：
边读词边想象画面、体会海边的美景。
孩子们，大海到了，谁来和第一组词语朋友打个招呼。
海鸥、帆船、军舰、港湾是作者对大海的整体印象。
（1）在第一组词中，还有哪些量词？
（一只、一条、一艘、一处）
（2）你能再用这些量词仿写词组吗？
一只（小羊）一条（小河）
一艘（轮船）一处（美景）
（3）这些词组给我们展现了一幅怎样动人的画面？
（蔚蓝的大海上空有许多海鸥在盘旋，海面上一艘军舰正在远航，港湾停着一条条帆船。
）
（4）这样一幅动人的画面，这样的景象你觉得美吗？
我们来美美地读一读第一组词语。
同学们自由地练一练，再把这一组词读给大家听，看谁能把这幅画读得更美。
2.学习第二组词语：
走进田野、荷塘，欣赏美丽的田园风光。
我们的小舟出发了，孩子们，田野到了，请你睁开眼睛吧！
（课件出示）
（1）谁来给大家介绍一下，田野中都看到了什么？
（鱼塘稻田垂柳花园）
这些景物分别用什么量词修饰的？
（一方一块一行一片）
你能仿写一下吗？
一方（池塘）一块（麦田）一行（杨树）一片（花园）
（2）你们知道这些事物吗？
喜欢他们吗?
带着你的喜欢把它读好吧！
（3）随文识字：
引导学生观察这组生字的字形特点，重点识记“园”字。
3.学习第三组词语：
欣赏“山区风景”，感受山野之美
现在，不知不觉我们又来到了山乡村野，来欣赏一下这里的风景吧！
（1）你都看到了什么美丽的景物？
（小溪、石桥、翠竹、飞鸟）
（2）随文识写“桥”字：
认读“石桥”一词，谁见过石桥，在哪里见过？
什么形状的？
预设：
A乡村的小河上面。
B一般都是弯弯的。
（3）画出词组中的量词。
（一道、一座、一丛、一群）
随文识字：
是“一座”石桥，谁能想出办法记住“座”这个字吗？
可以用加一加或换一换的方法记住它们。
还可以说“一座”什么？
（一座铁塔）
“一群”飞鸟，还可以说“一群”什么？
（小羊）“群”字，写时应该左右等宽。
（3）小溪、石桥、翠竹、飞鸟组成一幅闲适、自在的如诗似画的山区风光，你能读出它独特的美吗？
最后，我们又来到了校园，看看孩子们在干什么？
4.学习第四组词语：
欣赏校园中孩子们的活动场景。
（1）你看那校园中，孩子们在教室里认真学习，校园里还传来阵阵笑声，他们在干什么呢？
（2）让我们读一读：
队旗、铜号、“红领巾”、欢笑。
找找修饰他们的量词。
（一面、一把、一队、一片）
这些量词还可以修饰什么词语？
一面（镜子）一把（菜刀）一队（大雁）一片（海洋）
5.这样温馨的画面，我们多想再看一看，把它长久地留在我们的记忆里，现在小组内互相读一读边读边放电影，相信这些画面，会在你头脑中鲜活起来的（韵味朗读）。
（四）体验情境、再现美景。
1.用心去读，边读边展开想象，相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!
（介绍边读边展开想象的读书方法。
提示：
来到什么地方？
看到什么，听到什么?
你认为哪儿最美？
把你认为最美的地方多读两遍）。
2.这样的美景，如果不把它深深留在脑海中，该是多大的遗憾呀！
来让我们背一背课文，把那美好留在记忆里吧！
（引导：
韵味朗读并积累）
《树之歌》教学设计
【教学设想】
初读课文，提出要求，学生根据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫除语言障碍，为第二课时的学习打下基础。
一、创设情境，导入课题。
1.师板书课题，指名读课题。
生试着读好课题。
2.看到题目，你想知道些什么呢？
（都介绍了哪些树？
每种树有什么特点？
3.师引导：
就让我们一起来读读课文，认识不同的树吧！
二、初读课文，识记生字新词。
1.朗读课文我能行。
正确朗读课文。
（1）学生自读课文，课件出示要求：
读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）练读第1句
谁能把这一句读正确呢？
让我们先来试一试吧！
学生自读，边读第一句，边圈画出本句的生词并与课件标画的对照。
同桌互读，检查自读情况。
课件出示加拼音的词语，“杨树、榕树、梧桐树、手掌、壮”。
学生自由读，指名读，教师相机提示“壮”是三拼音节，“杨、榕、桐、掌、壮”是后鼻音，“掌、壮”还是翘舌音。
④出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
⑤把生词融入课文，再读第一句，读文努力做到不顿读，不拖音。
男女生赛读，个别读，读好本小节的同学奖励一颗星。
（3）练读第2-4句
用学习第1句的方法，分别学习2句、3句、4句等，学生自由读第2-4句，边读边圈画出生字词。
出示词语“枫树、松柏、木棉、桦树、银杏、水杉、金桂、守北疆、耐寒、绿装”，谁来读？
学生自由读。
指名读。
教师相机提示“松”是平舌音，“杉、守、装”为翘舌音，“枫、松、疆”是后鼻音，“棉、杉”为前鼻音。
③出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
④把生词融入课文，再读第2-4句，读文努力做到不顿读，不拖音。
分组赛读、指名读。
奖励读得好的同学一颗星。
2.书写生字我能行。
出示生字：
杨壮桐枫松柏棉杉化桂
（1）自己读一读，指名读，读准音。
（2）重点指导“杨、杉”。
课件出示这两个字的笔顺，教师范写，相机指导“杨”字第四笔是点；
第五笔是横折折折钩，“杉”的右边是“杉字部”，三撇的写法要注意：
第二撇在第一撇的三分之一处起笔，第三撇在第二撇的三分之一处起笔。
学生描红，练写。
（课件出示坐姿图和握笔姿势图。
强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。
）教师巡视指导。
写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。
（3）自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。
书写《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。
（4）展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。
（对照自己的字能做到正确、整洁的就加颗星。
三、巩固练习。
1.打开新课堂完成读拼音写词语。
（自己完成后，同桌互改，同桌认为写得满意加一颗星。
教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。
2.教师小结：
小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，被评为学习优胜小组。
《拍手歌》教学设计
【教学设想】本课教学中初读读准字音，再到交流识记字形，最后到指导写字，很好地扫清了语言障碍，为第二课时的学习奠定基础。
【教具准备】课件、生字卡片
一、读拍手歌，引入课题。
同学们，上课之前我们先来读一首儿歌。
（课件出示“讲卫生”拍手歌歌词，大家边拍手边读。
）这首儿歌还有一个名字，叫做“拍手歌”。
喜欢读拍手歌吗？
今天，我们学习一首关于动物的拍手歌，让我们一起走进《识字3》。
板书课题。
（学生跟着书空课题，齐读课题）
二、初读课文，自主识字，读准字音。
1．读课文，找词语。
请同学自己读课文，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。
拍手歌里还藏着一些小动物，边读边画出是动物的词语。
（学生自己读课文，记生字，画词语。
）
课文里出现了哪些动物呢？
（课件出示动物图片，学生读出相应的名称。
（学生读词语）
2.自主识记生字。
（1）出示带拼音的词语。
（男女生比赛读）
（2）去掉拼音读词语。
（小组开火车读）
哪个词语不理解？
了解“飞翔”“雁群会写字”“唱不休”“嬉戏”等词语的含义。
（3）出示带拼音的生字。
（齐读）
（4）出示不带拼音的生字。
（小老师领读，其他学生跟读）
三、交流方法，识记字形，了解字义。
1．你有什么好办法记住它们？
（同桌合作，交流识字方法）
2．全班讨论交流识字方法。
（学生根据已有经验交流识字方法）
提醒：
雀，隹部，跟鸟一样，带这个部首的字与鸟有关。
你能从咱们课文里的动物里，再找出带有“隹”字的字吗？
（学生第一次学习“隹”部字）
再一次出示关于动物名称的词语，找带有“隹”的字。
3．同桌合作，你指我认。
（学生利用生字卡片检查识字情况）
4．边读边收回卡片。
（学生整理卡片）
5.识记这些生字我们都是用到了哪些识字方法？
（指生发言）
四、再
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