北师大版六年级英语下册全册Unit7 教案Word文档格式.docx

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理解、体会语言的运用；

Str2（描述部分）：

精读文，要求学生能够充分理解文意思，感知其中存在的语法现象；

TalTgether：

学生能够理解、模仿、运用对话来表达自己的想法与需求；

Didun…？

：

强调理解，不做过高的教学要求；

Listentthis：

能听懂语言材料的重点；

rdsun：

能认读单元的话题单词并能够仿写；

Read/rite/ath：

学生能在每单元根据不同的要求完成该板块的练习；

Readandfindut：

教师指导学生通过阅读理解意义；

Listenandath：

听，教师在学生听的过程中指导有关听力策略；

Read/rite/Sa：

在给学生提供更多的语言输入以及使用语言的机会的过程中增加学生语言知识，提升学生语言技能。

Fusngraar：

学生能够归纳总结语言结构；

Let’spratie：

学生能够结合语法知识正确完成活动；

Readandanser：

培养学生阅读能力，能正确理解意义完成练习；

Prnuniatin：

学生体会、总结字母或字母组合在单词中的发音；

Let’ssing：

学生能在唱歌或说唱中体会、感知语言；

BINGidsquiz：

着重学生对语言的理解；

RevieandEvaluatin：

学生能够回顾学生过程、评价并制定学习计划。

2Unit10、11、12不是简单的重复，而是要通过全面、重点的复习，使学生强化巩固所学的知识，并能将知识转化为语言能力。

在复习、回顾整个小学阶段的主要内容的过程中进一步加强对读、写能力的要求，强调学生能够在正确的语言环境中运用知识主要的教学措施或教改思路1动设计有层次，兼顾不同层次的学生；

2复习的呈现形式有别于新授，要注意激发学生的兴趣；

3注意知识与技能融合；

4提高训练的有效性；

帮助学生感悟学习策略；

6教师注意获取反馈信息。

学期教学进度安排1前三个单元（Unit7、8、9）每个单元12页，大约需要六时完成，每时两个页码。

L1：

故事（文）；

L2：

对话、听力、词汇、阅读/语法练习；

L3：

阅读、语篇听力练习、读写练习；

L4：

语法归纳、句型操练、阅读和练习；

L：

语音、歌曲、趣味阅读；

L6：

复习与评价。

2后三个单元（Unit10、11、12）每个单元8页，时根据实际情况可以灵活取舍。

单元教学计划单元主题Unit7Theuntainbierae单元目标技能目标1学生能够在不同时态、人称中正确运用词汇2通过语音和歌谣部分的练习，提升学生英语发音的质感3通过文的学习，进一步培养学生阅读语篇、理解语篇的能力4学生能够通过教师引导、图片帮助、小组合作的途径积极主动地学习，进一步提升自己自主学习的能力。

学生能养成听前先观察图的习惯，在听的过程中抓住有效信息完成听力练习。

6提高说的能力。

学生能够利用给出的语言材料，结合情景表达自己。

7具有一定的知识迁移能力。

8书写能力：

学生能够把肯定祈使句变为以uust开头的句子；

把祈使句以uustn’t去否定词开头的句子。

知识目标1单词：

听、说、认读anle,petitr,rash,lingshes,elb,entr,fillut,flat,fr,invite,ail,nuber,ffiial,pad,pst,puddle,rider,sign,sid,slipper,tra,arning听、说、认读、写helet,tire2语音：

学生能够体会、运用祈使语句中首单词的重音发音;

体会、模仿英语的连读。

3句型：

能够理解、认读、运用表述安全、规则的句子ust……,havet……，祈使句。

例如uustberethan10earsuhavetearaheletNeverrideithaflattire……4文：

精读文——学生能在教师的引导、小组合作下理解、朗读、复述文；

泛读文——学生能在小组合作、教师启发下理解。

语法：

感知、理解、运用带ust……,havet……以及祈使句表述规则；

体会形容词转化为副词的语法现象情感态度目标1学生能够认识到在从事一项活动以前有必要了解规则和安全事项。

2通过有层次的堂推进，学生能够由浅入深地理解文，进而激发学生的学习成就感增加高段学生学习兴趣。

3通过语音模仿练习和最后的开放性测试激发学生学习兴趣。

新

　　标第一网xb1学习策略目标1在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。

2养成在听力测试前观察图片、文字材料以便有效地抓住听力关键信息的习惯。

3学生能够通过人称、时间判断动词表达形式。

文化意识目标1了解英语海报的语言特点—简短2了解乘坐交通工具的注意事项3学生体会英语的重读和连读现象单元教学内容分析本单元共12页，首先呈现一个完整的、有情节的故事（文）。

以harlie和att参加山地车比赛的故事为载体，为学生呈现了用ust……,havet……，祈使句表达活动规则和安全事项的核心话题。

在后续的内容中，分别围绕核心话题展开了听、说、读、写的练习，让学生在完成这些由简到难的练习过程中体验学习的成就感，逐渐将知识内化成能力。

其中，在这个体系较为完整的内容中还穿插了形容词转换成副词的语言现象。

单元教学重点1学生能够理解、运用、转换ust/ustn’t…，have/hast…以及祈使句表述活动规则和安全事项。

2学生能够理解、朗读、复述精读语言材料。

3学生能够利用给出的语言材料，结合情景口头表达。

4在听的过程中抓住有效信息完成听力练习能认读、仿写词汇braes,tire,helet,seat,pup,handlebars,pedal6了解形容词hard,fast,gd,qui,sl转化成副词形式hard,fast,ell,quil,sll的语言现象，了解Ad+l转化成对应副词的规律并能适当运用7对于泛读语言材料，学生能够理解阅读材料信息，完成相关练习8单元教学难点1学生在开始阶段感悟、体会表述规则的语言现象2仿照语言材料结合自己的情景拓展对话3在听力练习中抓住有效信息完成练习4理解、体会、运用形容词加l变副词的语言现象。

泛读文的阅读理解。

6运用ust、ustn’t书面表达学校生活的规则学困生教学重难点的突破措施1在任务完成前给予充分的时间，让学困生有足够的内化时间2以小组为一个学习单位，让学困生能够寻求到帮助3在完成重点内容时，教师要尽量得到学困生的反馈，一是这代表了全班的真实教学水平，二是让学困生感觉到压力4建立捆绑式评价体系是学困生学习压力的另一大给予学困生学习动力也不可少。

教师可利用评价鼓励学困生的每一次自我突破教学方法1话题始终不离情景。

2故事教学中以问题为线索启发、反馈学生学习理解情况。

新标第一网xb13注重培养、发挥学生的自主学习能力，学生自己能解决的一定让学生自己解决，学生解决不了的时候再由教师引导。

时的划分本单元大约需要六时完成，每时两个页码。

对话、听力、词汇、语法练习；

分时教学设计第一时时进度第1时型特点阅读，新授教学目标技能目标1通过文的学习，进一步培养学生阅读语篇、理解语篇的能力。

2学生能够通过教师引导、图片帮助、小组合作的途径积极主动地学习，进一步培养自己自主学习的能力。

知识目标1词汇：

能够正确地听说认读单词anle,petitr,rash,lingshes,elb,entr,fillut,flat,fr,helet,invite,ail,nuber,ffiial,pad,pst,puddle,rider,sign,sid,slipper,tire,tra,arning2句型：

能够理解、认读本表述安全、规则的句子ust……,havet……，祈使句。

例如uustberethan10earsuhavetearaheletNeverrideithaflattire……3语篇：

学生能够理解、朗读本故事。

4语法：

感知、理解带ust……,havet……以及祈使句表述规则的语言现象。

情感、文化、策略目标1学生能够认识到在从事一项运动以前有必要了解规则和安全事项。

3在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。

教学重点1学生能够理解用ust……，havet……表述规则的语言现象。

2学生能够理解用祈使句（肯定形式或否定形式）表述规则和安全事项的语言现象。

3学生能够理解、朗读本故事。

教学难点感悟、体会表述规则的语言现象教具准备挂图，录音机，卡片教

　　学

　　过

　　程活动进程学　生活　动教　师引

　　导设　计意　图重点关注Step1ar-upStep2故事准备阶段Step3学习文问候教师学生根据自己的喜好自由回答学生回答可以猜一猜有那些要求和安全注意事项看图，推测故事内容看图，听音，讨论后回答问题看图，听音，跟读讨论后回答问题再次听音（包括对话和描述部分），跟读分小组读文，圈出生词全班交流不懂的词汇学生对文提问又其他学生回答学生齐度文讨论，完成任务对照开时学生的回答，评价哪些回答是在文中出现过的，给出评价问候学生提问：

hihsprtdulie?

出示untainbierae的卡片提问：

Dunhihsprtabutthis?

告诉学生这是一项有危险性的体育活动。

要从事这样的活动很多要求和安全注意事项适当板书学生的回答Q1hihsprtabutinthestr?

Q2hentertherae?

Q3atthurthisanleintheendrN?

QⅠhataretherulesfrtherae?

QⅡhatdesthesignread?

QⅢhatarningdestheffiialgive?

设计一些反馈性任务，如完型填空等等要求有能力的学生复述文营造学习氛围用话题把堂情景牵引到运动项目中来，为下一步引出untainbierae做准备引出单元话题为学习文做铺垫制造悬念，引起学生的好奇心教师设问导读关注文细节的同时通过问题把堂带到本时的重点内容上来充分发挥学生的主体作用，利用生生互动的形式学习文用活动反馈学生学习情况注重堂的完整性。

利用生生互评激发学生兴趣学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态教师视情况而定：

学生能够回答则选择生生互动学习该运动项目的说法由于问题难度不大，教师让学生充分讨论后由学困生回答问题教师视学生的理解情况考虑是否解释问题的意思全班性的生词由教师引导观察学生的活动，给出教师的评价关注会读的学生所占的比例由于是整时效果的反馈，所以应集中抽查学困生的反馈情况

作业设计1注情感教育，尽可能地让学生说说常做的体育活动都有哪些注意事项，强调用本重点ust,havet和祈使句描述2听音3抄写本在单元词汇表中出现的生词，为在后续时中，学生的英语能力从听说转化到读写做准备板书设计Unit7Lessn1Q1：

　　QⅠ：

　　rdsallQ2：

　　QⅡ：

Q3：

　　QⅢ：

教学反思

第二时时进度第2时型特点新授教学目标技能目标1

　　提高说的能力。

2

　　2学生能养成听前先观察图的习惯，在听的过程中抓住有效信息完成听力练习。

　　3具有一定的知识迁移能力。

能认读、仿写词汇braes,tire,helet,seat,pup,handlebars,pedal;

能够正确转化形容词hard,fast,gd,qui,sl的副词形式hard,fast,ell,quil,sll2句型：

能够仿照所给的语言材料表达项目的规则；

观察图片，能够配以正确的祈使短语。

3语法：

进一步体会带ust……和祈使句表述规则的语言现象，并能够结合情景正确运用；

理解、体会、运用形容词加l变副词的语言现象。

情感、文化、策略目标1学生能够认识到在从事一工作以前有必要了解规则和安全事项。

3通过教师引导、生生互动，在完成任务的过程中让学生体会学习的成就感进而激发学习兴趣。

教学重点1学生能够利用给出的语言材料，结合情景表达自己2在听的过程中抓住有效信息完成听力练习3能认读、仿写词汇braes,tire,helet,seat,pup,handlebars,pedal4了解形容词hard,fast,gd,qui,sl转化成副词形式hard,fast,ell,quil,sll的语言现象，了解Ad+l转化成对应副词的规律并能适当运用观察图片，能够配以正确的祈使短语教学难点1仿照语言材料结合自己的情景拓展对话。

2在听力练习中抓住有效信息完成练习。

3理解、体会、运用形容词加l变副词的语言现象。

教具准备录音机,自行车图片（或者分解图）教

　　导设　计意　图重点关注Step1arupStep2RevieStep3TalTgetherStep4ListentThisSteprdsunStep6ritetheadverbStep7Landath问候教师根据文内容回答问题自由回答学生根据黑板上总结的语法规律试着回答翻书P4查看参考语言材料小组合作完成对话内容观察图片，回答问题听音，写序号看图，说出并书空各部位名称翻书P，完成该项练习学生观察句子，说说题型的意思是什么回答：

后一个句子要求填写一个词后表达与前一个句子相似的意思有能力的学生回答填写什么词翻书P8查看该项语法现象观察图片，说说每幅图什么意思，注意祈使句的第一个词要重读小组合作，把正确的词组填写在横线上问候学生Q：

hatilluhavetdifuanttentertheuntainbierae?

板书学生回答的句子问学生在校运会中喜欢的运动提问：

hataretherulesfthepetitin?

通过示范的形式提供语言框架A—hihsprtdulieinsprtseeting?

B—…A—TelletherulesfthepetitinB—uust…教师抽查练习情况设问：

1认为围绕着一个什么话题？

2猜测每副图会有哪些关键词出示自行车图片要求学生观察，说说题型的意思总结形容词转化成副词的规律：

1词后加后缀l3

　　特殊情况：

fast，hard既可作形容词也可作副词除了Nsing和Dn’talnthegrass其他的标志意思都不太直观，教师视情况可稍作提示

营造学习氛围回忆、复习本单元的重点内容，并能自然过度到后续环节用类似于表格的形式总结Sbustdsth表述规则的语法现象教师用提问引导学生说用示范给学生提供练习的脚手架，同时鼓励学生创新培养学生听力策略引导学生回忆Lessn1有关内容充分发掘学生的自主学习能力由于不是新授内容，基本由学生自己完成

学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态关注学生对该重点的理解、掌握情况抽查范围任意，随机，要保证其代表了全班的真实水平关注学困生的完成情况关注学困生的完成情况教师视情况而定：

学生能够回答则选择生生互动学习形容词转化成副词的一般规律关注学困生的完成情况

作业设计1教师收集本外形容词副词互换的题要求学生完成；

2收集生活中的警示图警示语。

板书设计Unit7Lessn2uust/havetberethan10earsld

　　haveagduntainbie

　　earahelet…A—hihsprtdulieinsprtseeting?

B—…A—TelletherulesfthepetitinB—uust…hard—hard,fast—fast,gd—ell,qui—quil,sl—sll教学反思

第三时时进度第3时型特点阅读，巩固教学目标技能目标1通过阅读练习，进一步培养学生的阅读能力；

2学生能养成听前先观察图的习惯，在听的过程中抓住有效信息完成听力练习。

3提高说的能力。

知识目标1语篇：

能够理解海报内容；

2语法：

了解规则表述方式ustn’t…语言现象；

3知道乘坐交通工具的注意事项（必须做什么，什么不能做）情感、文化、策略目标1了解英语海报的语言特点—简短；

2在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。

3了解乘坐交通工具的注意事项教学重点1理解阅读材料信息，完成相关练习；

2学生了解、掌握规则表述方式ustn’t…语言现象；

3运用ust、ustn’t表达学校生活的规则。

教学难点1阅读材料以海报形式出现，文字表述简短，由于在提问中很多同样意思用了不同的表达，这给学生的理解造成了难度。

2理解语篇式听力材料，从中抓住有效信息完成相关练习。

教具准备录音机，海报挂图，人物面具教

　　导设　计意　图重点关注Step1rupStep2学习文Step3ListenandathStep4ReadandathStepTellafriend

问候教师自由回答分小组阅读，讨论，回答提问并说明出处分小组完成后练习回答问题观察图片，回答问题听音，写序号回答问题，订正答案小组合作理解词组意思，不懂的全班交流完成练习订正答案小组合作做对话练习

问候学生Q1Duhaveabie?

Isitauntainbie?

Q2untainbieisrediffiulttrideDuanttlearn?

出示海报挂图：

L!

ThisisapsterflearninguntainbieReaditandtelle：

Q1hereanulearntride?

Q2henanulearntride?

Q3Huhdesitstperhild?

Q4hatillubring?

帮助学生扫清理解障碍设问：

1画×

代表什么意思？

2猜测每副图会有哪些关键信息？

提问：

图中的×

在话语里怎么表示？

列举词组earahelet,taltthedriver,earalifeaet,alarundduringlanding,earaseatbelt,puturheadutftheindS,eustdsethingsehereandustn’tdsethingsehereanutelle?

利用故事人物表述A：

Inurshl,uustarriventieB：

es!

uustn’teatinthelass告诉学生在校有些事我们必须做，有些则禁止做,要求学生说说都有哪些规则，教师适当给一些语言材料抽查学生说的情况营造学习氛围教师设问，引出话题把海报中的关键信息扩展成问句，让学生更易理解学生在解答的过程中学习、理解文，体会学习学习策略培养学生听力策略引出ustn’t的语言现象，为后续活动做了铺垫生生互动扫除理解障碍板书语言材料，为学生开口提供参考

学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态问题可以自由发挥，但一定要能够引发学生对骑山地车的兴趣关注学困生的完成情况，在反馈中发现、帮助学生的理解难点关注学困生完成情况鼓励学生创新随机抽查，反映全班整体情况作业设计1要求有条的学生收集英语海报供全班交流2学生收集或教师提供否定式警示图或警示语，要求学生将其该成带有ustn’t…的句子写在作业本上。

板书设计Unit7Lessn3uust/ustn’tearahelet

　　arriventietaltthedriver

　　eatinthelassearalifeaet

　　hantinthelassalarundduringlandingearaseatbeltputurheadutftheind教学反思

第四时时进度第4时型特点阅读棵，巩固教学目标技能目标1书写能力：

2通过阅读练习，进一步提升学生的阅读能力。

知识目标1句子：

知道肯定祈使句可用uust作为开头；

否定式祈使句可用uustn’t去否定词作为开头。

2语篇：

能够理解短文内容。

通过活动“Fusngraar”,学生能对本单元语法现象有归纳性认识,能够转述规则。

情感、文化、策略目标1学生能够认识到在从事一项任务前有必要了解规则和安全事项。

教学重点1学生能够了解、运用ust,have/hast表述规则；

知道Ad+l变成副词以及gd,hard,fast特殊变化的语法现象并能适当运用。

2学生能够把肯定祈使句变为以uust开头的句子；

3学生能够理解短文内容，完成阅读理解题。

教学难点1学生理解never开头的祈使句看作是否定形式祈使句。

2短文的阅读理解。

教具准备

教

　　导设　计意　图重点关注Step1arupStep2Revie,FusngraarStep3Let’spratieStep4Readandanser

向教师问好回忆，回答根据已板书句子转述回答翻书P8，查看本单元语法总结翻书P8，阅读注意事项说说哪些是要做的，哪些是不能做的，并说明判断出必须和禁止的理由是什么归纳：

带有Dn’t、Never的句子是禁止事项仿照例句完成练习小组读文，勾画出不理解的单词、词组全班范围提出、解决不懂单词学生提问并回答小组合作完成练习1，注意在短文中勾画出支持自己答案的信息说出答案和出处小组合作完成练习2说出答案向学生问好根据单元开篇故事提问：

hatdIhavetdhenIenterthebierae?

（告诉学生ust与havet意义相同）板书回答uustberethan10earslduhavetearahelet,neeandelbpads……提问：

hatdesatthavetdhenheenterthebierae?

归纳：

主语为第三人称单数have变成has（解释时不要出现语法术语）Ifuillhaveanadventureap,thereisthesignuustreadSeansa:

uustsleepinsideurtentuustn’tgrlibalne

营造学习氛围通过问题引导学生回忆已知，为学习转述作铺垫为下一步学生的转述提供脚手架为加入uust,uustn’t做准备给学生提供书写参考由于是泛读文，教师在此环节一定要把自主权交给学生，在学生实在不能解决的情况下教师再扮演帮助、引导者的角色

学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态关注学生转述情况来决定此处是否要作为本难点处理视学生情况而决定是否把Never表否定作为难点来处理关注学困生书写情况教师观察学生的活动，在学生实在有困难的情况下再发言

作业设计在单元开篇的故事中寻找祈使句用uust/uustn’t做替换。

板书设计Unit7Lessn4uust

　　h