10课秦王扫六合文档格式.docx
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多媒体动态展示：
秦统一的过程。
问题过渡：
假如你是嬴政，面对疆域空前广阔的国家，你会用什么制度统治呢？
会不会仍然使用分封制？
为什么？
秦朝从中央到地方各级政府机构的设置状况，以及最高统治者、中央政府和地方政府之间的关系
提问：
嬴政为什么自称皇帝呢？
反映他此时是一种什么心境？
嬴下会任命什么样的人担任各级官吏呢？
被任命的人会如何回报秦始皇呢？
师：
秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权，最后中央的权力又集中到了最高统治者皇帝手中，这就是君主专制。
两者相结合，就形成了中国历史上的“专制主义中央集权制度”。
这套制度的核心是皇权，这样就极大地巩固了统一，所以被以后的封建王朝所沿用。
在这方面，秦始皇可谓是万世开基。
中央集权制度的建立，使秦朝初期的许多棘手问题迎刃而解。
秦初面临哪些问题呢？
创设情境一：
战国时，有个秦国人在国内做了一条长裙。
她去齐国旅游的时候又叫齐国的裁缝做同样尺寸的裙子，取货时发现：
竟然是超短裙！
付款时裁缝又拒收她的圆形货币而要她付刀币。
请问：
1、变超短裙是不是裁缝偷工减料？
2、为什么裁缝只要刀币而不要圆形货币？
创设情境二：
战国时诸侯纷争，虽然给经济造成很大的摧残，但思想主化却是空前活跃，各种思想流派、学术团体都游动于世。
仅从学派来讲，就有儒家、法家、道家、墨家、名家、阴阳家、纵横家、兵家、农家、杂家等所谓“九流十家”。
从思想方面来讲，各家学派各抒己见，相互诘难，形成了中国历史上仅有的一次百家争鸣的局面，从而极大地推动了学术思想的繁荣昌盛，迎来了我国古代学术发展的黄金时代。
问题：
秦朝初年，“九流十家”仍然存在。
他们会对刚刚建立的国家发表什么高论呢？
他们的言论会对六国旧地百姓的思想和刚刚建立的国家产生什么影响呢？
创设情境三：
当时秦朝的北方兴起一个强大的游牧民族——匈奴，时时南下进行骚扰。
秦朝刚刚建立，会采取什么政策解决民族关系呢？
创设情境四：
他不仅没有满足，相反还酝酿了一个更为大胆的计划。
即征服历代统治者都望而却步的岭南地区。
（画面显示地图）然而，50万秦军的粮草问题却又成了另一道难题，因为当时的长江和珠江之间还没有河流相通，正在这时一个叫史禄的人提出了一个大胆的建议，在湘江和漓江之间修筑了一条运河，打通南北两大水系，这条运河就是今天的灵渠。
（画面显示地图）灵渠修筑后的秦军不仅用一年的时间就征服了岭南，而且也把中原文化带到了岭南，从而极大地促进了各地的交流。
总之，秦朝时采取了政治、经济、文化、思想、和军事等各种措施巩固了国家的统一。
这些措施有继承，但更多的是创新，并多为后世所沿用，对统一多民族国家的发展产生了深远影响。
下是这种独辟蹊径，才使泱泱大国在世界东方崛起。
二、独辟蹊径——大国崛起
多媒体动态展示秦朝的边疆四至，以便学生记忆。
并强调秦朝是当时世界上的大国。
动脑筋：
秦朝在中国历史上起了什么重要作用
三、谁人评说——帝王功业
秦始皇顺应历史潮流，灭六国统一了中国，结束了诸侯长期割据混战的局面，符合广大人民的愿望，他建立了君主专制中央集权制度，统一度量衡、货币和文字，巩固了统一，促进了各地区各民族之间的经济文化交流，对后世产生了深远的影响；
他通过统一战争，扩大了疆域，是秦朝成为我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。
以上说明了秦始皇是对我过历史作出巨大贡献，产生巨大影响的皇帝。
但是他又是统治残暴的封建皇帝。
他广建陵墓，浪费了大量的人力、物力、财力，影响了人民正常的生产和生活；
他还制定残酷的刑法，是人民生活在水深火热之中；
他焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化。
巩固练习：
一、选择题
1．秦国在军事实力上对六国形成优势是
（
）
A．商鞅变法以后 B.战国中期以后
C．嬴政在公元前246年即位后D．长平之战以后
2．秦统一后规定在全国范围内统一使用的货币是
A．刀形币
B.蚁鼻钱
C．铲形币
D．圆形方孔钱
3．秦长城的起止点是
A．西起临挑，东到辽东 B.西起辽东，东到临洮
C．西起长平，东到临挑 D．西起临洮，东到长平
4．秦始皇“焚书坑儒”的主要目的是
A．树立秦的形象 B．加强思想控制
C．限制人们的言论 D．禁止儒学传播
5．秦始皇派谁北伐匈奴
A．蒙恬
B.李斯
C．淳于越
D．赵括
6．为解决运输上困难，秦始皇派人开凿了灵渠，开凿的灵渠把哪两大水系连接起来
①长江
②黄河
③珠江
④淮河
A．①② B．②③ C．①③ D.①④
教学内容分析秦始皇统一六国，开创了中华统一的先例，具有划时代的意义。
秦始皇实现统一，既卓而不凡又专断残暴，成为后人争与评说的千古一帝。
本课内容即以秦始皇为核心安排和展开。
灭六国是实现统一；
建立专制集权统治、统一文字、货币、度量衡是巩固统一；
焚书坑儒从主观上仍是为强化统一；
北击匈奴、修长城，南征越族、开灵渠，将祖国境内的多民族置于秦的统一旗帜之下，更成就了多民族国家的统一伟业。
五、教学过程设计
教学环节个光环节教师活动学生活动预设效果或目标导入新课提问：
提到秦始皇，第一时间你会联想到什么？
对学生的回答给予肯定。
学生即兴回答提高学习兴趣，发散学生思维实现统一今天我们就要通过第10课的学习，来加深对秦始皇的了解。
（多媒体课件演示标题“秦王扫六合”）利用多媒体课件演示“战国七雄——秦灭六国——秦朝统一”的过程。
提问：
秦朝的都城和统一的时间。
学生回答后，由教师强调公元前221年是一个非常重要的年代，它标志着中国统一历史的开端。
看地图回答问题（题目简单，让学习困难生回答）学生明确秦实现统一的步骤引导学生分析秦完成统一的原因，从而得出结论：
“统一是历史发展的必然趋势”。
学生思考自由发言初步掌握从内外两方面综合分析历史问题的方法，逐渐树立正确的唯物史观。
巩固统一提问：
假如你是秦王嬴政，好不容易打了天下，接下来会做些什么呢？
学生思考自由发言创设历史情境1、将全班同学分成五组，分别学习秦始皇巩固统一的五个措施，给每组指定任务，并发放相应的材料。
2、学生表演完小品剧，教师要对其表演以及内容给以恰当、及时的评价，然后用多媒体课件动态演示“专制主义中央集权”制度，帮助学生理解该制度的内涵和作用。
3、学生分析完故事，多媒体课件演示“统一货币”、“统一度量衡”。
4、多媒体课件演示战国七雄的文字，让学生了解统一文字的必要性。
5、多媒体课件演示一则材料，指导学生结合材料，从动机、手段、结果三个方面，逐层深入地评述焚书坑儒的措施。
6、多媒体课件演示《秦朝疆域图》，通过对长城和灵渠相关知识的补充，让学生认识到这两大工程是古代劳动人民智慧和汗水的结晶。
通过引导学生设计秦朝疆域示意图，使学生初步认识压缩信息的记忆方法。
学生分组学习政治、经济、文化、思想和军事措施，并在各自的小组中展开讨论，共同完成教师指定的任务。
政治组：
（演一演）小品剧表演；
经济组：
（析一析）看故事并分析问题；
文化组：
（画一画）结合以前所的知识，画出从商朝到秦朝文字演化的示意图，并说出各种文字出现的时代和特征；
思想组：
（评一评）结合材料，评述焚书坑儒的措施；
为秦始皇统一思想献计献策。
军事组：
（说一说）结合地图，说说秦长城和灵渠的相关知识以及秦朝的疆域四至[各组派一定数量的代表发言]学生能逐步养成同他人合作探讨问题，交流学习心得，分享学习成果的习惯。
激发学生的兴趣。
学生通过对故事的分析，感觉到统一货币和度量衡的必要性。
锻炼学生的概括能力、口头表达能力和对历史知识的迁移能力。
鼓励学生大胆地表达自己的意见，引导学生掌握综合分析历史问题的方法，培养学生站内具体的历史背景下思考历史问题的习惯。
学生通过相互补充，能概括出基础知识。
示意图可以帮助学生直观地理解时空概念。
小结图示：
归纳“实现统一——巩固统一”的进程；
总结：
统一的历史意义。
回忆本课主要内容学生思考自由发言理清线索综合分析历史问题的能力
教学流程设计
A.课前礼节：
师生互致问候，利用这个机会给听课教师也问候或鼓掌致意，营造轻松氛围，帮助学生找到课程主人翁的感觉。
B.导入课程：
现场招聘助教。
要求：
身长稍高，字体端正。
教师请他/她板书本课主题，然后作现场采访，了解学生对标题的理解和对本课内容的知识准备情况。
C.师生齐读李白的诗：
秦王扫六合，
虎视何雄哉！
挥剑决浮云，
诸侯尽西来。
刑徒七十万，
起土骊山隈。
尚采不死药，
茫然使心哀。
但见三泉下，
金棺葬寒灰。
D.教师分三段（统一、巩固、加强）简要介绍秦始皇统一主题下的措施。
板书与讲授结合，时间控制在20分钟以内。
（1）历史为什么选择秦国来统一中国？
生：
商鞅变法；
秦始皇的雄才大略等
（2）赢政统一后怎样来治理这样一个大国呢？
建立了君主专制的中央集权制度。
教师图示：
（略）
经济上，各国度量衡与货币很乱。
有必要统一吗？
阅读教材中提供的货币统一的图片
文化上也得统一了。
文字的统一很重要，思想统一也不可少。
教师对焚书坑儒作重点解释，这是本课的难点。
教师指出，古代人权意识的缺乏使得杀人活埋的现象是常见的，可以“长平之战”坑杀40万降卒为例。
并进一步说明，活埋儒生既是皇帝巩固统一的文化措施，却也表现了秦始皇暴虐少恩的暴君一面。
为进一步使学生对秦始皇残暴的一面有更好的了解，在补充他征发劳力修陵墓、建长城（可说孟将女哭倒长城的故事）、3000童男童女海上求仙药葬身海底等史实。
这也为后来的关于秦始皇功过的讨论作铺垫，因为教材主要从正面说了秦统一国家的意义，而秦始皇专制暴虐一面提及不多。
（3）秦始皇不仅统一了国家内部的政治经济文化制度，还拓展疆域，巩固边防。
又有哪些措施呢？
修长城、设郡县；
开灵渠，征南越。
E．然后请学生建立模拟朝廷：
秦王赢政统一国家后的一次朝会。
教室事先留好空间，排好六张椅子。
人物：
秦始皇赢政、李斯、王绾、淳于越、扶苏、王翦、蒙恬等，分列两班。
朝会由皇帝主答，文武大臣角色体验讨论发问。
教师规定朝会需完成以下任务：
中央集权制度的建立、度量衡与文字的统一、焚书坑儒等等内容。
F.教师以秦朝疆域地图秦朝的历史地位：
（1）疆域辽阔：
东至大海、西到陇西，北至长城，南达南海；
（2）秦是我国历史上第一个统一的多民族封建国家，也是当时世界大国。
G.由秦的地位和秦始皇的历史功绩，再倒转课前序言，教师以生动语言讲述“荆轲刺秦王”故事，抛出本课讨论话题：
“荆轲该死还是秦王该刺？
”。
（本环节视时间是否允许，也可作为课后思考题。
）
要是学生明白：
荆轲刺秦王是维护燕国的利益，荆轲本人的精神是一种知恩图报与“士为知己者死”的勇义精神，不得否定；
而秦始皇统一国家为中国为中华民族立下千秋伟业，不愧是千古一帝，但他的残暴无道不可取。
在这里，教师可作介绍为后来的儒法道的文化综合作铺垫。
如有时间可再集体朗诵李白的诗作为课堂结束，提升学生辨证认识历史问题的能力。
七、说教学流程设计及重点、难点突破
我对教学流程的设计分四个环节：
创设情境——学习探究突破重点——总结评价——知识延伸。
第一环节：
创设情境。
我们看电视剧经常看到不同的皇帝，例如：
秦始皇、汉武帝、乾隆皇帝等等，辛亥革命过程中孙中山成为了敢把皇帝拉下马的第一人，那么成为“皇帝”的第一人是谁呢？
再现今天电视剧中的皇帝，历史上的秦始皇到底是怎样的皇帝呢？
让我们穿过时空隧道，回到战国、前往秦朝，去看看他的真实面目吧。
我先用多媒体展示战国时期各诸侯国之间的战争形势图，通过强调战国末期强大的秦国不断通过战争，兼并东方各国的土地，最后统一六国的动画图片资料。
展示秦始皇肖像图片说明：
13岁即位，22岁亲理国政,30岁一统天下。
身穿龙袍，腰佩宝剑，显示出惟我独尊，君临天下的帝王身份。
威严而傲慢的神态，炯炯的目光，流露出威真六国，一统天下的勃勃雄心。
学生发挥历史想象，加深对秦始皇的印象。
再现视频辉煌图片，创设学习氛围。
拉近历史，创设情景提问完成：
“为什么秦有条件来完成统一？
”让学生自由发言。
通过刚才气氛的渲染，学生好象置身其中，兴致盎然，情绪活跃，进入良好的学习状态之中，教师从学生的回答中归纳出原因：
（1）变法作用；
（2）民心大势；
（3）秦王素质；
等等。
这个问题思考有利于学生新旧知识联系起来，学习比较全面地分析历史问题的方法。
第二环节：
学习探究突破重点。
情景假设：
如果你是秦始皇，你统一六国后将会做什么？
学生倡所欲言，这样设计的目的是使学生在自然的问题过渡中产生强烈的兴趣，为下面理解“秦始皇为巩固统一采取的措施”创设有利条件，当学生沉浸在问题中时，电脑展示秦始皇为巩固统一采取的措施：
（1）政治方面：
专制主义中央集权制度。
这是一个比较抽象的概念，教师可以运用电脑图示逐次演示，秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权；
又通过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到自己手里，这就是君主专制，这样就形成封建的君主专制的中央集权制度。
这套封建官僚制度造成了皇帝至高无上的权威，皇权是权力的中心。
这样通过电脑逐次演示可以使抽象的概念直观化、条理化，既便于学生记忆，又可加深理解。
（2）经济、文化方面：
秦始皇统一货币、度量衡、文字。
教师设置情景剧环境，引导学生结合情景剧进行学生互动分析，然后提出：
秦统一货币、度量衡和文字的作用。
激情提问：
你知道我们常说的“半斤八两”是怎么来的吗？
拓展延伸：
结合当前国际国内形式，谈谈推广普通话，学习英语的意义，使学生明了其重要性。
联系实际：
2002年1月1日，欧洲正式启用统一的货币欧元。
你能分析一下为什么欧洲要使用统一的货币吗？
为了方便流通，建立统一的市场，增强欧洲的经济实力，提高国际竞争力。
（3）思想方面：
焚书坑儒。
这是本课的一个难点。
教师解释并放映“焚书坑儒”的有关图片资料，让学生可以清楚的了解“焚书坑儒”是怎么一回事，和当时的情境，然后得出：
焚书、坑儒这两件事发生的背景、动机，最后让学生谈谈对这两件事的看法，教师可以在旁边引导：
秦刚刚统一不久，为了统一人们的思想，加强思想控制，巩固统一。
我这样安排主要是因为中学生尤其是初中一年级学生，其思维以形象思维为主。
往往要依赖大量具体生动的史实，借助想象和再加工，才能形成历史概念，接受抽象的史学观点，从而系统地掌握历史知识，然后让学生学会从具体史实中进行思考、分析，得出结论的学习方法，
（4）军事方面：
北筑长城和开发南疆。
长城是我们大家向往的地方，长城是我们中华民族智慧的结晶。
教师提供长城、灵渠的图片资料，然后通过多媒体展示的方式了解秦长城的起止点以及灵渠等空间概念。
通过这个环节的学习可以改变历史课程实施过程中学生过分依赖教材、被动接受的学习方式，注重培养学生的实践和动手能力。
教师由书中地域范围概括出秦朝疆域地理范围图示，以方便学生记忆。
并说明对秦朝的历史评价，指名秦统一的历史作用。
课件的动画演示符合学生心理特点和认知规律，有利于学生准确形象地建立历史空间观念。
第三环节：
总结评价。
通过齐读诗歌创设氛围，教师小结本课，达到激趣教学的效果。
总之，秦朝时采取了政治、经济、文化、思想和军事等措施巩固了国家的统一。
这些措施有继承，但更多的是创新，并更多为后世所沿用，对统一多民族国家的发展产生了深远影响。
（教学升华）正是这种独辟蹊径，才使泱泱大国在世界东方崛起，创新是一个国家崛起的关键。
/懂得：
一个国家要完成统一，增强国力至关重要！
坚信：
一个民族，一个集体，乃至个人，只有团结向上，努力进去，才能永远立于不败之地。
第四环节：
知识延伸。
对焚书坑儒和对秦始皇的评价，自古以来众说纷纭。
课后请同学们搜集或到相关网站查找有关焚书坑儒和秦始皇的资料，给学生推荐一些历史学习网站，让学生利用互联网上浩瀚的信息来学习历史知识，倡导学生自主性学习和探究式学习的方法，勇于从不同的角度提出问题，努力探索解决问题的多种途径。
本节课设计符合课程标准倡导新的教学观念，提倡以学生学习为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径。
课后的知识延伸然后我播放《高山流水》的乐曲，在优美的乐曲声中，学生阐述自己的观点，抒发自己的爱国情感，历史与现实融为一体，乐声与心声达成共鸣。
八、说教学设想
1、本节课给学生创造了在轻松环境下自主学习的氛围，引导学生拉近历史距离，理论联系实际，学会运用历史的眼光来分析现实问题，。
2、本节课主要把现代教育技术与学习内容有机的结合，一些抽象的历史概念用多媒体演示出来，开阔了学生的眼界，带来了学生思维的活跃。
3、本节课力求从多种途径创设提问角度，发挥学生主体作用，真正体现新课程理念的要求。
以上就是我对本节课的设计设想，已经包括了全部说课内容，希望各位提出宝贵意见，共同切磋，共同进步,谢谢！
农安一中
李泉宏
据《史记》记载，秦始皇三十五年，年将五旬的始皇帝依然精力旺盛，“日理万机”，事无巨细，都要亲自处理，每天竟“以衡石量书”——即每天都要批阅文书120斤。
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《秦王扫六合》教学设计
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