《黄河颂》教学实录与点评文档格式.docx

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通过对作者人生经历与写作经历，以及作者写作的人文背景的研究，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。

《黄河颂》的设计就是以营造良好的课堂氛围为契机，来唤起学生的高昂的学习情绪，激发学生强烈的求知欲望，增强其探究思考的信心，使其智力得到最好的发挥和发展。

【教学设计】

〖教学目标〗

1、有感情地朗读诗歌并注意节奏，提高朗读诗歌的能力。

2、记诵自己喜欢的句子，积累词汇、语句。

3、培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。

4、理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵，培养学生的爱国情感和民族的自豪感。

〖教学方式〗

利用多媒体辅助教学，朗读，探究，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

〖教学过程〗

一、导入

（多媒体播放黄河照片和录象）

早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。

黄河以其粗犷、勇敢、勤劳、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。

今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌──《黄河颂》。

二、话说黄河历史

1、课前准备：

通过查阅图书资料、网上资源，收集关于黄河的历史史实、地理文化、诗词传说等等。

2、课堂活动：

话说黄河──你对黄河文化知多少?

通过交流，了解黄河与中华民族历史文化的深远关系，更好的了解诗人对黄河的“歌颂”是源于深深的爱国情怀，并可在学生发言的基础上适当联系诗句，加深理解诗歌内容。

三、吟读黄河颂歌

了解黄河历史能让我们感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文化底蕴。

歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。

诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。

我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。

1、教师配乐范读，学生正音正字：

要求：

用普通话正确流畅、充满感情的朗读，读出气势，引起学生心灵共鸣。

2、学生练习读：

学生选择自己最喜欢的一句或一节诗，说一说应怎样读。

老师指导如何读出诗歌的感情基调、节奏层次、气势韵味。

3、师生合作配乐朗诵：

老师读朗诵词，学生读歌词：

四、探究黄河精神

诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。

1、你认为全诗是写一种气势，还是写一种精神?

2、你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感?

3、你能用一个相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗?

五、咏唱黄河歌曲

师生齐唱《黄河大合唱》，强化诗歌情感。

六、结语

在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族;

英雄的儿女，维持了祖国尊严，我们为民族自豪，为祖国歌唱。

今天我们仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结奋斗，振兴中华，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量!

【教学实录】

师：

大家知道“中华儿女”又被称为什么吗?

生：

华夏儿女。

炎黄子孙。

不错。

我们身上都流着同样的血。

那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿呢?

我们是炎黄子孙，炎帝、黄帝部落在黄河流域群居，所以应是黄河两岸。

你说得非常正确，（多媒体播放黄河照片和录像）早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。

课前已要求大家通过各种方式查阅黄河的历史，请同学们尽展才华，让我们“话说黄河”。

说一说你对黄河知识知多少。

黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，流入渤海，全长5464公里，流经我国九个省区。

你真是黄河的优秀儿女，了解了黄河的概貌，正如诗中所说：

“浊流宛转，结成九曲连环。

”

中国现在的黄河中下游的许多城市：

咸阳和西安、洛阳和郑州、安阳和开封、商丘等地都是古代中国的政治、经济、文化和交通中心。

你是从城市的角度来说的，很好，这能体现诗中的哪一句呢?

生（齐说）：

啊!

黄河!

你是中华民族的摇篮!

五千年的古国文化，从你这儿发源。

根据中国历史的记载，中国几代帝王建都均在这黄河流域。

平阳（今山西临汾）是尧的都城，舜之都为蒲坂（今山西省永济具西蒲州），禹的都城是阳翟（今河南禹县）。

你对历史颇有研究的。

西安的大雁塔、秦始皇的兵马俑、开封的铁塔、龙亭，洛阳的龙门石窟、白马寺，天水的麦积山石窟，银川的海宝塔，刘家峡的炳灵寺石窟，等等，宏伟壮观，技艺高超，造型优美，不仅当时举世罕见，也是当今世界之奇作珍品。

这都是黄河给我们带来的宝贵财富啊!

在抗日战争时期，黄河两岸活跃着广大军民，万山丛中、青纱帐里，到处都有敌后游击队英勇斗争。

黄河发出了怒吼，华夏儿女正在为保卫黄河、保卫祖国而战。

老师，可我从一则资料上看到，黄河经常给我们带来灾难和痛苦，如决堤、泥沙淤积等。

这个问题值得我们深思。

我还知道一句诗：

黄河之水天上来，奔流到海不复回。

谁写的?

不知道。

著名诗人李白写的。

滚滚黄河东逝水，又怎不令人诗兴大发呢?

大家的发言，让老师再一次感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文化底蕴。

无论在哪个时代，黄河都象征着中华民族伟大的血脉和精神。

首先听老师读，同学们将你听到的语气旁批到书上。

听完后，选择你最喜欢的一句诗或一节诗，说一说应怎样读。

（师配乐范读，生作批注）

哪位同学将你听到的感受说出来?

我听出“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。

”一句最有味道，这句总领下文，因此停顿要稍长。

后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

你与老师真是不谋而合。

最后的两句“像你一样的伟大坚强!

”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

我就喜欢读“啊!

”这一句。

（众生笑）

独特的感受，为什么呢?

这一句在诗中反复出现，说明了这一句最能体现全诗的感情基调，这句读不好，说明体会不深。

精辟的见解。

那应怎样读呢?

应充满雄浑豪迈之感。

好，你来试一试。

（生示范读）

有其雄浑但缺其“颂”的味道。

具体来说，三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

能再读一下吗?

（生再次读）

这就很好了。

这句诗将歌词主体部分分为了黄河“养育”、“保卫”、“激励”了中华民族三个层次。

我们分三个小组分别读这三节，比一比，看谁读得更好。

（由一、二、三小组读，四组的同学评一评）

我觉得二组的同学还可以把“巨人、英雄”读重一些，“屏障”读得还要有气势。

说出了关键，你来试一下好吗?

（该生再读，同学们自觉地鼓掌）

三组同学把“你一泻万丈，浩浩荡荡”读得急，把“发扬滋长”读得高而长，富有轻重缓急。

你说得太好了，老师的心真的被同学们精彩的发言拨动了。

让老师与你们合作读一遍，好吗?

生（齐）：

好。

就由老师读朗诵词，同学们读歌词。

（师生联读）

诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。

（屏幕出示话题）

2、结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感?

3、你能用一个相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出你的誓言吗?

请同学们以小组合作的形式先探究一下。

（教师巡回指导）

谁先来说一说你是怎样体会黄河的气势、精神的?

我觉得“望黄河滚滚”中的一个“望”字，写出了黄河雄伟、广阔的气势，也统领了全诗的内容。

从“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜;

浊流宛转，结成九曲连环”中我感受到了黄河一往无前、无坚不摧的气势。

你们很好地把握了黄河的自然、地理特征，有没有同学能从对中华民族的贡献来谈一谈?

“五千年的古国文化，从你这儿发源”写出了黄河在中国有着源远流长的历史背景，“多少英雄的故事，在你身边扮演!

”显示了黄河永远激励着中华儿女前进发展。

让我感受到了黄河精神就在中华儿女身上。

“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。

”既是天然的、军事上的屏障，也是中华民族精神上的屏障。

你很有见地，理解深刻。

从朗诵词中我知道黄河的精神就是我们中华民族的精神。

真是一语中的。

“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀。

”把黄河比喻成巨人，把黄河的勇不可挡的雄伟气势和力量展示出来了。

“一泻千里，浩浩荡荡”中那勇往直前的力量激励着我们民族的发展与飞跃。

诗的最后一节发出了向黄河学习的誓言，将黄河的精神、民族的精神、诗歌的精神融合在了一起。

你比诗人站得更高啊!

这其中蕴含着怎样的情感呢?

作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情。

号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

诗歌写了黄河的精神，并且发出了自己的誓言，表达了要以它为榜样，学习它的伟大坚强。

我们作为新时代的青年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相似的短语来替换“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗?

一往无前。

豪情万丈。

勇敢无畏。

博大宽广。

保卫祖国。

开拓进取。

说得如此丰富，让我领略了你们的精神和风采，黄河的精神在你们的心里扎下了深根，黄河的精神在你们的身上得到了廷续，你们是希望的一代、发展的一代、成功的一代，让我们一起深情地咏唱黄河歌曲。

（多媒体播放《黄河大合唱》，师生齐唱）

在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族;

下课!

【点评】

张慧莲老师的案例是一个开放的、生动的、有力度的优秀案例。

从教学全程看，全课教学思路开阔，选材精致，步骤明晰，布局合理，交流充分，手法多样。

“话说黄河历史”拓展着学生的视野，激发着学生的情感，给课文教学铺垫了一个厚实的背景。

“吟读黄河颂歌”将学生引入课文情感的波涛，从中感受体味诗中澎湃激昂的颂扬赞美之情。

“探究黄河精神”既是文学的，又是理性的，既是语言的，又是人文的。

“咏唱黄河歌曲”是活动形式的变换，也是对课首的呼应，同时让全课的教学余味犹存。

这样一份优秀的案例，值得我们细细品味，好好咀嚼。

余映潮2003年11月25日

【教学反思】

这一案例体现了语文课程的性质：

工具性与人文性的统一;

这一案例遵循了语文教学的特点：

让学生在大量的语文实践活动中掌握语文学习的规律;

这一案例运用了语文课程的学习方式：

倡导自主、合作、探究的学习方式;

这一案例还突出了语文课程的开放性：

注重跨学科的交叉和整合。

每一位优秀的语文教师，都会在他的教学设计与实施过程中，力争用最灵动的方法，理出最丰富的内容;

从最浅显的文字中，品出最丰富的内涵。

诗歌短小精悍，内涵丰富，教学更要在这些方面下功夫。

古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。

《黄河颂》这一歌词是在特定的环境中诞生的，本身就蕴含着丰富的内容，有很多可利用的教学资源。

在设计本堂课的教学时，从实际出发，对学生进行诗歌品读方法的引导、融进爱国主义情感的教育、鼓励对历史自然知识的涉猎等，《黄河颂》案例的丰富性体现在这样几个方面：

一、方法的灵活性

新的课程教学标准更开拓了语文学习的新天地，运用探究学习，通过学生自主、独立地发现问题，调查、搜集与处理信息，表达与交流等活动，获得知识、技能、情感与态度发展，这一过程中，探究的主题既可以是课内的，也可以是相关的社会生活与学科领域的。

《黄河颂》设计了一个“黄河知识知多少”，就是要让学生走出课堂，运用自主探究的学习方式，了解黄河的发源、黄河的历史、黄河的地势、黄河的作用、黄河的影响等知识，从而理解黄河的精神，因此，这些知识需要给学生以充分的时间、空间去了解，可以翻阅各种资料，也可以利用网上资源，让学生带着已有的学习目标，发挥最高的学习热情，丰富学生的知识积累，也为教学打好基础，这样将课内外知识有机联系、链接的方法正好体现了新课标的特点。

二、情感的多样性

《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，学习时对民族精神实质的把握，爱国主义情感的渗透，学生意志品质的锻炼，都应有所体现，实现思想教育与教学的完整统一，让学生的情感、态度、价值观、人文素养都得到一次升华，通过对诗歌的学习，在音乐的背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，让学生领略了黄河的宏伟气势、源远流长，感受了中华民族的伟大气势和英雄气慨，并发出了要向黄河学习的决心，做一个与时俱进的新时代的人。

整个学习过程和课堂过程中自主、合作、探究的方式无处不在，潜移默化地培养了学生的创新、团队合作的精神。

三、知识的广泛性

诗歌的学习首先在于朗读技巧方面的把握。

《黄河颂》这一首诗歌节奏鲜明，音节洪亮，以短句为主，兼以长句。

长短结合，自由奔放，并且错落有致，以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象。

因此教学应以诵读为主，不宜过多讲解，充分调动学生的理解感悟能力。

通过朗读训练，爱国主义、民族精神的熏陶感染，积极奋进、开拓创新的时代精神都能够提高学生认识，影响学生发展。

本节课还很好地体现了课程综合化的思想，将语文学科与地理学科、历史学科和音乐学科有机结合在一起，拓宽了语文学习和运用的领域，使学生在跨学科学习中，在不同内容和多种方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔了视野，提高了学习效率。

在学习过程中，学生不仅学会了获取整理资料的方法，而且也学会了处理运用资料的方法。

这样看来，诗歌教学的内容特别丰富，也特别灵活，这是一种综合素质的体现，能提高学生的朗读能力、探究能力、联想想象能力、分析概括能力等，教师要善于运用不同“诗歌”的例子，对学生进行全面的思想教育。