让哭闹的新生适应幼儿园的生活--教师篇.doc

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让哭闹的新生适应幼儿园的生活

　胡某：

女，小班新生。

小巧玲珑，挺惹人喜爱的。

开学一来园，她的表现就是哭：

吃饭哭，午睡哭，不愿午睡，一空或游戏一停，她就“妈妈，我要妈妈”地哭叫。

不管老师采用什么方法，都不能让她停止。

像她这种严重不适应幼儿园集体生活的幼儿比较少见，我把她列入为重点个别教育对象。

为了不影响全体小朋友的来园情绪，我们暂时顺从她：

她硬要坐在活动室靠门口的座位上，说是要向外看妈妈；午睡时，她坐在椅子上不睡，这些都一一满足她。

平时注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滚滚球、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有进步就马上表扬并与她的父母反馈在园情况、利用“五角星、小红花”等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的幼儿和她交朋友等，来慢慢消除她的陌生感。

这样过了三星期，她已经不哭了，对老师比较喜欢，在家中能主动讲讲幼儿园的事情，但就是不肯午睡。

很多幼儿在家中没有午睡习惯，胡某也不例外，她往往担心“一觉醒来妈妈会不会来，如果睡着了妈妈来领，自己又不知道怎么办？

”等。

午睡是幼儿园生活的一大重要环节，要跨过这一门槛，变不习惯为习惯，要花一番大功夫。

这时，我一面以“幼儿午睡后照样可回家”的事实打消她的顾虑，一面与家长取得联系，交待下一步的措施，要求不要让孩子停学，我们慢慢让她学会午睡。

为了照顾全体幼儿不被吵醒，让胡某有个慢慢适应的过程，我精心设计，采用了“哄睡五步法”：

　　第一步：

让她跟其他小朋友一样做好睡前小便的准备工作，坐在午睡位置旁边的椅子上，要求不离开椅子，嘴里不发出声音。

　　第二步：

脱掉鞋子，踩在床上。

不能离开椅子，口头提醒“如果累了，可以躺一会儿”。

　　第三步：

脱掉鞋子裤子，允许坐在被子里，但不能有声音。

　　第四步：

要求孩子必须躺下。

一开始，她不习惯，躺半小时又坐起来，老师一提醒，又躺下去。

这样坐坐、躺躺、趴趴，过了午睡时间。

　　第五步：

老师搬凳子坐在她身边备课，她的头一抬，马上把她按下去。

这时候，孩子已经比较老练，不容易哭了。

老师的要求要严，不再“心软”。

一抬就按，一抬就提醒，慢慢地，她能睡半个小时，甚至更长时间了。

睡不着或睡醒后也能安安静静地躺在床上。

至此，历时一个半月，胡某的“哭闹病、不愿午睡病”终于治愈，完全适应了幼儿园的生活。

　　小班的孩子从家庭到幼儿园，面临新的环境，除了情感上的不适应，还有新的生活方式的不适应。

老师对于那些母子分离焦虑情绪特别严重的孩子，需要耐心细致的教育，并付出更多的爱心。

要让孩子熟悉环境，觉得老师、小朋友可亲可爱，幼儿园真好玩，然后寻找教育的锲机，制定有效的个别教育措施，才能逐步让他们融入幼儿园大家庭，适应幼儿园生活。

每年的九月份，幼儿园都会迎来大批新入园的孩子。

尤其是2、3岁的托小班孩子。

幼儿离开家庭进入幼儿园，是他们成长过程中跨出的一大步。

面对新的环境，新的面孔，新的集体，以及集体中的种种要求、限制，他们常常会感到无所适从，出现这样或那样的不适应。

于是哭闹，逃跑，不愿入园，不肯吃饭，自我封闭，专横霸道，行为散漫等等情况便很自然的出现了。

作为老师该如何去帮助初入园的孩子尽快适应幼儿园的新环境呢，我想以下几点可供参考：

一、做好幼儿入园前的准备工作

教师可在幼儿入园前做一些简单的家访。

这样一方面可以了解孩子的家庭环境，家长的一些教育方式，以及孩子在家中的表现；另一方面也可以让幼儿对老师有一个初步的印象，形成最初的信任感。

家访过后教师要及时的记录。

也可以通过设计一些表格让家长填写，收集整理以备后用。

家长把孩子送到幼儿园，心理上也会有不适应。

担心老师带不好自己的宝宝，怀疑老师的教养态度及方式；怕孩子在新环境里不适应，吃不好，睡不香，或被别的孩子欺负等等。

对此教师要多与家长沟通，也可以通过召开家长会的方式，让家长多了解幼儿园，了解教师、保育员的工作，以便消除顾虑积极配合。

同时教师也要对家长提出有关教养子女方面的具体要求。

如教幼儿学说普通话；培养幼儿初步的生活自理能力及良好的习惯，让幼儿独立吃饭，自己大小便等等。

这些都将为幼儿更好地适应新环境打下基础。

除了上述工作，教师还要在活动室、午睡室的布置上多花些工夫。

要让幼儿既感觉到家的温馨，又有对新环境的一种新鲜好奇感。

既熟悉又陌生，温馨可爱、新奇有

新生入园幼儿情绪的稳定

上幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步。

从熟悉、自由、宽松的家庭生活到陌生的环境、陌生的同伴和老师以及具有约束力的集体生活，这的确会给幼儿带来不少压力。

到幼儿园后，一切都陌生得难以接受了，幼儿就必然会产生不安感，由于这个时期孩子的语言表达能力比较差，他们稍不合意就会发脾气、大声喊叫、哇哇哭闹。

因此，如何让新生入园幼儿尽快适应幼儿园生活，是幼儿园教育中所不可忽视的。

在实践中，我总结出以下几种方法，对新生入园幼儿情绪的稳定，效果较为明显。

　　一、做好家访工作

　　新生入园前的家访，一是了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点和家庭环境、父母素养以及他们在对待幼儿教育问题上所持的观点等；二是通过家访与幼儿接触，初步建立感情。

所以入园前，教师尽可能每个幼儿都能上门家访或电话联系。

具体做法是：

　　1.亲切自然地进行自我介绍，允许幼儿称呼自己阿姨，因为“阿姨”比“老师”更容易让孩子感到亲近。

　　2.叫叫幼儿的小名，牵牵他的手，通过身体的接触使幼儿对教师产生好感。

　　3.和孩子一起玩他们喜欢的玩具，谈他们感兴趣的话题，还可采取送小礼物的方法缩短彼此间的距离。

　　4.教师还应善于观察幼儿的生活环境，如幼儿的游戏室是如何布置的，他喜欢玩什么玩具等，这样教师在

如何对新入园的幼儿进行情绪稳定

当孩子们第一次走进幼儿园大门时，便迈开了人生道路第一步：

他们第一次离开妈妈，离开自己熟悉的环境，去适应完全陌生的地方。

怎样才能让宝宝们能更快的适应幼儿园生活，喜欢上我们幼儿园？

怎样做才能让孩子们顺利的度过这段焦虑期呢？

以下是我这几月与小六班孩子相处后所总结出来的一些策略：

爱心

幼儿园老师首先具备的就是要有爱心，对刚入园的孩子来说，这一点尤为重要。

年龄稍小的孩子，刚来的时候最多的表现是哭闹，所以我们更多是给予帮助和关心。

比如，有个孩子刚来幼儿园时哭得很厉害，经过了解，他从小没有离开过父母，依赖思维特别严重。

为此，我们几位老师付出了更多的爱。

首先，我们投其所好，向家长了解孩子的生活习性、最喜欢的玩具和最喜欢听的歌。

每当孩子哭的时候，我们就讲他最感兴趣的、最熟悉的、最喜爱的事情给他听，这样他就觉得老师也不是很陌生。

午睡时，老师则每天轮流抱着他、哄着他，让他感觉老师就像妈妈一样；等孩子慢慢熟悉了以后，再一步步要求他独立睡。

另外，为了拉近我们和孩子之间的距离，我经常在星期六和星期天给这些孩子打电话，在电话中和孩子聊天，让孩子感觉到老师就像他身边很熟悉的人一样。

慢慢的，孩子和我们有了亲近感，而且还很亲热的叫我们“妈妈”。

因为在孩子的眼中，老师就是妈妈，幼儿园就是我们家。

对稍大的孩子来说，哭闹的时段就相对要短一些，所以对这部分幼儿我们更多的是引导和鼓励。

首先，我们给幼儿创设了一个宽松自由的环境，给幼儿更多的自由活动时间，让他们感觉幼儿园就像家里一样。

我们用有趣的教育活动来吸引他们，从而培养他们的倾听能力；用爱心和耐心来稳定他们的情绪，对他们的闪光点，及时给予表扬，对他们的缺点，给予纠正和帮助。

等他们有了判断能力后，也就会渐渐在老师的帮助下养成良好的习惯。

童心

为了让幼儿对幼儿园产生浓厚的兴趣，我们老师抓住孩子的年龄特点，用更多的童心来和幼儿接触。

我们班孩子平均年龄两岁多，刚入园时，他们更多的是对幼儿园好奇，在他们的眼中任何事情都变得那么有趣。

我们班有一个新孩子叫王晨阳，第一天来时哭得很厉害。

下午，我陪他在窗户旁玩，他突然很高兴地告诉我：

“老师，外面下雨了。

”如果当时我只是淡淡地说一句“看见了”，孩子肯定会很扫兴，可能也不愿再主动与老师交流。

但是我并没有那么做，而是很惊讶的说：

“哎呀，真的下雨了！

”“阳阳可真能干，看得真仔细！

”阳阳受到表扬后，果然又继续和我聊了起来，下午也没有再哭了。

现在，阳阳越来越喜欢我们老师，早上入园时再也不哭闹，而是很亲热地扑进老师的怀里。

在教育活动中及对幼儿讲述事情时，我们也表现出了极大的兴趣，用自己的情绪来鼓舞他们。

比如，有一次在语言课上教孩子们发“鸡”的音，我用游戏“小鸡小鸡在哪里”为线索来指导幼儿。

在游戏中，我用非常夸张的表情和语言来吸引幼儿的注意力，孩子们似乎也受到了感染，积极主动地参与到游戏中去。

到了最后，连我自己也不知不觉沉浸在他们的童话世界里。

我想，作为幼儿园老师，只有保持不老的童心才会成为孩子们的朋友。

细心

对于婴班的孩子来说，是没有小事的。

由于年龄很小，有些孩子语言能力不强，所以我们更要细心呵护。

要多看、多摸、多问、多听，还要随时发现问题，随时解决。

记得有一次，有个孩子不肯吃饭，老师喂也不吃。

当时我们还以为是他发脾气而不肯吃饭，后来我发现他一边哭一边指着嘴巴，一边摇头，原来他的嘴巴长溃疡了。

这件事让我知道，与这么小的孩子接触，细心是最为关键的。

由于孩子太小，所以我们更加关心他们的身体健康。

如根据天气变化为幼儿增减衣服，根据幼儿身体状况调整他们的运动量和喝水量。

另外，帮助刚入园幼儿养成良好的生活习惯也很重要。

比如，幼儿园吃饭的时间刚好是有些孩子在家睡觉的时间，而有些孩子在家根本不早饭，有些孩子吃饭的时候是家长追着喂，还有一部分孩子只吃流质食物，等等。

根据这些情况，我们与家长取得了联系，让家长在家尽量帮助幼儿养成良好的生活习惯。

在幼儿园，我们则采取循序渐进的办法，根据孩子的不同情况来要求和帮助孩子。

比如，给幼儿创设一个良好的进餐氛围；对于那些只吃流质食物的孩子，吃饭时我们在饭里给他泡上一些汤，并利用饼干等一些硬质食物让其学习咀嚼，再慢慢地要求其咀嚼饭菜。

现在，我们班的孩子慢慢的长大了，上幼儿园时也不再哭闹了。

每当听到他们唱“爸爸妈妈去上班，我上幼儿园，也不哭也不闹，叫声老师早”时，我们心里就特别欣慰。

其实孩子是最懂爱的，只要我们是在用心来爱孩子，相信他们会健康茁壮地成长！

如何做好入园适应

每年新生入园，解决幼儿的分离焦虑是教师的重要工作。

为了使幼儿尽快熟悉幼儿园，喜欢上幼儿园，我园教师在历年经验的基础上不断进行探索与实践，力求深入了解幼儿的心理特点，采取减少集体性常规要求，幼儿园教育趋于家庭化的方法，收到了良好的效果。

过去，教师总要对初入园的幼儿进行常规培养，目的是让幼儿尽快适应集体生活，学会做一些简单的事情。

如，怎样送碗和小勺，毛巾、水杯从哪里拿来，自己的座位在哪里等等。

但是，我们认真分析了初入园幼儿的心理的认为，孩子刚从家里来到幼儿园，本来就很紧张、焦虑，在这种情况下，他们需要的是更多的安慰与关心，更多的体贴与照顾，更多的哄劝与帮助，需要的是幼儿园与家庭生活接轨，只有这样才能减少分离焦虑。

为此，我们尝试了一些新的做法。

一、床位、座位自选

入园幼儿可随意选择小椅子，和自己喜欢的小伙伴坐在一起。

对于睡觉床位的选择则尊重家长和小朋友的意愿，将相识幼儿的床铺安排在一起。

如果孩子提出要与某位小朋友挨着睡，老师也会满足幼儿的要求。

睡觉前，不愿意脱衣服、脱袜子的孩子暂时先不脱。

教师还根据不同幼儿的睡眠习惯，允许幼儿和自己喜欢的物品、玩具一同入睡；不想睡觉的幼儿，可以先在床上坐着看书、玩玩具，或在活动室由老师陪同玩安静游戏。

二、小食品的安慰

年龄小的孩子，用小食品转移其注意力很有效。

当孩子哭闹较厉害时，老师将事先准备的小食品分发给他们（量不能多，以免影响正餐），孩子吃着自己平时熟悉的“卡迪娜”等食品时，就像生活在家中一样，一个个喊着：

“老师给我，我不哭了。

”

三、轻松进餐

进餐时少盛多添，甚至允许幼儿剩饭，也不要求幼儿饭后送碗和小勺。

教师注意照顾哭闹或自理有困难的幼