最新人教版二年级上册数学教案文档格式.docx
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1、认识1厘米。
（1）在直尺上找。
那么你知道1厘米是多长吗？
请你在直尺上找一找，并把它表示出来。
师生共同交流得出：
首先在直尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。
除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？
学生思考后交流得出：
直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3……都是1厘米。
我们刚才在直尺上找1厘米的过程中，你发现了什么？
（2）在生活中找1厘米。
我们刚才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，比一比在我们身边还有那些物体的长度大约是1厘米？
（学生汇报，师生共同交流）
（3）用手比。
小朋友们，你现在知道1厘米有多长了吗？
拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？
再用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。
（让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长）
2、认识几厘米。
我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？
（启发学生发现从刻度0到刻度3、从刻度4到刻度7……都是3厘米，让学生比划出3厘米，5厘米，10厘米大约的长度）
你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？
（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？
（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。
那么你的刻度尺一共有多少厘米？
三、巩固练习。
完成课本练习一的1－3。
1、第1题，看一看，填一填，让学生说一说这支铅笔的长度为什么是8厘米。
2、第2题，让学生以小组为单位，在小组内开展合作学习，分别量出3厘米、5厘米、10厘米的纸条，并把它剪下来。
3、第3题，让学生用尺子分别量一量铅笔的长，练习本的宽，墨水的高。
四、课堂小结。
今天我们学习了什么知识？
学会了什么本领？
（学生交流后强调：
今天我们认识了厘米，初步学会了用尺子去测量物体的长度，测量时要注意把尺子0刻度对准所量物体的左端，看有段对准尺子上的刻度几，就是几厘米。
五、布置作业。
1、师：
今天我们认识了厘米，学会了用尺子量。
可后或回家后选择你最想量或最感兴趣的物体测一测、量一量，并把它记录下来。
2、选用课时作业设计。
板书设计
认识厘米，用厘米量
1厘米，2厘米，3厘米，5厘米
教后反思
认识米和用米量
1、使学生在活动中，认识长度单位，初步建立1米的长度观念，直到1米＝100厘米。
2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3、在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作意识。
1、使学生在活动中，认识长度单位米，并初步建立1米的长度观念。
2、学会用米尺量较长物体的长度。
米尺、软尺、绳子
一、创设情境，导入新课。
1、提问学生自己的那个手指的宽是1厘米。
新|课|标|第|一|网
2、让学生用尺子量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米，并在小组内交流测量的结果。
3、让学生自己估计一下课桌的长是多少厘米，宽是多少厘米，再让学生用尺量一量，并把结果告诉大家。
4、让一名小朋友用厘米尺量黑板的长，另一名小朋友用米尺量黑板的长。
发现了什么？
说明：
前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。
如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
板书课题：
认识米和用米量。
二、探究实践，体验活动。
1、认识米。
（1）感知1米的实际长度。
①教师出示米尺，告诉学生这就是前面讲的米尺。
它的长度是1米。
让小朋友们拿出自己准备的米尺，和自己的学生尺比一比，它们有什么相同点和不同点？
（可以让学生在小组内相互交流，进行验证）
②刚才我们认识了米尺，现在请小朋友们拿出准备好的1米长的绳子，把它拉直，仔细看一看，再闭眼想一想，1米有多长？
（可以让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度，用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米等方法来记住1米的长度）
③让学生看一看，想一想生活中哪些物体的长度大约是1米。
（学生交流，老师注意引导学生观察自己身边的物体）
④让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
（2）认识米与厘米的进率。
新|课|标|第|一|网
刚才大家认识了米，那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？
这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？
（100厘米）
小结：
1米也也就是100厘米。
（板书：
1米＝100厘米）
2、用米量。
（1）出示卷尺。
介绍：
这是在测量比较长的距离时用的卷尺。
它可以量较长的物体长度或较长的距离。
（2）让两个小朋友合作到展示台上量出每条绳子的长度。
量物体长度时，一定要从物体的一端开始，一般用米尺或卷尺的“0”刻度对齐物体的一端，一直量到物体的另一端，尺子要放平放直，这样才能量准确。
1、课本练习一的第4题。
同桌互相帮助，测量自己的身高是几米几厘米，老师巡视，并帮助测量有困难的学生。
2、课后同学之间相互合作测量教师的长、宽，后面黑板的长、宽，讲台的长、宽，并把它记录下来。
今天这节课你学到了哪些知识？
学会了什么？
（在共同交流中总结：
今天这节课我们不仅认识了米，学会了用米去量较长的物体长度或距离，还知道了1米＝100厘米）
今天我们认识了米，学会了用米量。
课后或回家后选择你最想量或最感兴趣的物体测一测、量一量，并把它记录下来。
1米，2米，3米，5米1米＝100厘米
认识线段
1、让学生自己观察、感知线段，认识线段的特征，并体验画线段的方法以及估算的方法。
2、通过实践活动，使学生学会量线段的长、能用刻度尺画出指定长度的线段（限整厘米）。
3、培养学生的观察、想像、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。
让学生学会量线段、画线段的方法。
尺子，各种弯的、直的实物若干如吸管、铅笔、绳子。
一、创设情境，直观感知。
出示一幅图，上面有很多路有直的弯的。
走哪条路比较近？
为什么？
在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。
1、认识线段。
请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？
（学生观察准备好的直尺、直的弯的吸管、铅笔、绳子、铁丝等）
你觉得桌子上哪些东西是直的？
（学生迅速找出自己认为是直的东西）
请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？
（自由发言）
像这样直直的线，我们就叫它线段。
每条线段都有两个端点。
（教师在黑板上画一条线的并在线段的两端点两个点，表示线段的端点。
）
认识线段。
2、找线段。
我们身边哪些东西的边可以看作线段？
（学生同桌之间进行交流互动，并说一说、评一评。
指出下面哪些是线段。
学生区分哪些是线段后，可以让学生说说是怎样判断的。
二、自主探究，量画线段。
1、量线段。
线段可以量度吗？
让学生量一量课本上线段的长度，并说说量法。
学生动手操作后，教师可以让学生在实物投影仪上进行测量操作，并引导学生评价他的测量方法。
小结量法：
先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。
师出示两条同样长的线段（位置摆放不同），让学生估计这两条线的哪条长、哪条短或者同样长呢？
学生自由发言后，让学生通过用尺子测量验证。
2、画线段。
（1）任意画一条线段。
刚才我们学会了怎么量线段，那你们会画线段吗？
（2）画指定长度的线段。
现在请小朋友们按照老师的要求来画一条线段，你们会吗？
让学生画3厘米长的线段，并说出画法。
让几个学生在实物投影仪上演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。
学生操作后汇报。
并请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。
强调：
不管用哪种方法画线段，一定要注意按住直尺，在话线段的过程中，要保证尺子不移动，并用笔尖紧贴着直尺把线画直。
（3）练习。
让学生在练习本上画一条5厘米长的线段，画好后，让同桌之间互相检查所画线段是不是5厘米。
1、下图有3个点，每两点之间画一条线段并量出线段的长度。
2、画一条比4厘米长2厘米的线段。
通过这节课的学习你有什么收获？
师生交流后小结：
今天我们学习了什么是线段，线段的特征，还有如何量一条线段的长度，及画线段。
选用课时作业设计。
两位数加两位数（不进位加）
1、使学生掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法。
2、在学习的过程中培养学生自主探索、合作交流、解决实际问题的能力。
3、通过创设情境使学生感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。
1、理解相同数位上的数才能相加的道理。
2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。
一、创设情境，引入新课。
告诉大家一个好消息。
学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班级去参观？
（课件出示主题图，让学生说说从中获得了哪些数学信息）
4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？
你们能帮老师解决这个问题吗？
大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？
（小组讨论）
汇报不同的乘车方法，引导学生发现：
二
（1）班和二
（2）班可以合乘一辆车；
二（3）班和二（4）班可以合乘一辆车。
列出算式：
36＋30＝和35＋34＝
这两个算式都是两位数加两位数，这就是我们今天要学习的两位数加两位数不进位的加法。
二、动手操作，合作探究。
1、教学例1：
36＋30＝
先引导学生进行口算，验证二
（1）班和二
（2）班的同学能否乘一辆车。
学生汇报：
（1）用口算30＋30＝60，60＋6＝66没有超过70，可以两个班合乘一辆车。
（2）想40＋30＝70，36＋30肯定比70少，所以两个班可以合乘一辆车。
那么36＋30还可以怎么算？
你会用竖式进行计算吗？
我们可以先借助好朋友小棒来摆一摆。
（1）以小组为单位摆小棒，探索36＋30的计算方法。
学生在摆小棒过程中，老师进行巡视指导。
汇报时，让个别小组到实物投影仪上进行摆放，重点让学生理解在摆放过程中，整十根与整十根合并。
（2）对照小棒摆法知道写竖式的方法。
让学生结合小棒摆法列竖式。
学生试着计算后，让个别学生板演。
先写36，在36的下行写30，要注意在十位上写的3要与上一行十位上的3对齐，也就是十位对十位，个位对个位。
（3）计算。
（4）做一做。
出示课本第9页的“做一做”让学生独立完成。
教师要注意帮助列竖式计算有困难的个别学生，适时进行辅导，然后请个别学生板演，集体订正。
2、教学例2：
35＋34＝
（1）先引导学生进行口算，验证二（3）班和二（4）班的同学能否乘一辆车。
学生口算后进行汇报展示。
（2）师：
那你们会列竖式进行计算35＋34吗？
先用小棒摆一摆，再进行计算。
汇报展示时，先让个别学生板演，然后说说竖式计算过程。
板书出示：
十个
35
＋34
69
最后再次强调在列竖式进行计算时，要注意数位对齐，并从个位加起。
1、完成课本练习二的1－2。
学生独立完成后，进行集体订正，老师要注意巡视，帮助个别计算有困难的学生。
在列竖式计算时要注意什么问题？
（学生交流后强调，今天我们学会了两位数加两位数的竖式计算的方法，在列竖式计算时要注意数位对齐，并从个位加起）
36＋30＝6635＋34＝69
十个十个
3635
＋30＋34
6669
两位数加两位数（进位加）
1、使学生掌握两位数（进位加）的笔算方法。
2、使学生理解进位加法的算理，并能选择合理的算法，比较熟练的进行计算。
3、在学习的过程中培养学生自主探索、积极思考的良好品质。
使学生理解并掌握进位的方法。
小棒、多媒体课件
一、情境导入。
小朋友们，还记得我们上节课在“参观博物馆”时学了哪些知识吗？
在竖式计算两位数加法（不进位加）要注意什么？
（课件出示“参观博物馆”画面）
回答后板书：
数位对齐，从个位加起。
引导学生继续观察“参观博物馆”画面，直接提出问题：
二
（1）班和二（3）班的同学能合乘一辆车吗？
让学生进行小组讨论如何解决问题，引导学生列出算式：
36＋35＝
二、探究新知。
1、教学例3：
（1）先引导学生进行估算，然后让学生拼摆小棒。
学生小组内摆小棒，并请个别小组在实物投影仪上进行展示，老师适时跟进，进行必要的帮助和辅导。
先摆3捆小棒，旁边摆6根小棒，然后在下面3捆和5根小棒，分别对齐，要求出这里一共有多少根小棒？
应该怎么办？
先加哪一部分？
现在整捆的小棒共有几捆？
（7捆）怎么得来的？
（再次让学生体验到因为满十根捆成1捆的过程）
现在单根小棒还有几根？
（1根）为什么？
那现在所有的小棒有几捆几根？
（7捆1根）
在摆小棒的过程中遇到满十根小棒就可以把这十根捆成一捆。
（2）列竖式计算。
通过刚才的摆小棒，你发现了什么？
根据刚才摆的过程列竖式算一算，该怎么算？
学生回答，列出竖式：
36
＋35
组织学生讨论：
从哪一位开始算？
个位6加5得11怎么办？
如何向十位进1，个位上怎么写？
讨论后进行集体反馈。
（老师重点指导学生“进1”时“1”的写法，并强调在计算十位上的数相加时，别忘了进位上的“1”）
板书竖式计算过程
36
＋315
71
根据上面的计算，二
（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？
（3）比较总结。
学生在小组内讨论比较：
例3和上节课的计算有什么相同点和不同点。
学生回答后，引导归纳总结如下：
相同点：
①都是两位数加两位数。
②列竖式计算时相同数位要对齐。
③都可以从个位加起。
不同点：
例3出现了个位满十向十位进一。
2、学生尝试练习，出示课本中相应“做一做”。
学生计算完，教师组织学生小组合作，结合具体题目的计算，说一说：
笔算加法要注意什么？
能不能从十位加起？
组织学生进行小组讨论。
1、完成课本练习二的第3－4题。
学生独立完成后，进行集体订正。
老师要注意巡视，帮助个别计算有困难的学生。
在笔算加法时要注意什么问题？
重点强调：
在笔算加法时要注意要把相同数位对齐；
从个位加起；
个位满十向十位进一。
36＋35＝71
两位数减两位数
1、使学生理解两位数减两位数的算理，鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数（不退位减）的笔算方法。
2、在学习的过程中，培养学生初步分析概括能力及迁移类推能力。
3、结合情境，培养学生的爱国情感。
理解两位数减两位数的算理。
小圆片，课件。
谁知道2008年的奥运会在那举办？
（北京）
我国北京在全世界申办2008年奥运会的4个有名的城市中以绝对优势取得了成功，这不仅是申办成功，还向全世界证明了我国综合国力，所以全国亿万人民都为此欢呼。
（播放我国成功申办2008年奥运会后全国欢庆的录像）
你收集了那些有关北京申奥的信息？
学生交流后，老师出示“北京赢了”画面及票数统计图。
说说你从那看出北京赢了？
你能提出有关数学的问题吗？
学生可能会出现：
北京和多伦多一共得多少票？
北京和巴黎一共得多少票？
北京和伊斯坦布尔一共得多少票？
多伦多和巴黎一共得多少票？
多伦多、巴黎和伊斯坦布尔一共得多少票？
……
遇到这类用加法解决的问题时，老师可以引导学生快速解决问题，同时复习两位数加两位数笔算加法。
特别要提醒学生围绕“从哪儿知道北京赢了”，从而提出北京比多伦多多得几票？
巴黎比北京少得几票？
那我们先来解决“北京比多伦多多得几票？
”这个问题，应该怎么列式？
（56－22）
指导学生观察算式特点，引出课题：
两位数减两位数。
二、新授。
56－22＝
（1）引导学生口算。
该如何解决这个问题呢？
我们可以先进行口算。
如：
先用50－20＝30，6－2＝4，30＋4或56－20＝36，36－2＝34等。
（2）引导学生摆小圆片，理解算理。
以小组为单位在数位顺序表上摆圆片，边摆边演示，十位上的5个圆片表示多少？
个位上的6个圆片表示多少？
要从56里减去22该怎么办？
强调从个位上的6个圆片中去掉2个圆片，从十位上的5个圆片中去掉2个。
（3）竖式计算。
学生尝试在练习本上进行竖式计算。
计算后进行交流展示（板书）
56
－22
34
引导学生看课本并思考，进行两位数减两位数，竖式计算时要注意什么？
师生共同小结：
笔算减法和笔算加法一样，要注意相同数位对齐再减，并从个位减起。
2、即时练习。
指导学生完成课本第19页“做一做”第一小题。
独立完成后，进行集体订正。
3、小结。
指导学生完成练习的第1－4题。
1、第1题。
出示题目，先让学生理解题意，看懂数位上的圆片分别表示什么，划区部分又表示什么，然后再进行竖式计算，注意帮助和辅导个别计算有困难的学生。
2、第2题。
学生竖式计算后，重点要让学生对这两个小题进行对比，强调以竖式计算时数位对齐的重要性。
3、第3题。
学生独立完成后，集体订正，订正后让学生说一说竖式计算时要注意什么。
4、第4题。
引导学生观察图示，理解题意，要求出“还剩多少个桃子？
”要用原有的桃子减去已经摘了的个数，列出算式，明白为什么用减法计算。
然后独立完成后，集体订正。
通过本节课的学习，你有什么收获？
如何进行两位数减两位数（不退位）的竖式计算？
计算时要注意什么？
。
56－22＝34
两位数减两位数（退位减）
1、使学生理解两位数减两位数（退位减）的算理，并能正确笔算。
2、创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。
3、培养学生认真审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合作精神。
理解两位数减两位数的算理，掌握竖式计算的方法。
小棒，课件
昨天我们交流了有关北京申奥的信息，我们知道了北京以绝对的优势胜出了。
在昨天的学习中，我们知道北京以34票的优势胜出多伦多，那么从票数上，你还想了解什么？
1、教学例2。
出示题目：
56－18＝
你会算吗？
先试着算一算，遇到困难时也可以借助我们的好朋友小棒来帮忙，可以先用小棒摆一摆，算一算。
学生独立活动后，在小组内交流。
板书：
－18
想一想，先算什么？
够减吗？
怎么办？
引导学生得出要先算个位，但是不够减，可以借助刚才摆小棒的过程，不够减，可以从十位退一。
416
从十位退一，可以在十位的“5”上点上一个小圆点，退完后十位上剩下4；
这时个位上变成了16。
然后让学生继续完成竖式的计算。
从十位退一后，这样个位就够减了，最后说明竖式的写法：
（板书竖式的写法）
想一想：
从十位减起方便吗？
让学生小组合作讨论。
（3）比较。
比一比例1和例2，这两道题在计算上有什么不同？
引导学生总结得出：
例1是不退位减，例2是退位减。
同时把课题补充完成：
在进行退位减时要注意什么？
2、教学例3。
50－24＝
引导学生列出竖式，尝试计算，指名板演：
50
－24
26
（1）为什么要从十位退一？
（2）从十位退一后个位怎么减？
（3
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