班主任讲座发言稿Word格式文档下载.docx
《班主任讲座发言稿Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任讲座发言稿Word格式文档下载.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
首先，确定班级目标，激发学生努力的积极性。
一个优秀的班集体应该有明确的奋斗目标，这个目标是个人目标和班级目标的自然有机结合。
这个目标应是短期、中期、远期目标的结合。
这样在全班学生积极参加与制定的目标面前，学生就不会迷失自己，就会把班集体建设作为与自己息息相关的事情。
他们的积极性就能真正的被调动起来，这样才能形成良好的班风、学风。
案例一：
我现在带的一个班是四年级了，我的班级建设总分目标是：
重细节养习惯，贵坚持我成功，班级短期目标是：
明确目标，做到知行双馨，班级中期目标是：
关注细节达成情智双馨，班级长期目标是：
贵在坚持实现德才双馨。
当然，这是在我校双馨文化的大环境下确定的有层级的班级目标，我校的班级考核评优认定叫“双馨班集体”，对孩子的评价也叫“双馨娃娃”，每周都会根据班级常规的检查评比中评选出“双馨班集体”，学生们还有每周的班级目标，就是争当“双馨班集体”，孩子们一学期的目标就是争当“双馨娃娃”。
这样，孩子们的积极性就能真正的被调动起来，这样自然就形成了一个班风、学风良好的班集体。
其次，建立班级制度，实施班级工作“细节管理”。
俗语说：
没有规矩，不成方圆，这说明了规矩的重要性。
丁榕老师说；
“没有管理，就没有教育”。
班级管理实际上就是人的管理，这就需要有比较健全的管理机制，需要我们老师在了解学生的情况下，与学生共同拟愿意自觉遵守的班级管理制度。
低段是主要编儿歌、三字经，让应遵守的规定朗朗上口，易于记忆，易于孩子按规定去做好每件事。
中段在低段的基础上提高要求，写成条文清楚规范要求，而高段就应该和学生拟定成细则，细致到加分和扣分条款。
这样制定出来的班级管理制度学生就能自觉遵守。
因为这是每个学生都参与制定，认为能做到才举手通过的。
接下来实施这种制度就顺理成章了。
我认为在这一过程中，学生的观念已经发了变化。
由原来的老师要我怎样做变为我应该怎样做。
学生就由被动转为主动，普遍都能自觉遵守各项参与拟定的制度，在这种情况下就培养了学生自主管理的能力，为建设优秀的班集打下良好的基础。
案例二：
1、一日常规四件事（一天每个环节的常规）
早晨四件事：
一交好作业，二岗位劳动，三看课外书，四认真早读。
课间四件事：
一课前准备，二起身看座，三岗位保洁，四文明休息。
中午四件事：
一安静午餐，二抹桌扫地，三看课外书，四抄写作业。
放学四件事：
一安静收拾，二岗位劳动，三路队静齐，四安全守时。
2、每周的主题管理
周次
每周主题管理
第一周
课前准备
第二周
安静排队
第三周
文明休息
第四周
发言举手
第五周
倾听不语
第六周
与人分享
第七周
运动安全
……
3、课堂细节主题管理评价表
4、“我能行！
”每周评价表
5、课前准备细则
1——桌面摆放
2——抽屉干净
3——桌椅对线
4——静息等待
6、课堂细节管理
7、岗位劳动安排表
8、图书馆管理制度
第三、运用激励评价，提升学生自主管理的能力
评价是以学生活动的发展与水平未评价对象的教育活动，是发展班级教育与管理的重要手段，它贯穿于班级常规管理的每一个环节。
不同的评价内容和评价策略展现出不同的班级文化。
激励性评价是由我们班主任提供给学生的具有导向、激励、发展等反馈的一种对学生身心各个方面的动态形成性评价，具有个性化、动态性的特征，我们在实施评价时要因时、因地、应人而异。
在小学阶段，我们主要从正面去激励评价学生在班级制定的各种规章制度、细则达成情况，我们采用小印章、小奖票、喜报、表扬信等形式来激励学生，只要达到了就可以获得，印章、奖票，集够后可换喜报或表扬信，表扬信又可换礼物——课外书、文具、小玩意、免作业单、当老师助手、领养班级植物等孩子们喜欢的东西，或是孩子们喜欢的做的事，让孩子们体会到自己努力后的得到的认可，这样长此下去，孩子们的自主管理的能力也随之得到了提高。
当然，学生来自不同家庭，一部分家长关心孩子学习，重视思想品德和心理健康，也总有一部分家长缺少和孩子沟通，疏忽孩子日常学习生活的细节管理，孩子的行为习惯不敬人意，在老师、同学的多次帮助下也总不改，我们也会开出“闯红灯小罚单”给与警告，请家长一起帮助教育，当孩子改正了，在某一方面做得比较好时，可用得到的印章或小奖票从老师那换回小罚单，当面把它毁了。
总之一句话，班级的常规管理的常抓不懈，关注细节管理，多鼓励，多引导，这样形成一个井然有序，运行良好的班集体。
二、培养得力助手，发挥班队干部的核心力量
一个优秀的班集体必须拥有一个坚强的核心，班集体凝聚力能否形成往往取决于是否有一支为班级成员所信服、拥护的班队干部队伍，有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目标。
因此，我认为一个优秀的班集体，必须有一支能干的班队干部队伍，他们是联系班主任与学生的桥梁。
因此，班主任就要善于挖掘班干部的潜力，发挥班队干部的作用。
【问题：
怎样培养班队干部】
班队干部的培养
低段——相信学生，扶着走中段——亦扶亦管，搀着走高段——宣传干部，捧着走
角奖指同民健提定管民
色惩导学主全高期理主
扮分方协选管要会方
演明法作举理求议法
躬建提相立明自总智
身章升得体确主结慧
示立效益轮责管提策
范制率彰换任理高略
一、低段——相信学生，扶着走。
信任学生就是要相信学生的能力，给学生机会培养自信，让学生自信。
教师的信任往往会激发学生强烈的责任感和上进心，从而促使学生积极主动的趋同教师所希望的道德标准。
教师只有信任学生才能和学生心灵相融。
（一）角色扮演，躬身示范。
【案例一】
这学期，我接的是一年级的新班，由于我个人的原因（经常外出），因此，在最短的时间内培养几个小助手，成为我最迫切的愿望。
开学的第二周，在认完了全班学生、对小部分表现突出的孩子有了大致的了解后，我选择的2位早读领读员便走马上任，开始了领早读的工作。
第一天，我扮演小干部的角色，我说一句话，领读员跟着我说一句话；
我做一个动作，领读员跟着我做一个动作，就这样，我们一起完成了第一天的早读。
第二天，我继续扮演小干部的角色，我领着同学们完成一篇课文的朗读（即完成了一个环节），领读员领着同学们读下一篇课文（即完成下一个环节）。
由于第二周所学的课文有限，所以两位领读员就反复地练习一两篇课文的领读方法，很快她们就顺利地掌握了领早读的能力。
一天早晨，领导临时找我有事，我没有准时到达教室。
另一位领导巡视校园，走到我班教室门口，听见教室里书声琅琅、井然有序，竟然没有发现教室里没有老师！
等她回办公室碰到我时，十分吃惊，了解了事情的始末后非常感慨，说：
“开学才第二周，一年级的孩子才从幼儿园迈入小学，就能把一个班的孩子组织得井然有序！
当其他班的老师还在亲自管理的时候，你们班已经走在了学生自主管理的路上。
”她非要我在年级上交流先进经验，其实哪有什么高深的办法？
不外乎就是相信每一个孩子，尊重每一个孩子，为每一个孩子的发展创造契机，并躬身示范，仔细引导，让哪怕是一年级的孩子也有管理班级的机会和锻炼管理能力的舞台！
（二）奖惩分明，建章立制。
当然，由于低年级孩子还小，小干部的管理还要靠老师来支撑，及时地为他们提供支持，奖励遵守规则的同学，对那些对自己要求不严格、影响班级秩序的同学要进行适度的惩罚。
【案例二】
刚刚开学的前半个月，每节课打铃以后，都有几个孩子不到座位上坐着等老师，而是跑到门口，伸出小脑袋，看看老师来的没有。
对于一年级的孩子来说，看着他们从门框里露出一个小脸儿其实蛮可爱的，但是如果这两三个、三五个孩子的行为没有收到约束、得到管理，其他孩子纷纷效仿，那不仅班级秩序无法维持，甚至可能出现拥挤踩踏等安全事故，因此，虽然觉得他们很可爱，但这种下位偷瞄老师的行为必须得到遏制。
刚开始，我对他们提出了要求，并且告知了这样做的弊端，我发现我的语文课几乎没有孩子偷瞄了，但是仍然有两三个孩子在其他课的时候偷瞄老师。
班主任不可能每节课都守在教室门口吧？
所以，我想到了值日生，这也是我们的小干部啊！
于是我让值日生在每节课铃声结束以后开始巡视，对于遵守规则，静悄悄等待老师的孩子，在黑板上提出表扬；
而大声讲话甚至下位偷瞄老师的孩子提出批评，也记录在黑板上。
刚开始一年级的孩子不会写字，甚至连同学都认不完，叫不出名字，所以我让他们写座位号，如1-2，5-6……表现得好的写在☆的下面，表现不好的写在×
的下面。
班主任会在每个半天对得到☆的孩子提出表扬，发小奖票、盖小印章，而被记在×
下面的孩子，会得到老师的批评，严重的还要扣奖票、扣印章。
当然，我也告诉小干部，如果得到×
的孩子在下节课改正了错误，就可以把他的座位号擦去。
一时间，班级孩子都意识到，自己的举动时刻受到小干部的关注，而且以非常直观的方式及时反馈给自己，便慢慢地按照规则约束自己的行为。
那些喜欢在门口偷瞄老师的孩子也慢慢回到座位上，静悄悄地等待老师的到来。
所以，在小干部的管理下，班级上课的秩序很快齐刷刷地变了样。
（三）指导方法，提升效率。
刚刚提到的小干部，都是在显性层面上管理班级的，他们的作用是在面上维持整个班级的秩序，形成整个班级的风气。
而还有一些小干部，是在隐形的层面发挥自己的作用，锻炼自己，也为班级服务的，比如小组长。
低年级时，小组长的主要职责是收发作业，别看收发一个小小的作业本，这里面可有大学问。
一开始，由于一年级的孩子很小，在幼儿园里也从来没有收发过作业，因此，我指认的4位语文组长和4位数学组长收作业时，顺着的、倒着的；
横着的、竖着的；
翻开的、关着的混杂在一起，随意堆放在讲桌上，杂乱无章。
这时候我知道，必须给予组长们方法的引领，他们才能够很快、又很好地完成收作业的工作。
另一方面，如果只是对组长提出要求，没有全班同学的协作，这要收完一组的作业，也得花个好几分钟吧！
于是，我对全班同学提出要求，每天到学校后，就把作业翻到需要老师批改的那一页，放到靠过道的那张桌上（如图），两位同学的作业重叠在一起（特别说明，低段是没有书面家庭作业的，这里的作业本，通常是应家长要求，将孩子们的课堂作业本带回家让家长看看作业情况的）。
这样一来，组长从后往前走一遍，边走就把课桌上的两本作业本收起来了。
这样，加上收齐后的整理，所用的时间不超过一分钟，快的只要30秒，大大提高了收作业的效率。
不仅收，怎么发也要指导。
比如，怎样放的作业表示老师还没有批改，怎样放的作业是老师批改了的，需要发；
发的时候怎么分组拿……只有有了这样细致的指导，小干部的能力才能逐渐地增强，工作效率才能逐渐提高，才能期望到了中高段班主任能做到无为而治。
（四）同学协同，相得益彰。
小干部的工作开展，没有同学的协同，是很难提高效率的。
那时候，小干部就可能行动受挫，夹在老师和同学中间十分为难，久而久之就会挫伤小干部工作的热情。
因此，作为班主任，不能为小干部包办工作，但是，一定要在暗地里帮助小干部疏通工作路上的障碍，让小干部在老师的指导下，越干越有劲，越干越能干。
【案例三】
开学的第一个月，班级的课桌椅经常都是歪歪斜斜的，虽然班主任一上课就要求全体同学重新摆桌椅，班长也在课间巡视提醒，但效果始终不甚满意。
我很快意识到，这项工作，光靠小干部是完成不了的。
于是，利用一节班会课的时间，我训练全班同学摆桌椅，主要是给每张桌子定位。
我根据教室两侧的墙壁、地面上地砖的横线、竖线，为每一组同桌两张桌子中的其中一张定了位，另一张桌子就以定位后的桌子为基准进行摆放（如图）。
定好位后，完了吗？
没有，我要求全体同学先将桌子拉乱，然后按照我们刚才的定位快速摆放。
果然，有了定位基准后，小朋友都能将桌子摆整齐，张张桌子都摆整齐了，整个班级的桌子也就摆整齐了。
训练完了吗？
没有，由于班级的座位是每周左右轮换的，为了保证下周还能按照定位基准摆好桌椅，我让孩子们模拟下周的座位，像刚才一样先拉乱桌椅，然后再摆。
果不其然，一些孩子在之前老师讲定位的时候，只记住了当下（如一大组）自己桌椅的位置，而没有记轮换后（如二大组、三大组、四大组）的桌椅定位，一时间就找不到定位点了，所以桌椅又出现了不整齐的现象。
于是，我借机再讲完了所有桌椅定位的点，孩子们再进行练习。
然后又轮换，再练习，直到每个孩子把教室里自己要坐的座位都坐完了，桌椅摆完了以后才结束，这样下来，一节班会课就结束了。
虽然貌似花费了很多的时间，但是接下来的效果却是令人欣慰的。
现在，只要小干部说一声“摆桌子”，几秒钟以后，教室里桌椅的摆放就整整齐齐了。
有时候没有小干部的提醒，班上的同学也能根据定位基准，自觉地把桌椅摆放好，我觉得那一节班会课真是太值了！
二、中段——亦扶亦管，搀着走。
伟大的教育家孔子曾说过：
“其身正，不令而行；
其身不正，虽令不从。
”到了中段，班级同学有了一定的明辨是非的能力，有了自己的思考和想法，对于小干部的管理，就不像低段那样无条件的服从了。
这时，就要求我们的小干部以身作则、身先士卒，处处以更高的标准要求自己了。
因为班干部不仅是指令的发布者，更是行动的带头者，应以自己的模范行为去取得全班同学的信任。
（一）民主选举，立体轮换
中段后（准确的说应该二年级成立中队后），我们的小干部就要采用民主选举的方式产生了。
让每一个孩子都有机会自由竞争，最后由孩子们投票选举自己信任、满意的同学为自己服务，管理班级。
这里班主任要特别关注落选的同学，肯定他们为班级服务的热情，提出一些建议，鼓励他们下次再来参加竞选。
每一学期都要重新选举新的班干部，实行班干部轮换制。
这里的轮换有几层意思：
1、干部与普通同学的轮换，即今年你当了干部，明天就由他人来当。
角色互换，体验他人的感受；
2、干部岗位的轮换。
让中队委去当小队委，让中队长当学习委员等。
不论怎么轮换，每个岗位都是一老一新，即一位这个岗位担任干部的同学带一名新到此岗位的干部同学，一帮一带，在最短的时间内完成工作交接。
（二）健全管理，明确职责
班级干部选举出来以后，首要的事情便是讨论制定班干部职责。
在第一次干部会议上，我们就和小干部一些商讨出班干部工作。
有了明确的分工，小干部的工作范围和职责非常清晰了，他们便有事可做，有据可依，班级的事务也做到了人人有事做，事事有人管。
（三）提高要求，自主管理。
这一阶段对小干部的工作要求，应该比低段的时候要高些。
就以小组长的工作为例，到了中段，组长收发本子的时候要思考，如果有同学晚交（作业完成得慢或生病晚到），这时候怎么和学习委员交接，怎么补到老师那里批改。
发作业本的时候，有同学请假不在，这时候他（她）的作业本怎么办？
怎样才能防止同学的作业本丢失？
……我会在每一次的干部会议上抛出这些问题，让小干部们自主协商，自主解决，提高他们的自我管理能力。
（四）定期会议，总结提高。
为了提高小干部的管理能力，也帮助他们解决一些他们很难解决的问题，我会定期或不定期地召开班干部会议。
有时候是全体干部一起参加，有时候是中队干部会，有时候是小队干部会。
会议的议程一般是①分部门总结工作的好方法，班主任表扬，并相互学习；
②提出工作中的困难（含班主任抛出问题）；
③讨论；
④形成解决办法；
⑤执行。
别小看这小小的一个会议，小干部们会提出好多站在班主任这个角度所看不到的一些问题，有时候这些问题是需要班主任的干预才能解决的。
【案例四】在一次干部会议上，一位中队长几番欲言又止，想跟我说些什么，但好像又有什么顾虑。
考虑到可能他有什么不愿示人的事情，于是，散会后，我就请他单独留下，问他有什么需要我帮忙的。
他犹豫再三，才向我反应了一个情况。
班上有一个叫小C的男孩，十分调皮捣蛋，每每违反了纪律，都不准小干部记录，要不然，家长就要来质问小干部。
由于家长很信任自己的孩子，听信孩子的一面之词，所以认为中队长针对她的孩子，故意挑她孩子的刺。
一个不到十岁的孩子，是没有足够的勇气去应对一个成年人的质问的，于是几次过后，中队长就不敢再管理小C了。
听了中队长的话，我立马意识到，这件事超出了小干部处理的能力范围，如果不及时解决，可能会打击小干部开展工作的勇气和热情。
于是，我及时和家长进行了交流，包括提供了证明小C违反纪律的证据，终于让家长明白了事情的真相，加强了对小C的教育，也表示支持干部的工作。
后来，中队长得知了家长也支持他后，又能放开手脚去工作了。
所以，作为班主任真的要到干部中去，贴近小干部。
这个时候蹲下身子来，不是手把手地教他们怎么收作业，怎么领早读，而是要听听他们的声音，了解他们的困难，以班主任的力量为他们排忧解难，只有这样，小干部才能有开展工作的安全感，才能放开手脚地干工作。
（五）民主监督，戒骄戒躁。
一方面，小干部需要老师的支持，助他们开展工作的勇气；
另一方面，班主任也要注意杜绝小干部的优越感，防止他们盛气凌人、发号施令。
我们每个月都会利用一节班会课的时间，对小干部进行无记名的评价。
请每位同学写出小干部的三个优点，一个建议，然后把同学的民意测评放到下一次干部会议上，先肯定干部被同学认可的三个优点，再就同学提出的一个建议进行回应。
如果确有其事，那么下个月干部在开展工作的时候就要注意避免；
如果同学有误解，那么班主任和干部可以出面进行澄清。
这样一来，干部既得到班主任的支持，又受同学们的监督，避免他们因工作受阻而不敢开展工作，又防止产生骄傲自负的情绪。
三、高段——宣传干部，捧着走。
到了高段，班级的小干部基本能够自主管理班级了。
不过，有的孩子慢慢进入了青春期，有一些逆反的表现，这个时候，小干部的工作尤其敏感，稍不注意，就会得罪同学，在这个阶段，班主任又应该关注小干部工作的方法了。
（一）管理方法，智慧策略
到了高段，管理班级不能像原来那样直来直去了，因此，我在班级小干部例会上，借用了网络上的“六少六多”管理真经，传授给小干部，即：
少向老师告状，多和同学商量；
少用大声语，多说悄悄话；
少出口伤人，多以理服人；
少凭权压人，多用权理事；
少以权谋私，多公道处事；
少自以为是，多和气待人。
只有智慧地管理、策略地要求，班级的同学才愿意接受你的管理。
【案例五】
班级同学到了高段，小升初的压力逐渐显现了出来，为了激励他们更好地努力，争得更多的荣誉，为自己的小学生活画上一个圆满的句号，我引入了操行分评比细则。
【附：
五年级三操行评比细则】
【印章的用途】
1、1个印章可抵1天的单科假期作业；
2、1个印章可抵一次犯错的处罚。
【获得印章途径】：
1、每月操行评分前5名可获得2个，6—10名可获得1个;
2、考试或平时表现突飞猛进，受到老师书面表扬可获得1—2个；
3、对班级作出突出贡献（校运会获奖、作文发表获奖、体育类竞赛获奖、好人好事、为班级出力出物……）可获得1—5个。
【操行评分细则】
加分项目：
1、早读被表扬，加1分；
2、上课发言，一节课加1分，发言精彩，被老师表扬可再加1分；
3、作业完成获得一个笑脸加1分；
4、两操、路队被表扬，加1分；
5、经典诵读被表扬加1分；
6、清洁卫生按时完成加1分，完成等级为“优”再加1分；
7、班队干部工作认真，作出成绩，视具体情况，加1—5分；
8、其他情况以老师口头加分为准。
扣分项目：
1、早读被批评，扣1分；
2、上课被老师批评，一节课扣1分；
3、各科家庭作业未完成，扣2—5分；
在校作业未完成，扣1分；
4、两操、路队被批评，扣1分；
5、经典诵读被批评，扣1分；
6、清洁卫生未按时完成，扣1分，完成等级为“差”再扣2分；
7、迟到，未按时交通知回执、伙食费、各类资料，一次扣1分；
8、班队干部工作敷衍，效果差，视具体情况，扣1—5分；
9、不文明休息，视情况扣1—5分；
10、违反纪律，犯各类错误，视情况扣1—10分（凡打架斗殴、恶意欺负、撒谎骗人、
逃课、随意拿他人财物、违纪影响班级荣誉者，扣10分）；
11、其他。
全班分为7—8个组，每组5—6人，每组设一位操行组长，操行组长负责记录本组5—6位同学的操行分，并张贴在公示栏上，每位同学都可以去查看自己的操行分。
每个月月底进行一次评比，操行分名列前五名的同学获得2个小印章，6—10的同学获得1个小印章。
除此之外，考试或平时表现突飞猛进，受到老师书面表扬可获得1—2个小印章；
对班级作出突出贡献（校运会获奖、作文发表获奖、体育类竞赛获奖、好人好事、为班级出力出物……）可视实际情况获得1—5个小印章。
小印章有什么用呢？
它可以抵消一次犯错的处罚（如请家长时，可以用小印章免除请家长的处罚），甚至可以抵消一分部假期作业。
因此在这个阶段，有时候孩子们把小印章看得比考试成绩还重要！
有了这个操行评比的制度，小干部管理起班级来，又如有神助。
（二）活动添彩，凝聚童心。
升级会员 