山东省属事业单位招聘考试教育类真题及解析Word格式.docx
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特朗普
伯克赫斯特
兰卡斯特
（8）.“开其意，达其辞。
”这句话体现的教学原则是（
循序渐进原则
因材施教原则
启发性原则
直观性原则
（9）.
关于学校教育在人的发展中的作用，下列表述正确的是（
在人的发展中起决定作用
在人的发展中起主导作用
在人的发展中起塑造作用
在人的发展中起定型作用
（10）.
在古代，“道”和“德”是两个概念，道德二字合用，始于战国时期的（
老子
孟子
孔子
荀子
（11）.“教学是教儿童，不是单纯教教材,要展开真正的学习，儿童必须参与学过程。
有意义的学习只有在教材同学生自身的目的发生关系，由学生去认知时，才能产生。
”持这一主张的是（
建构主义课程理论
人本主义课程理论
改造主义课程理论
要素主义课程理论
（12）.
宋老师要上一节髙二数学课,他备课的最重要依据应该是（
历年高考题
习題集
课程标准
教学参考书
（13）.
第斯多惠有句名言一个坏的老师奉送真理,一个好的老师则教人发现真理”。
由此可以判断他主张（
启发性教学
循序渐进性教学
接受性教学
巩固性教学
（14）.19世纪末20世纪初，欧洲兴起了旨在改造传统学校教育，以适应现代社会生活变化和
时代要求的教育运动。
这一运动史称（
进步教育运动
行为主义教育运动
新教育运动
全纳教育运动
（15）.
把课程编制分为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、进行课程评价四大步骤，
主张以教育目标为中心来编制学校课程的学者是（
施瓦布
博比特
泰勒
（16）.1993年10月31日第八届全国人民代表大会第四次会议通过，并于1994年月1曰
起施行的法律是（
《中华人民共和国教师法》
《中华人民共和国教育法》
《中华人民共和国义务教育法>
《教师资格条例》
（17）.
为了促进我国与世界各国政府和人民之间的相互了解和友谊，促进我国教育、科学、文化事业的发展,对此专设一章作了原则性规定的法律是（
《中华人民共和国髙等教育法》
《中华人民共和国民办教育促进法》
《中华人民共和国教育法》
（18）.“任何人不得在中小学校、幼儿园、托儿所的教室、寝室、活动室和其他未成年人集中活动的场所吸烟、饮酒。
”这一规定出自（
A.1991年9月4日第七届全国人民代表大会常务委员会第二十一次会议通过的《中华人民
未成年人保护法》
B.2006年12月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十五次会议修订的《中华人
民共和国未成年人保护法》
C.1999年6月28日第九届全国人民代表大会常务委员会第十次会议通过的《中华人民共
和国预防未成年人犯罪法》
D.2002年6月25日教育部令第12号发布的《学生伤害事故处理办法》
（19）.
弄虚作假、骗取教师资格的或品行不良、侮辱学生，影响恶劣的，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。
被撤销教师资格的，自撤销之日起（
）内不得重新申请认定教师资格。
A.2年
B.3年
C.5年
D.8年
（20）.
依据课程层级的不同，古德莱德提出了五种类型的课程。
据此，由教育行政部门规定的课程方案和教材属于（
领悟的课程
理想的课程
正式的课程
经验的课程
（21）.
美国生理和心理学家格赛尔首次将成熟概念移用到教育研究之中。
他认为，人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度。
成熟与教学的效果是契合的，一种技能的发展由成熟支配
时，没必要超前加以训练。
这一结论来自他曾做过著名的（
黑猩猩实验
黑箱装置实验
爬楼梯实验
刺激反应实验
（22）.
美国心理学家格赛尔认为，对人的发展起决定作用的因素是（
生存环境
遗传素质
成熟机制
社会实践
（23）.
我国明代教育家王阳明指出：
“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。
今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已”。
这句话涉及的教育原则是（
知行统一原则
尊重学生原则
D.,疏导原则
（24）.
十八届三中全会决定在论述深化教育领域综合改革时，针对两个具体领域的教育问题
提出了改进目标。
这两个领域是（
体育和美育
体育和德育
德育和智育
美育和劳动教育
（25）.20世纪30年代，美国出现了以W.C.巴格莱、I.L.坎德尔、R.芬尼和T.布里格斯等人为代表的教育思想流派，其理论主张与进步教育相对立。
这一教育思想流派是（
要素主义教育
改造主义教育
存在主义教育
永恒主义教育
（26）.
开展教学过程最优化与教学质量提高实验研究的教育家是（
马卡连柯
赞科夫
奥苏伯尔
（27）.“最近发展区”的提出者是（
科尔伯格
皮亚杰
华生
（28）.
人的语言、思维的发展都分别存在着关键期，这说明人的身心发展具有（
顺序性
阶段性
不平衡性
差异性
（29）.
根据奥苏伯尔对有意义学习的分类，如果儿童听到“鸟”或看到文字的“鸟”,就知道它代表实际的鸟，即使此时并未见到真实的鸟，儿童也能以言或文字的形式在大脑中形成关于鸟的形象。
这属于（
概念学习
命题学习
发现学习
抽象符号学习
（30）.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这属于条件作用的（
分化
泛化
反射
获得
（31）.
李大力最近发现，正在读初三的儿子李小力难以保持自我一致性，容易丧失目标，失去信心。
依据埃里克森的心理社会性发展理论，李小力个体发展危机没有处理好的阶段是（
主动感——内疚感
勤奋感——自卑感
角色同一——角色混乱
信任——怀疑
（32）.
王老师观察到，在若干次探究性小组合作学习的讨论环节中，孙丽同学自己总是拿不定主意,要靠同伴拿主意。
这说明孙丽的学习风格属于（
场独立型
冲动型
沉思型
场依存型
（33）.
下列不属于学校心理健康教育中常用途径的是（
心理辅导课程
教育教学渗透
精神治疗
心理咨询
（34）.
张明打了通宵游戏，以至于第二天上课时无精打采。
同时性负诱导
相继正诱导
相继负诱导
同时性正诱导
（35）.
实验发现,人很难做到在左手画圆形的同时右手画正方形。
这涉及（
注意的范围
注意的分配
注意的强度
注意的稳定性
（36）.—个实际身高为180厘米的人，距离观察者分别为3米、5米、15米时，观察者都觉得这个人的大小是不变的。
这是由于知觉具有（
选择性,
整体性
理解性
恒常性
（37）.
李小明同学今天在参加物理考试时，对于一些简单而熟悉的力学公式，却怎么也想不起来。
其中涉及的遗忘理论主要是（
衰退理论
干扰理论
动机性遗忘理论
提取失败理论’
（38）.
章山同学高考失利后，长期陷于一种消沉的状态中，不能自拔。
影响章山的情绪是（
激情
应激
热情
心境
（39）.
人际交往过程中会把自已的认识、情感、意志等特征强加在他人身上，以己度人。
其中涉及的主要心理概念是（
第一印象
光环效应:
定势
投射
（40）.—个男人想结婚，但又怕结婚后要承担相应的责任义务。
这时他面临的心理冲突是（
双趋冲突
多重趋避冲突
趋避冲突
双避冲突
（41）.
衡量一个人道德水平的标准是（
道德议知
道德情感
道德意志
道德行为
（42）.
个体对他人的外表有良好的印象，往往也会倾向于肯定其人格品质。
这种效应是（
晕轮效应
首因效应
近因效应
投射效应
（43）.“只要考出好成绩就不会挨骂”属于操作性条件反射规律中的（
正强化
负强化
惩罚
消退
（44）.
体育比赛中经常使用名次对运动员进行评价。
这种做法属于（
定名测量
定序测量
定距测量
比率测量
（45）.—个好的测量工具必须稳定可靠，即多次测量结果要保持一致。
这一指标指的是（
效度
信度
难度
区分度
（46）.
下列表述中，不能体现环境对人身心发展的影响的是（
A.“近朱者赤，近墨者黑”
B.“蓬生麻中，不扶自直'
C.“孟母三迁”
D.“龙生龙凤生凤，老鼠的儿子会打洞’
（47）.“谈虎色变”属于（
经典性条件作用说
联结一试误说
完型一顿悟说
认知发现说
（48）.
对刚刚步入高中阶段的学生进行测验，以掌握其初中化学知识的学习情况。
诊断性评价
终结性评价
形成性评价
过程性评价
（49）.
下列认知性目标要求中，学习层次最髙的是（
知道
了解
应用
理解
（50）.
根据兴奋与意志之间的强弱关系，可以把人的气质分为胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质等类型。
据此理论，三国时期的猛将张飞的气质类型更倾向于（
胆汁质
多血质
黏液质
抑郁质
二、多项选择题
（51）.
我国教育领域的法律救济途径有（
行政救济
司法救济
非诉讼的调解和仲裁
教师申诉
ABC
（52）.
教学过程是一种特殊的认识过程，它是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点有（
试误性
间接性
引导性
简捷性
BCD
（53）.
教育发展受制于政治经济制度等因素，但也具有相对独立性，具体表现在（
教育是受其他社会意识形态影响
教育是一种培养人的活动
教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性
教育具有自身继承关系
ACD
（54）.
《中华人民共和国教师法》规定:
为保障教师完成教育教学任务，各级人民政府、教育行政部门、有关部门、学校和其他教育机构应当履行的职责有（
提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备
提供必需的图书、资料及其他教育教学用品
对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给予鼓励和帮助
支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为
ABCD
（55）.
体谅模式形成于21世纪70年代，由英国教育家彼得.麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美。
该理论的观点有（
坚持性善论，主张儿童是德育的主体，尊重儿童发展需要
认为人具有一种天赋的自我实现趋向
把培养健全人格作为德育目标，把培养主动的、集体的、创造性的丰富人格作为现代德育任务
大力倡导民主的德育观
（56）.
与其他职业道德相比，教师职业道德的独特性体现在（
道德意识的自觉性
道德行为的示范性
道德情感的真实性
影响结果的深远性
ABD
（57）.
教师要遵循的学生身心发展的一般规律有（
教育要适应学生身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展
教育要适应学生身心发展的阶段性，对于不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同
教育要适应学生身心发展的差异性，做到因材施教
教育要按照知识的逻辑顺序对学生施教
（58）.
学校教育对文化的作用（
传承与传播文化
保存与活化文化
选择与整理文化
交融与创新文化
（59）.
全球化对学生身心发展造成的消极影响有（
价值失范
认知缺失
工具理性的强化
黄毒泛滥
（60）.
下列选项中，属于赫尔巴特提出的教学过程四阶段的有（
分析
综合
联想
系统
CD
（61）.
在教育目的的价值取向上，人们通常认为持个人本位论的学者有（
涂尔干
福禄贝尔
（62）.
关于蔡元培对北京大学的改革措施，下列说法正确的是（
改变学生的观念
整顿教师队伍
发展研究所，广积图书
砥砺德行，培养正当兴趣
（63）.
根据教育研究的目的不同，可以把教育研究分为（
基础研究
教育价值研究
教育事实研究
应用研究
AD
（64）.
《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程结构改革的规定有（
整体设置九年一贯的义务教育课程
高中以分科课程为主
从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程
农村中学课程要为当地社会经济发展服务
（65）.
人的发展是一种建构的过程，充满着个体与环境间不断的相互作用。
皮亚杰用来解释这一过程的术语有（
图示
同化
顺应
平衡
（66）.
建构主义学习理论的基本观点有（
强调知识的动态性
学生的经验世界是丰富的、差异的，要注重学生的先前经验
学习是主动建构的社会性过程，也是“刺激一反应”的简单过程
教学时促进学生知识“生成”，而不是传递客观的现成知识
（67）.
下列属于精细加工策略的有（
做笔记
反复诵读
创造类比
根据谐音帮助记忆
（68）.
在定量分析的方法中，描述数据集中趋势的量数是（
方差
众数
标准差
平均数
BD
（69）.
下列属于再造想象的是（
櫻桃小嘴
白日做梦
发明家设计将要发明的工具
根据描写，头脑中呈现阿Q形象
（70）.
下列属于操作技能的是（
写字
阅读
绘画
运算
AC
（71）.
关于情绪和情感的描述，下列说法正确的有（
情绪与生理需要是否满足相联系，是人和动物共有的
情绪依赖于情感，具有稳定性、深刻性
情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容
情绪具有外显性、冲动型，而情感具有内隐性
（72）.
自我效能感是指人们对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。
班杜拉认为，
影响自我效能感的因素有（
个体的直接经验
替代性经验
言语劝说
情绪唤醒
（73）.
能促进问题解决的因素有（
功能固着
创造性思维
较强的动机
正迁移
（74）.
皮亚杰把人的认识发展划分为不同的阶段，下列属于形式运算阶段的心理特点的有（
命题思维能力
假设演绎推理能力
具体思维能力
自我中心
AB
（75）.
布卢姆认识目标分类修订版把知识分为事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识四类。
下列属于程序性知识的是（
苹果是红色的
数学中的四则运算混合法则
一个完整的句子由主、谓、宾语组成
直角三角形的两条直角边长度的平方和等于斜边长度的平方
（76）.
教育目标分类理论是教学设计、课堂教学、教学评价的基础，通常可以把教育目标分为（
认知性目标
技能性目标
体验性目标
学习性目标
（77）.
学生在学习过程中会产生高原现象，产生这种现象的原因有（
学习动机减弱
学习方法新颖
意志力薄弱
学习任务复杂
（78）.
下列案例中，属于学习的是（
幼儿出人托儿所时害怕生人，几天后就不怕了
老马识途
服用兴奋剂后运动能力提升
成人每天阅读报纸
（79）.
创造性思维的特点有（
思维的流畅性
思维的灵活性
思维的独特性
思维的聚敛性
（80）.
关于能力，下列说法正确的是（
要顺利完成某种活动，人必须具有一般能力和该活动需要的特殊能力
能力是通过行为来体现的，可以只通过考试成绩来判断学生能力的大小
不同类型能力在不同人身上体现出来的强弱不同
模仿也是一种能力
三、案例分析题
（81）.
下面是一位教师的反思日记。
回顾过去，我感觉到，过去一个学期的教学比我前十年的教学总和都更能让我明白什么叫教育。
以前，我教过好几个班，并且每班人数都在80左右。
每天我的大部分时间都在备课，与学生的交流很少，我只考虑自己能提供什么，很少考虑学生需要什么，也极少关心大多数学生的内心世界。
我感觉到自己首先是一个学科老师，而不是教育者。
但换了学校后，现在这一切颠倒过来了，我不得不把更多的时间花在与学生的沟通上，而用在备课上的时间却减少了很多。
我曾经为此抱怨，但现在看来，我花在与学生沟通上的时间不是太多了，而是严重不足。
我渐渐地明白，教师首先是一个教育者，其次才是一个学科教师。
过去的这半年，我依然延续以前的思维方式，与学生之间缺乏沟通、缺乏相互的理解，结果我对学生的爱与关心不能被学生感觉到，这是一个严重的问题。
而这段经历告诉我的另一个道理是：
所谓的专业化并不是知识化，老师的专业化应该首先是一种人际沟通能力，其次才是学科教学能力。
从传统学科教师的角度讲，我是个相当优秀的教师，但是从教师专业化角度讲，我并不是一个称职的老师，我的身上有着太多的缺点。
这些缺点能不能补上，仍是一个问题。
下列法律法规中将教师视为专业人员的是（
《中华人民共和国义务教育法》
（82）.
专业素养是专门职业对从业人员的整体要求，教师的专业素养包括（
专业知识
专业技能
专业情意
专业发展
（83）.“教师首先是一个教育者，其次才是一个学科教师”说明（
教师要懂得教育教学的基本规律
教师要了解和研究学生的性格、兴趣等
教师要掌握系统的学科知识
教师的职责不只是教书，还包括育人
（84）.“我”意识到“从传统学科教师的角度讲，我是个相当优秀的教师，但是从教师专业化角度讲，我并不是一个称职的老师，我的身上有着太多的缺点”，这说明（
反思是教师专业成长的重要途径
只重视学科基础知识与基本技能的教学理念，会影响到学
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