名师整理部编人教版语文七年级下第2课《说和做》精品教案Word文档下载推荐.docx

名师整理部编人教版语文七年级下第2课《说和做》精品教案Word文档下载推荐.docx

《名师整理部编人教版语文七年级下第2课《说和做》精品教案Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《名师整理部编人教版语文七年级下第2课《说和做》精品教案Word文档下载推荐.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

设计理念:

1．把握大语文观方向，密切联系实际生活，做到课堂中有生活，生活中有语文。

从而真正落实语文即是生活的新理念。

2．新课程的实施要求开展形式多样的自主、合作、探究学习，彻底转变传统的教学观念，打破一承不变的教学模式。

从某种意义上把“接受型教学”转变为“自主合作探究型学习”。

3．在自主合作探究型学习过程中，教师只是导演，而学生才是演员。

传统的语文教学教师是演员，学生是观众。

学生虽然有了欣赏美的权力，却很少有发现美和创造美的待遇。

所以，让学生“翻身”当家作主迫在眉捷。

让他们用自己的眼光去审视美的世界，真正成为教学舞台上的主角。

而教师要做的只是导航，绝非掌舵。

4.对待传统教学，我们应该“扬弃”而非“抛弃”。

不管教学形式如何变化，但它的某些基本内容却不能丢。

基础知识和基本技能依然是构筑教学大厦的重要材料。

教学目标：

1.默读课文，学会抓住关键句，读通文意，感受闻一多先生的崇高品质和革命精神。

2.学习运用典型事例表现人物品格和精神的写法。

3.初步体会记叙中描写、议论、抒情的作用。

4.学习闻一多先生敬业爱国精神，言行一致的高尚人格，激发学生的崇敬之情。

重难点

1.理清思路，理解文章内容，品味重要词句在语境中的意义。

2.学习围绕中心选材的方法，体会抒情、记叙、描写在文中的作用。

3.学习闻一多先生的治学态度、斗争精神、爱国热情和高尚人格，做一个大写的人。

教学过程：

【情境导入】

同学们，日常生活中的说话和做事最能表现一个人的品行，如何处理日常生活中的“说和做”，是一个人品德修养的必修课，闻一多堪称这方面的表率。

下面，让我们再次从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。

【新课解读】

一、初读感知——理清思路

1.教师范读课文，学生听读，然后自主谈听读感受。

2.请同学们自读课文，思考下面的问题。

多媒体出示思考问题：

（1）课文是从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？

围绕这两个方面课文写了哪几件事？

从中可看出闻一多先生是一个怎样的人？

（2）据此，文章可分为几个部分？

每个部分是怎样衔接起来的？

有何作用？

学生小组内自主合作探究问题，教师适时点拨、明确：

两部分之间用了7～9三个段落进行过渡。

第7段承接上文进行小结，8、9段开启下文。

这样连缀紧密、脉络清楚、过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。

二、分析形象——感受人格

我们已经了解到，毛泽东同志对闻一多先生给予高度评价。

江泽民同志曾在清华大学建校70周年大会上讲：

“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当作人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。

”闻一多先生何以获得如此赞誉呢？

让我们通过研究先生的言行，来探求他的人格魅力。

1.多媒体显示重要语句，学生自主合作探究，教师适时点拨。

（1）“人家说了再做，我是做了再说。

”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。

”

明确：

对比中赞扬了闻一多先生的实干精神和谦虚美德。

（2）他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。

刻苦钻研学术。

（3）他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。

他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

治学的目的是救国。

药方是比喻说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛的方法。

（4）目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。

杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。

闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。

……饭，几乎忘记了吃。

治学专心刻苦，废寝忘食。

（5）一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。

一丝不苟，严谨治学。

（6）他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

用心极专。

（7）作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。

起先，小声说，只有昆明的青年听得到；

后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！

为祖国而献身的大无畏英雄气概。

（8）你们站出来！

你们站出来！

为人民讲话，无所畏惧，视死如归。

（9）在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。

形象地再现了闻一多先生的凛然大义，又由衷地表达了对闻一多先生的颂扬与敬仰。

教师小结：

闻一多先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食，终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，也是一位大义凛然、视死如归、言行一致的革命斗士。

2.教师提问：

闻一多先生前期和后期在思想品格上的主要特点是什么？

前后期有什么变化？

又有什么共同的地方？

学生在小组内展开讨论，然后各组代表发言，教师适时点拨、明确：

三、品读句子——揣摩语言

教师：

本文语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。

请同学们从修辞、用词等角度，适当联系背景说说下列句子的含意。

教师多媒体出示经典妙句，学生自主赏析，然后全班交流展示。

（1）那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。

品析：

“诗兴不作”是文言说法。

“作”，起。

“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。

20世纪20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。

从20世纪20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。

（2）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛的方法。

自20世纪20年代末起，闻一多先生过了十多年的“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。

（3）1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。

“望闻问切”是比喻的说法，把我们的民族比喻成一个病人，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。

（4）深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。

“它”指深宵灯火。

深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。

“漂白了四壁”引自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。

文中引用“漂白了四壁”，意在表现闻一多先生深夜从事学术研究的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。

（5）他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。

四、质疑问难——合作探究

1.教师鼓励学生提出还不明白的问题，鼓励其他学生回答，也可以由老师代答。

2.教师多媒体出示预设的重点探究问题，学生小组内讨论，然后全班展示、补充、修正。

（1）这篇文章为什么取标题为“说和做”？

①结构严谨。

　　②选材精当。

作者只从大量材料中选取了六件事，就已经把闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。

（2）这篇文章在记叙中穿插了哪些形象的描写？

说说这些描写的作用。

课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。

例如炯炯目光、头发凌乱、昂首挺胸、长须飘飘、气冲斗牛、声震天地。

又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。

凡此种种，都起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。

教师引导学生总结本文写法：

精于剪裁，详略得当；

夹叙夹议；

前后照应等。

五、拓展延伸

1.探究了闻一多先生这位英雄，我们应学习他怎样的精神？

示例：

我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神。

学习他为了民主革命事业无所无畏，视死如归的精神。

我们更要学习他言行一致的高尚品质，健全自己的人格，做一个品德高尚的人。

2.人们很崇拜明星，像闻一多先生这样的民主战士，我们是否应该去追随？

假如我校要设置闻一多先生的雕像，请设计一则高度概括闻一多先生精神的话。

卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士

口的巨人，行的高标

生的伟大，死的光荣

为国为民鞠躬尽瘁，死而后已

六、本课小结

同学们，课文篇幅虽短，却浓缩了闻一多先生的一生。

言行是一个人思想、精神品质的外在表现，言导行、行证言。

作为学者、革命家的闻一多的言行是独特的。

言行一致高度概括了闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情。

在静思默想时，在昂首远望时，我相信，闻一多先生会出现在我们的脑海里，他将会成为幸福的守望者。

板书设计

教学反思：

本篇课文生字词较多，预习显得尤为重要。

课文内容时代久远，很难引起学生的兴趣，必须让学生充分了解臧克家和闻一多的生平，在此基础上才能深入挖掘文章的内涵。

朗读的效果较好，通过朗读，让学生很好的把握了人物的品格和精神。

但对于初一的学生来说，把握起来难度较大，所以本课设计了圈点批注的环节，让学生自己去感悟、品味，并通过讨论、交流来提高学生的阅读水平，同时为学生留出自由选择学习内容和感受自己独到的阅读体验的空间，有利于学生自主探究，体现个性化阅读。

在拓展延伸部分，安排了一道将课文内容与实际生活相联系的讨论题，目的是锻炼学生的思考能力和口头表达能力。

学生发言比想象中的还要踊跃，不断有新的亮点产生，把这堂课的气氛推向高潮，充分调动了学生的主观能动性。