语文人教版三年级上册《陶罐与铁罐》Word格式.docx

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3、学会正确看待任何事物，懂得善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处的做人道理。

教学重点：

通过陶罐与铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点：

理解课文蕴含的道理。

教学准备：

准备陶罐、铁罐的图片和学生表演用的道具、教学课件等。

教学过程：

一、形象揭题，激发学生学习兴趣

1、展示直观形象

师：

同学们，今天老师给你们带来了一样东西。

（出示一只陶罐，请位学生触摸一下，观察是用什么做的。

从而认识其朴素易碎的特点）这是什么？

（板书：

陶罐）

朴素、易碎是陶罐的特点，我们再看看，这又是什么？

（出示铁罐的图片——一张即可，板书：

铁罐），铁罐是用什么做的？

它和陶罐相比有什么不同？

生1：

用铁做的

生2：

坚固不易碎

2、揭示课题

今天我们就来学习陶罐和铁罐的故事（添上板书：

和），齐读课题《陶罐和铁罐》

二、初读课文，整体感知

1、默读课文，思考这篇课文讲了个怎样的小故事？

学生快速浏览课文，思考问题

2、按课文内容填空

国王御厨里的铁罐（）陶罐，常常（）它，可陶罐却只是一心想与铁罐（）。

许多年后，人们发现（）还是光洁如新，（）却已无影无踪了。

3、理解关键词“奚落”，了解学习词语的新方法——联系上下文

刚刚你们提到“奚落”，奚落什么意思呢？

生：

嘲笑，讽刺，挖苦、、、、、、

同学们真了不起，不仅说出了直接的理解，还给“奚落”找了很多近义词。

今天，老师告诉你们一种理解词语的新方法——联系上下文。

让我们接着往下文看，铁罐是怎样奚落陶罐的呢？

面对铁罐尖刻的挖苦，陶罐又是怎么样说的？

请同学们默读课文，把陶罐和铁罐之间的对话画出来。

想一想，当时的情形是怎么样的？

如果请你演陶罐或者铁罐，你会用什么样的语气来说这些话？

3、精读课文，品读陶罐与铁罐之间的对话，理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱

（1）研读对话一，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚

1、引导学生抓关键词“傲慢”体会铁罐的态度

出示对话一：

他们说话的态度有什么不同？

（课件字变色突出“傲慢”“谦虚”。

）

谁来试着读读？

（可选2人分角色读）大家仔细听，看能从中体会到什么？

（问饰演铁罐的学生）你为什么会用这种语气读呢？

从这句话中的哪个字或者词可以看出铁罐傲慢的态度？

（敢陶罐子）说得真好，真会读书。

还有谁也能用傲慢的语气把这句话读一读？

（指名读，点评）

现在大家暂时变成铁罐，让老师来采访一下：

铁罐，你为什么用这样傲慢的态度跟陶罐说话呀？

（因为我很坚硬，陶罐很易碎，陶罐一定不敢碰我）

哦，你明明知道陶罐不敢碰你，你却偏偏要这样说，为什么呢？

为了嘲笑陶罐。

2、抓关键词“谦虚”体会陶罐态度

面对嘲笑，陶罐说的是——不敢，铁罐兄弟。

听听，铁罐傲慢无礼，陶罐却反而称铁罐为兄弟，从这儿你体会到了什么？

陶罐谦虚，友好。

板书：

谦虚

还有谁也试试演一演谦虚的陶罐？

（问大家）面对傲慢无理的铁罐，你为什么还那么谦虚？

（点评鼓励）

3、分角色读：

让我们男女同学分别来扮演一下陶罐和陶罐，看谁能演得像。

男生读“你敢碰我吗？

陶罐子！

”

女生读“不敢，铁罐兄弟。

4、点评小结学法

同学们演得真不错。

访问一下：

你是根据什么来读出这种语气的呢？

（句子中的重点词语）。

在其它对话中也有这样表示神态或者语气的词，可以帮助我们理解他们说的话，读出感情，我们要抓住这样的词语，帮助我们演好角色。

（2）研读对话二，体会铁罐的轻蔑和陶罐的不示弱

表演继续——

1、抓关键词“轻蔑”“争辩”理解铁罐与陶罐的态度

出示对话二：

这一次，他们说话的态度有什么不同？

（课件字变色突出“轻蔑”“争辩”理解词意。

（可选2人分角色读）

大家觉得他们把陶罐和铁罐的态度演出来了吗？

你为什么这么认为？

（让学生点评、说理由，从中渗透指导体会铁罐的骄傲无礼与陶罐的据理力争不软弱）

2、挑战读（指名读）或同桌对读。

【如果学生读得不理想，老师可以饰演其中一个角色通过师生合作读进行范读】

3、体会省略号的作用：

为什么这里用省略号，表示什么？

（表示话未说完就被打断了。

（3）研读对话三，体会铁罐的恼怒

1、抓住关键词“恼怒”理解铁罐的无理

话未说完，为什么就被打断了？

恼怒是什么意思？

出示对话三，谁来演铁罐？

指名演，生点评。

还可以怎么样演？

再读，再评。

男女生分别读。

师点评。

师访问：

你为什么恼怒？

【理解“相提并论”，陶罐拿铁罐比什么，铁罐为什么认为陶罐不能和自己比，从而体会铁罐的目中无人、蛮横无理】

2、抓住“和睦相处”，理解陶罐的宽容大度

面对铁罐的咒骂，陶罐的怎么样回应呢？

何必这么说呢？

我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！

出示课件

“和睦相处”是什么意思，你能联系上下文来说说其意思吗？

不争吵，友好对待

从这儿我们可以体会到，陶罐的态度是怎么样的？

（温和、不计较、讲道理、宽容大度）

谁来演演陶罐？

（指名试读，读出不同的味道，生或师点评：

读出了什么态度）

（4）研读话语四，体会铁罐态度的狂妄

面对这么谦虚、大度的陶罐，铁罐却说——

出示课件“和你在一起……碰成碎片。

这里没有描写铁罐态度的词语，你能在括号里补上一个能体现他态度的词语吗？

指名说。

蛮横无理、火冒三丈、暴跳如雷、更加恼怒、狂妄·

·

你能读出这种语气吗？

（生试读、体验不同语气，点评）

（五）教师小结

铁罐一次又一次地用尖刻的话语来讽刺陶罐，使陶罐难堪，它的态度从最初的傲慢到更加轻蔑到恼怒，越来越恶劣，说话也越来越难听、嚣张、刻薄。

什么是“奚落”，现在大家从铁罐的话里有了更深的认识了吧。

对于蛮横无理的铁罐，陶罐怎样应对？

他为什么这样做？

哦，原来我们不想吵架的话，可以选择——不理会。

四、分角色朗读，鼓励学生自配动作。

同学们读书真认真。

好吧，下面我们就来试着把这件事情演一演。

可以加上你们的动作。

1、小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。

2、戴上头饰表演。

5、学习课文后半部分

（一）快速浏览课文，感知陶罐与铁罐的命运

同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了骄傲的铁罐和谦虚的陶罐。

可是，随着时间的流逝它俩的命运却完全不同了。

请同学们快速地读课文的后半部分，看看课文怎么说。

（学生快速浏览课文）

（二）感知陶罐与铁罐的命运

师：

多年后，陶罐变成什么样了呢？

生：

依然光洁、朴素、美观（板书：

光洁、朴素、美观）

（三）体会陶罐的品质

当陶罐被人们掘出来后，它说了这么一段话：

谢谢你们！

我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。

从这句话里你感受到陶罐对铁罐怎样的感情？

（关心）。

从中可以体会陶罐的什么品质呢?

善良、宽容、友好

（四）了解铁罐无影无踪的原因

人们听了陶罐的话立刻去掘了，结果怎样了呢？

人们连铁罐的影子也没见到。

为什么会不见了呢？

老师查了资料，我们一起来看看。

出示课件：

铁很容易氧化生锈，年代久远，铁罐层层氧化，变成了粉末，这就是铁罐最后无影无踪的原因。

而我们的陶罐依旧是怎样的呢？

光洁、朴素、美观

6、联系生活，深化认识：

此时此刻，面对故事中的主人公陶罐与铁罐，你想说些什么呢？

你又想对自己说些什么呢？

我想对陶罐说：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿

我想对铁罐说：

如果把陶罐和铁罐看作人，你会喜欢和谁做朋友？

为什么？

（指名生说）

人人都喜欢和谦虚有礼、宽容大度、关心别人的人交朋友，所以如果想得到真正的好朋友，想和同学和睦相处，就应该怎么做？

小结：

每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，互相关心，才能和睦相处，得到更多的友谊和快乐。

七、作业布置

1、抄写课文中描写陶罐与铁罐神态、语言的句子

2、把这个小故事讲给自己的爸爸妈妈听

板书设计

27、陶罐与铁罐

谦虚傲慢

光洁、朴素、美观无影无踪

各有所长相互尊重

教学评价：

故事中的陶罐和铁罐个性鲜明，铁罐傲慢无理，说话咄咄逼人，而陶罐谦虚容忍，态度温和友好，这从他们彼此的对话中显而易见。

在教学时我主要让学生以感悟人物性格为主线，以分析朗读为主。

在指导朗读时我主要引导学生画出课文中陶罐和铁罐神态的语句，再引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。

学生在读一读、想一想、说一说，演一演等多种方式下，产生了极大的乐趣。

通过品读、比较、分析，学生自己就能用恰当的词语来形容陶罐和铁罐的性格特点，再一次激活学生思维、训练了学生语言概括的能力，对事物的不同感受能力及情感表达能力。

为了让学生加深对“人物”的理解，我特别强化了“演一演”的教学环节。

在学生把握“人物”的特点、体会“人物”的内心活动后，我便让出讲台给学生表演。

学生的表演可以说是绘声绘色，博得了我和同学们会心的笑。

学生学得轻松愉快，同时无论是表演者还是观看者也都加深了对“人物”的理解。

这样一来，课堂不再是教师的独角戏，而是成了学生的舞台。