人教版语文三年级下册14预习提纲汇编Word下载.docx
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文中还有很多这样的词语,请你找出来,运用上面的方法,谈一谈自己对这些词语的理解。
(4)细读课文第四自然段,找出文中的比喻句,结合课文的插图,说一说,作者把什么比作了什么?
比作;
比作;
(5)停歇在电杆细线上的小燕子谱成一支正待演奏的春天的赞歌。
这是一支多么优美动听的歌曲呀!
发挥想象,说一说小燕子会唱什么赞歌?
请你唱一唱吧!
5.课文的语言真美,我要把课文背下来,并把喜欢的句子抄下来。
2古诗两首
春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它。
今天让我们随着古代诗人贺知章和朱熹再次走进春天,看着他们分别赞美了春天的什么?
1.解释下面的词语。
(结合注释或插图等方法理解词语)
妆:
绦:
胜日:
光景:
等闲:
2.概括古诗主要内容:
《咏柳》的作者是,主要描写了。
《春日》的作者是,主要描写了。
两首诗都抒发了作者对的赞美之情。
3.认真读古诗,思考下列问题。
(1)“咏柳”中的“咏”是什么意思?
“咏柳”呢?
(2)“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”两句诗的意思是:
(3)“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”两句诗的意思是:
(4)《咏柳》这首诗采用了什么修辞手法?
举例说明。
(5)“胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新”两句诗的意思是:
(6)“等闲识得东风面,万紫千红总是春”两句诗的意思是:
(7)结合插图,想象作者来到泗水边寻找春天,都看到了什么“焕然一新”?
“万紫千红”的春天又是怎样一番景象?
4.试着把两首古诗背诵下来。
5.我还搜集了许多描写春天的词语、谚语、古诗等,比如:
词语:
谚语:
古诗:
3荷花
夏日炎炎,荷花盛开。
从古至今,描写荷花的诗词数不胜数,人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”。
想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗?
今天让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。
饱胀:
挨挨挤挤:
翩翩起舞:
本文主要写了夏日公园里的情景,以及“我”沉浸在此景中,的感受。
赞美了荷花的,表达了作者。
(1)自读课文第一自然段,想一想:
“我”为什么去看荷花?
这里写出了荷花的什么特点?
(2)细读课文第二自然段,分别用“”和“”划出描写荷叶和荷花的语句,再结合插图用自己的话说说它们的样子。
(3)“白荷花在这些大玉盘之间冒出来”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字?
结合前后文,想想作者为什么用“冒”字?
(4)课文第二自然段中描写了白荷花的几种姿态,分别是哪几种?
(5)默读课文第三段,思考:
作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”?
(6)细读课文第四自然段,说说作者仿佛看到了什么?
让我们想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,会看到、听到、想到些什么?
(7)自读课文最后一自然段,结合课文,想想:
“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?
6.我也搜集了许多描写荷花的优美诗句、图片,咱们上课时再来交流吧!
4珍珠泉
上面的课文是我们感受到了春天中燕子的可爱,夏日里荷花的美好。
那家乡的珍珠泉又是怎样的景象呢?
读读课文,你一定会有不同的感受。
1.积累文中下列词语,先读读记记,再正确书写在横线上。
弯弯曲曲、镶嵌、朴素、沉积、饱满、晶亮、绽开、交错、干涸、泼洒
镶嵌:
绽开:
交错:
干涸:
本文描写了()的一眼美丽清泉,写出了珍珠泉的()和()以及()。
抒发了作者对的赞美之情,表达了作者的感情。
(1)自由读全文,谈谈读后有什么感受?
(2)细读课文第二自然段,结合插图说说珍珠泉周边的景物怎样?
划出文中描写泉水的语句,并简要归纳出泉水的特点。
(3)默读课文第三自然段,想想泉水是怎样冒出来的?
结合插图说说为什么叫珍珠泉?
(4)再读课文,思考:
珍珠泉有哪几个特点?
(5)自读课文第四、五、六自然段,思考:
作者为什么要写家乡的珍珠泉?
(6)把自己认为写得好的语句划下来,多读几遍,想一想为什么喜欢?
课上与同学们交流。
5.我还搜集了祖国许多著名泉水的资料,比如:
语文园地一
学校班级姓名
本单元,我们一起去感受了大自然的美好,荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜爱、赞美之情。
今天,让我们一起走进“语文园地一”,认真预习,相信你会有更多的收获!
口语交际
1.自由读“口语交际”的要求,明确交际的主题及内容。
2.请你选一处家乡的美景仔细观察,用心感受。
3思考:
怎样向同学介绍你所观察的美景?
(小提示:
注意介绍时要按照一定的顺序来描述所观察的景物;
表达清楚、条理;
如果能运用一些平时积累的好词佳句,绘声绘色地描述就更好了。
)
4.课前自己练习说一说。
习作
本次习作是在口语交际的基础上进行的。
通过口语交际,你一定有很多收获,比如:
有的同学;
还有的同学。
这次习作,我们就要注意按照一定的顺序,展开丰富的想象,融入积累的好词佳句来写。
我的发现
1.自由读读“我的发现”一题中的每个词语,注意读准字音。
2.仔细观察每组词,看看你能发现什么?
把自己的发现写在下列横线上。
3.我还知道一些类似的词语:
、、、、
日积月累
1.“我会填”:
读一读八个量词,然后口头试着填入下列的括号中,想想是否恰当,再用笔填在课本上。
2.“读读背背”:
先借助拼音把这些四字词读准确、读熟练,再大体了解这些词的意思,想想每行词语分别是描写什么景物的?
第一行词语都是描写()的,第二行词语都是描写()的,
第三行词语都是描写()的。
3.试着把这些词语背下来。
宽带网
1.生读“宽带网”内容。
2.交流自己喜欢的描写。
3.明确“宽带网”要求:
把课外阅读中有关描写大自然的精彩片段记在采集本上或做成卡片。
第二单元
泗店镇许桥中心小学薛秋玲
学校班级姓名
我们的周围生活着各种各样的植物和动物,它们与我们人类有着密切的关系。
这个单元的课文,从不同角度、不同侧面向我们讲述了人与动植物之间的关系。
让我们一起去阅读,去感受吧!
本单元围绕这一主题编选了精读课文《》《》《》,略读课文《》及“语文园地二”。
这四篇课文分别讲述了人类与、、和的关系。
充分表达了作者的思想感情。
“语文园地二”中的“口语交际”的内容是,“习作”的内容是,展示台的内容是保护环境的、、。
5翠鸟
翠鸟是生活在水边的一种小鸟,它具有高超的捕鱼本领,这和它的身体构造有着密切的关联。
你知道翠鸟长得什么样子吗?
你见过翠鸟捕鱼的情景吗?
1.把词语表中的词语抄写在横线上,比一比谁写得漂亮,记得牢固。
2.解释下面的词语。
鲜艳:
注视:
疾飞:
打消:
3.精读课文,概括主要内容。
《翠鸟》这篇课文共有个自然段,分别写出了翠鸟的特点和
特点,表达了作者对
的喜爱之情,教育我们要
翠鸟,与翠鸟
相处。
4.认真读课文,思考下列问题。
(1)细读第一段,想一想作者是抓住翠鸟、、、这四个方面来写翠鸟外形的特点的。
其中,翠鸟的颜色非常鲜艳,实在美丽,作者主要抓住了、、的羽毛写出了翠鸟颜色的鲜艳。
(2)细读第三段,画出描写翠鸟捕鱼动作的句子,多读几遍,看看有什么感受?
(3)对比句子:
①翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞。
②翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。
反复读这两句话,看看有什么不同,你喜欢哪句?
为什么?
①翠鸟离开苇秆,很快地飞过去。
②翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。
(4)读一读第4、5段,想一想:
“我们真想捉一只翠鸟来饲养”说明了。
“我们的脸有些发红,打消了这个念头”中的“这个念头”指的是,这句话说明了我们。
“在翠鸟飞来的时候,我们远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇秆上多停一会儿”说明了我们。
5.课文向我们介绍了翠鸟,语言优美,我要多读几遍,把喜欢的段落背下来。
6.翠鸟多么惹人喜欢呀!
我想在网上查找有关翠鸟的文字或图片资料,进一步了解翠鸟,与翠鸟做好朋友。
6燕子专列
活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。
可是有一年春天,在瑞士境内,成千上万只小燕子差点就濒临死亡,是谁救了它们呢?
2.联系上下文,解释下面的词语。
特殊:
骤降:
呼吁:
致谢:
3.默读课文,概括主要内容。
《燕子专列》这篇课文共有个自然段,讲述了有一年春天,成千上万只燕子从
飞回
时,在欧洲瑞士境内遇到了当地,它们因
,濒临死亡。
瑞士政府呼吁人们。
最后燕子乘坐专列,驶向了远方。
表达了作者对燕子的
之情。
(1)细读第二段,看看燕子遇到了怎样的麻烦?
画出有关的语句。
多读几遍,谈谈自己的感受。
(2)瑞士政府知道了这个情况后,决定用火车
,于是通过电视和广播。
这说明了瑞士政府
(3)读读下面的句子,说说从带线的词语中体会到了什么?
听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着严寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。
(4)一个叫贝蒂的小姑娘也参加了寻找燕子的行动,她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。
这充分表现了小姑娘对燕子的
(5)你读了这个故事,想对贝蒂说几句话吗?
可以是对贝蒂行为的赞赏,可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心,也可以是自己从贝蒂身上得到的启示,还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻……
7一个小村庄的故事
宁阳县第一小学谢长春
学校班级姓名
在一座山谷里,有一个美丽的小村庄,村里的人们过着幸福的生活。
可是,后来这个小村庄消失了。
这到底是怎么回事呢?
让我们一起读一读课文吧!
1.把词语表中的词语抄写在横线上,比一比谁写得漂亮,记得牢固。
郁郁葱葱:
湛蓝深远:
咆哮:
裸露:
3.概括课文主要内容。
按照记叙文的六要素(时间、地点、人物、起因、经过、结果)进行概括。
4.读课文,思考下列问题。
(1)通读课文,思考:
小村庄发生了什么变化,为什么会发生这么大的变化?
(2)对比句子。
①在一个雨水奇多的八月,大雨没有喘气儿,一连下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来。
②在一个雨水奇多的八月,大雨下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来。
说说这两句话有什么不同?
那句话更好?
(3)结合课文内容,体会句子的意思。
什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
此处的“什么”在文中具体指哪些东西?
文章中还有很多意思深刻的句子,请你找出来,写在下面的横线上,并谈谈你的理解。
(4)学了课文,我想对小村庄的人们说些什么呢?
请你写下来吧!
我想对小村庄的人们说:
“
。
”
8路旁的橡树
学校班级姓名
小村庄的人为了眼前不错的生活,几乎砍光了树木,结果毁灭了家园。
与此相反,有一些人却用实际行动保护了路边的一棵橡树,这是怎么回事呢?
今天就让我们一起去看个究竟吧!
1.积累文中下列词语,先读读记记,再正确书写在横线上。
延伸挺拔楔子高尚沉默不语不约而同
2.联系上下文,解释下面的词语。
高尚:
楔子:
沉默不语:
不约而同:
3.概括课文主要内容。
课文主要讲在修建一条公路,在这条路应该延伸过去的地方。
几年过去了,这条笔直的公路在一个地方,人们都赞叹。
4.读课文,思考下列问题。
(1)读课文,想一想:
工程师原计划修筑一条怎样的公路?
请你从课文中找出相关的词语或句子写下来。
(2)可是,后来这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?
(3)读课文第四自然段,工程师和工人们都不说话,他们嘴里都不停地叹气,心里会想些什么呢?
请你联系上下文,理解此处的两个“叹气”。
(4)为什么人们不约而同地赞叹筑路人有一颗高尚的心?
语文园地二
本单元,我们一起感受了人类与翠鸟、燕子、树木的密切关系,懂得了我们应该与动物和植物和谐相处,关爱生命,保护环境。
今天,让我们一起走进“语文园地二”,认真预习,相信你会有更多的收获。
1.自由读“口语交际”之“我们能做点什么”,明确交际的主题及内容。
2.通过调查、访问和查找资料,说说家乡的环境受到了哪些污染?
选择其中你最熟悉的一方面内容(比如,空气污染、水污染、森林砍伐、植被破坏等)根据自己的调查用数据、图片或其他方法说说污染原因。
人们为了保护环境做了些什么。
3.围绕“我们能为保护家乡的环境做点什么”这一话题,提出几条具体的建议。
(注意:
使用平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的语句;
表达清楚、条理。
本次习作,是综合性学习的一部分。
要求学生结合前面的综合性学习来写,范围比较广泛,可以写成一篇短文,可以展开想象,写一写,也可以写发生在这次综合性学习中。
请你借鉴本组课文在表达上的特点,比如《翠鸟》抓住了翠鸟的外形、飞行特点,细致生动的描写;
《一个小村庄的故事》语言朴实,叙事生动清晰,揭示的道理深刻。
注意:
使用平时积累的语言材料,把内容表达具体有条理。
1.自由读读“我的发现”一题中的两组句子,注意读通顺句子。
2.对比每一组中的两句话,说说你发现了什么?
3.我还能写出类似的句子。
①听到发令枪声,运动员跑出去。
听到发令枪声,运动员像跑出去。
②荷叶上的小露珠闪闪发亮。
1.“读读认认”:
借助拼音,自由读一读“读读认认”的内容,注意读准字音,把不认识的生字想办法记住。
生活中,我还可以举出类似的例子:
、、
、、
2.“读读背背”:
先借助拼音把这五组诗句读准确、读流利,再说说这些诗句都描写了哪些景物?
在这些景物中,作者都写了。
再读诗句,想想诗句的画面,说一说每句诗的大体意思。
3.试着把这些诗句背下来。
展示台
1.读一读展示台中学习伙伴的话,了解展示内容。
2.选择自己喜欢的展示内容。
3.收集有关环境保护的资料,精心制作展示内容,并把制作的内容与父母交流,提出修改意见,再次完善,准备课上交流展示。
第三单元
宁阳二十中小学部于军芳
学校班级姓名
本单元为我们讲了一些有趣的故事,每个故事都用具体的事情来说明一个道理。
让我们一起来阅读,生活、学习中一定会受到启发!
本单元围绕这一主题选编了精读课文《》《》《》,略读课文《》及“语文园地三”。
这四篇课文形式多样,有寓言故事、故事、故事,也有生活中的真实故事,每篇课文都是用具体的事情来说明一个道理。
“语文园地三”中的“口语交际”内容是,“习作”内容是,“读读背背”是一些有关的谚语,“成语故事”讲的是《》。
9寓言两则
学校班级姓名
你听说过要去南方却一直往北走的人吗?
你能从中明白一个道理吗?
今天,让我们跟随作者走进寓言故事吧!
1.把词语表中的词语抄写在横线上,比一比谁写得漂亮,记得牢固!
好把式:
亡羊补牢:
南辕北辙:
《亡羊补牢》这篇寓言故事共有自然段,说一个养羊人丢了羊;
街坊劝他,,养羊人;
第次他又,才街坊的,于是,他的羊。
这则寓言告诉我们。
《南辕北辙》这篇寓言故事共有自然段,说一个人想到,而他所走的路,别人,他却。
这则寓言告诉我们
(1)第一则寓言课题中的“亡”是什么意思?
能从文中找出一个词来解释“牢”吗?
用一句完整的话来概括课题的意思。
(2)养羊人共丢了几只羊,都是怎么丢的?
从文中找出相关语句。
第一次
第二次
(3)在第一次丢羊时,邻居是怎么劝说的?
他怎么想?
怎么说的?
结果怎样?
(4)在第二次丢羊时,你想怎么劝他?
他怎么想的?
怎么做的?
(5)用“﹏﹏”画出第二则寓言中的人物对话。
朋友在什么情况下提醒他的?
从他四次回答中可以看出他是个怎样的人?
(6)对比句子:
①马跑得越快,离楚国不就越远了吗?
②马跑得越快,离楚国就越远了。
(7)在生活、学习中有课文中的两种现象吗?
联系生活实际说一说。
10惊弓之鸟
你听说过不用箭,只要拉一下弓就能把大雁射下来的事吗?
悲惨:
愈合:
惊弓之鸟:
《惊弓之鸟》这篇课文共有自然段,讲古代魏国有一个叫更羸;
他观察了,只拉一下弓,就使。
后来人们用这个成语比喻受过惊吓,遇到一点儿情况就害怕得不得了。
从中可以看出更羸是一个、
的人。
(1)细读课文第二段“不用箭,只要拉一下弓就能把大雁射下来”真有这样奇怪的事情吗?
(2)细读课文第二段和第八段,思考更羸看到大雁后作出了什么判断,这个判断是怎样一步一步作出来的?
(3)仔细读最后一段,想一想更羸说的话,讲了几个意思?
5.你还读过那些成语故事?
把本课你喜欢的词句抄下来吧。
11画杨桃
宁阳县第一小学张丽敏
同学们,你认识“杨桃”吗?
它是什么样子?
如果让你把杨桃画下来,你可能会画成什么样?
今天,我们就走进画杨桃的故事中,看看作者是怎样画杨桃的吧!
2.解释下面的词语。
叮嘱:
审视:
严肃:
和颜悦色:
3.默读课文,概括主要内容。
《画杨桃》这篇课文共有自然段,先讲了父亲教“我”画画时常叮嘱“我”
;
又讲老师以“我”的画为例,耐心细致地教育大家,要;
最后讲父亲和老师的,使“我”。
课文通过画杨桃这件事告诉我们无论做什么事情,不能,要。
4.认