如何在幼儿游戏活动中有效的投放材料.doc

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如何在幼儿游戏活动中有效的投放材料

《幼儿园工作规程》中指出：

“游戏是幼儿园的基本活动”。

游戏是幼儿园实现教育目标的重要途径，丰富而适宜的材料，为每一个孩子提供了活动的条件和表现自己的机会。

近年来，游戏活动越来越被幼儿园重视，纷纷开辟了游戏活动天地。

但在实施过程中，经常遇到孩子对某些游戏活动不感兴趣的现象，究其原因，主要是我们投放材料不适宜，孩子不知道怎么玩等造成的。

那么，幼儿园游戏活动中材料如何投放呢？

为了更好的开展活动区游戏，发挥材料的教育功能和教育价值，使材料成为不说话的老师，让幼儿在操作材料过程中，获得最大限度的发展，我阐述以下几点看法：

（一）投放材料与幼儿的发展水平相适宜

说起投放玩具材料，我们经常忽视了幼儿的年龄特点，材料的投放与幼儿的发展水平不相适应，如以小班的小小医院为例，教师提供的材料有血压器、压舌板、X光片等，幼儿只是将这些玩具摆弄但由于缺乏经验不知道如何使用。

针对这一现象我对小医院的材料进行了调整，为小班幼儿提供有一定的同种数量玩具材料，要求小班孩子谦让，协商玩玩具是相当困难，这是他们年龄造成的，教师提供几个听诊器、好多针筒，才能真正满足幼儿的游戏心理。

为小班幼儿的材料种类提供不需要太复杂，如提供一个洗衣机还不如多提供几只碗、锅子好。

中班幼儿认知范围逐渐扩大，在自主性游戏中虽然选择的角色有限，但已经能利用一系列相关材料简单地设计游戏情节，把某个角色的不同活动或动作贯穿起来。

幼儿根据自己对“医院”生活中的种种经验，对游戏的情节进行设计和安排，并按自己的意愿、兴趣和能力来进行游戏。

（二）投放的材料与幼儿的兴趣需要相适应

游戏材料只有通过孩子的操作、摆弄才能产生千变万化的造型。

这些都是受孩子们的创造力和想象力所支配的。

孩子材料感兴趣的基础上，让他们进行放射性联想，教师只有深入观察了解本班幼儿的兴趣需要，才能使材料的投放更具有针对性，用材料丰富幼儿的生活经验，提高能力。

案例一：

蛋糕店的游戏中，有一种是半成品的材料需要服务员自己制作的，刚投入时准备的蛋糕底版和各种颜色的皱纸、绒球让幼儿制作各种口味的蛋糕，孩子们将红色的皱纸做成草莓蛋糕，绿色的做成苹果蛋糕，三角形做成三明治。

随着游戏的推进，孩子对游戏开始出现了“疲倦”，来蛋糕店的顾客也越来越少，于是我们觉得是新品推出的时候啦！

从孩子的口中得知了一些他们最喜欢吃的蛋糕花纹，于是从孩子游戏的需要出发，我们在“百宝架”投放了花型的小夹子、水果图片，果然能力强的孩子将小夹子当作蛋糕花心；有的将小夹子当作蛋糕花边；还有的幼儿将小夹子当作蛋糕上花纹按规律排列，同时我们在材料旁还放了蜡笔“老师蜡笔用来干吗？

”“你做蛋糕需要时可以用到蜡笔”，有的幼儿用蜡笔、数字卡片制作了价目表……

（三）根据游戏的发展适时投放和更新材料

材料是游戏的前提和基础，有了必备的材料，才能引发幼儿游戏的兴趣和愿望。

1．材料应根据幼儿的游戏发展及时调整

案例二：

“小舞台”中提供孩子们感兴趣的各种头饰，并以材料、道具吸引女孩子的注意，它给与孩子自主地选择和装扮得权力，激发幼儿表演的欲望。

因为中班幼儿思维是具体形象的，一定的头饰、道具可以帮助幼儿产生形象思维，大大的提高表现力，增加表演的情趣使活动更具游戏性。

还可以幼儿自己准备材料自己制作能加大他们在动手制作中的乐趣。

从小舞台的一系列变化中我们可以得出一点：

游戏材料应及时更新和增添以提高孩子们游戏的兴趣；提升他们的游戏水平；丰富他们的游戏经验。

2．根据幼儿生成的内容投放材料

案例三：

“抓小偷！

你就是小偷”，一阵叫喊声打破了活动室里的宁静，“怎么回事？

”，只见浩宇被孩子们推到小黑板的后面，手上还给他带了一副“手铐”（串链），其中有一位幼儿正忙着穿警服。

原来浩宇站在窗边看伙伴做游戏，明磊突然发现浩宇身边的一只布熊不见了，于是他就对身边的增辉说了，增辉说：

“刚才我还看见的，现在怎么就不见了呢？

”其他小朋友也附和着，他们查到最后认为：

一定是浩宇偷的，因为现在只有浩宇站在那里，所以断定就是浩宇偷的。

了解情况以后，我向幼儿解释那只布熊在橱的后面，同时引导孩子们“警察”抓小偷是要有证据的，否则就会冤枉好人的。

从这一事件以后，幼儿对做“警察”游戏很感兴趣，他们把原来的“幼儿园”环境改变成“警察局”。

根据幼儿生成的游戏，我在“百宝家”里投放一些与警察相关的警车图片、可以制作手枪的材料、警察衣服，游戏中孩子们制作了“警车”、警铃、手提电脑（用来查案子），出现与主题相关的人物：

便衣警察。

最近“警局”里又出一条“新闻”，警察带着“警犬”上街查案子，特别是站在“公交车”口，察看“乘客”是否携带“危险品”上车。

（四）投放的材料功能丰富,应用灵活

从实践中看出,幼儿对于成品玩具或教师自制的仿真玩具只有短暂的兴趣，玩娃娃家也似乎是流水线一样地完成了一天的事，对于成品玩具，幼儿只会问“这是什么？

”，“它是干什么的？

”而对于一些非成品材料，幼儿就会问“这是什么？

”“它像什么？

”“它可以用来干什么？

”因此,我们将原本要制作成品的材料,如纸、笔、花边剪刀、压花机、吸管、海绵块、彩带、苹果包装袋和一些自然材料（瓜子壳、开心果壳、树叶、鹅卵石）等分放在“百宝架”里，鼓励幼儿寻找自己需要的材料,大胆想象,创造。

（五）参与材料的投放，做游戏的主人

“小超市”一直是孩子游戏中的热点，买卖东西的这个过程是孩子的游戏的主要支柱。

因而我们在物品投放时，根据主题的转换投放相关的材料，一开始我们卖蔬菜，随着春天各种蔬菜的热卖，我们的超市利用孩子们收集的泡沫等制作蔬菜；随着夏天的来临我们又自己制作水果篮，卖起了水果。

嫣然从家里带来了橘子皮，她将橘子皮制作成“陈皮”在超市里热卖。

冬天到了，孩子们带来了圣诞礼品、贺卡和手套围巾，由于幼儿参与游戏材料的收集，因此他们始终对游戏保持着新鲜感，始终能以一种激情投入游戏，而且在这种游戏环境中孩子的生活经验也在不停的丰富，有助于孩子获取各种信息。

综上所述，是我对幼儿园游戏活动材料投放的一点认识和简单看法。

随着学前教育改革的深入发展，“幼儿、教师和环境”已构成了现代教育的三个基本要素，游戏活动材料对幼儿的影响也越来越被人们重视。

作为一名幼儿园教师，我们当前探索和研究的任务就是要学会利用环境和活动材料说话，创设孩子与活动材料能相融合的环境，让孩子们在自主、宽松、和谐的氛围中自然地学习，得到最有效的发展。

昌乐县宝城街道中心幼儿园

（刘云玲董萌萌）