第三课时整十数加一位数及相应的减法Word文档下载推荐.docx

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（3）一个加数为3，另一个加数为30，和为（）。

（4）被减数为32，减数为2，差为（）。

我学会了什么

我的疑问

评价

自我评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

组内评价

教师评价

前置性学习内容学情分析：

课堂互动流程

教学环节及本环节主要教学内容

师生互动（对话）流程

1、交流前置性学习

二、探究例题

1.探究例题。

2.加、减法各部分的名称。

2．教学“试一试”

3小结：

今天我们学习了整十数加一位数和相应的减法，计算加法时可以想几个十和几个一合起来是多少；

计算减法时想从几个十和几个一中去掉几个十或几个一是多少。

除此之外，我们还学习了加减法算式中各部分的名称，小朋友可要记牢。

1.口答我会算

指出计算时要注意什么

2.口答我会写

你们小组想提醒大家注意什么？

（1）出示第26页例题图。

提问：

①小朋友仔细看图，说说从图中看到些什么?

②你能根据“筐子里有30个桃子”和“外面有4个”列出哪些加法算式和减法算式?

（30+4、4+30、34-30、34-4）

（2）讨论"

30+4、34-30"

怎样计算!

汇报算法。

①通过前置性学习，交流各部分名称

板书：

30+4＝34

加数加数和

老师指着30+4＝34这道加法算式，请学生说出加法算式中各部分的名称，

交流前置性学习单最后一项。

同桌同学再互说一遍。

34–30=4

被减数减数差

（1）出示34-4=□

（2）34-4得多少?

，集体订正，指名说一说想的过程。

（3）你能根据刚才所学的知识说一说34-4＝30各部分的名称吗?

作业设计

基础性作业

拓展性作业

1．完成“想想做做”1。

（1）出示第1题图，说说图意，列出四个算式。

（2）学生计算后组织交流，说说在计算时是怎样想的?

2．完成“想想做做”2。

（1）出示第2题兔子图，说说图意，列出四个算式。

3．完成“想想做做”3。

（1）口答题，同桌两位同学合作练习。

说说怎样想，得数是几?

（2）你能根据60+3、9+50想到其他三个算式吗?

4．完成“想想做做”4。

’

5．完成“想想做做”5。

学生独立完成，集体订正。

6．完成“想想做做”6。

7．完成“想想做做”7。

（1）出示第7题图。

指名完整地说一说题意。

（2）学生列式计算，交流结果。

板书设计：

整十数加一位数及相应的减法

30+4=344+30=34

34-30=434-4=30

第四课时练习五

主备人：

王慧娟复备人：

教学内容：

教科书P28页练习五1—5题。

教学目标：

1．巩固100以内数的组成，巩固对数位与计数单位的认识，会读、写100以内的数。

2．进一步掌握100以内的简单计算的口算方法。

3．做数学，体验数学的过程，用活动的形式掌握知识，形成技能。

3．培养和提高解决问题的能力，增强学习数学的兴趣。

教学重难点：

掌握100以内的顺序、读写及整十数加减法。

掌握100以内的顺序、读写。

教学过程：

一、复习数的组成（完成课本练习五的第1、2题）。

1．出示第1题图，教师指导学生认真观察第一幅图，说说你看到了什么?

你知道3捆小棒和6根小棒分别表示什么吗?

那么第一幅图，是由（ 

）个十和（ 

）个一组成的?

组成了多少?

（让生把课本第34页的第1题的第一幅图补充完整）

教师指导学生看第二幅图，问：

你们知道这个计数器上数是多少吗?

你是怎么看出来的?

（让学生完成第二幅图下的填空）

2．出示练习五的第2题，先让学生思考，然后让学生做在自己的课本上。

3．集体内汇报订正：

4．

（1）十位上是5，个位上是0的数是（）；

5．

（2）个位上是8，十位上是7的数是（）；

6．（3）十位上是（），个位上是（6）的数是

（2）。

二、复习整十数加减法和两位数加减一位数、整十数的简单口算。

（完成课本练习五的第3～5题）

1．口算。

（完成第3题）

（1）学生独立完成。

（2）学生反馈答案，并说说自己是怎么算的?

2．填表。

（完成第4题）

出示第4题的表格，指导学生看表格。

这个表格分别介绍了学校体育室里的篮球、跳绳和毽子的使用情况，谁愿意先来说说有关篮球的信息?

你说得真好!

那么24减4，同学们会计算吗?

让生把答案写在课本的表格内，并放手让学生把后面两个空格补充完整。

3．解决问题。

（完成第5题）

从这幅图上，大家能获得哪些信息呢?

同学们都观察得很认真!

那么你们知道小猫钓了多少条吗?

这个问题谁能用一个算式表示呢?

小朋友说得棒极了!

请同学们把这个算式写在课本上，并算出得数。

学生独立完成，集体反馈。

在反馈时，请学生说说你是怎样计算的?

三、全课总结

咱们班的小朋友真了不起，能用学到的知识解决许多问题，希望大家能更加努力地学习数学知识!

作业设计:

27-756-630+846-4078-7040+30

96-684-8030+4088-898-9050+3

第五课时数的顺序

教科书第29-30页

1．知识与技能：

进一步巩固100以内数的读法和写法，了解100以内数的顺序。

2.过程与方法：

初步感受一列数蕴含的排列规律，发展学生的数感。

3.情感态度与价值观：

培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯，发展学生实践、观察分析能力。

掌握100以内数的顺序。

掌握几十九后面的数。

课件

我能按顺序数出100以内的数，会填百数表。

我会数

从36数到55，从81数到100。

我会填

（1）3个十和5个一合起来是（）。

（2）8个一和7个十合起来是（）。

（3）9个十是（），100里面有（）个十。

一、复习旧知

二、探索新知，掌握规律

1．教学例题

三、教学“想想做做”

四、小结

1．从49数到68，从70数到90。

2．填一填。

（1）5个十和4个一合起来是（）。

（2）7个一和6个十合起来是（）。

（3）7个十是（），100里面有（）个十。

（1）出示100以内的数目表，要求学生根据数的顺序，在空格里填数，指名演示，集体订正。

（2）填完后要求学生选"

41、42、43……50”，“61、62、63……70”，“81、82、83……90”，“9l、92、93……100”读一读，读完之后议议，横着看，你能发现什么规律?

（3）要求学生选“3、13、23……93"

、“5、15、25、95”、“7、17、27、95"

、“10、20、30……100"

读一读，读完之后议一议，竖着看，你能发现什么规律?

（4）同桌同学斜着选几排读读、比比，看看你能发现什么规律?

再观察一下，除此之外，你们还能发现什么规律?

引导学生从表中横着看，第一行中排在前面的数比后面的数小，每一行的第几个数，个位就是几；

竖着看，每一行个位上的数相同，下面的数比上面的数大。

照这三种图形在100以内的数位顺序表里框出几个数，并说说是哪几个数?

1．完成“想想做做”1。

2．完成“想想做做”2。

3．完成“想想做做”3。

（1）出示图，说说题意。

（2）提问：

王医生现在要给多少号病人看病?

他看了没有?

那么说明王医生已经看过了多少个病人?

今天我们学习了什么知识？

从1数到50，再从50数到100。

1．18，28，（），（），（），68，（），（）,（）

45,46,47,（）,（）,（），（），（），53

1．比89大1的数是（）

比90少1的数是（）

比100少1的数是（）

50比（）大1，比（）少1

100以内数的顺序

第六课时比较数的大小

教科书P31的例题，P32想想做做1-5。

1．经历比较100以内数大小的过程，掌握比较100以内数的大小比较的方法。

2.进一步体验数学与日常生活的密切联系。

3.培养知识迁移和抽象概括的能力。

掌握100以内数的大小比较的方法。

能正确进行比较。

我会比较100以内数的大小比较的方法。

1.你会比较下面每组数的大小么？

14919171220

2.你是怎样比较的？

说一说。

一、引入课题

二、教学新课

1、教学例题。

2、教学“试一试”。

谈话：

前面我们已经认识了100以内的数，你能任意地说出一个100以内的数吗？

（指定三四人说一说）

刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？

今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。

板书课题：

比较数的大小。

（1）出示例题图。

今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？

你还看到了什么？

（板书：

小松鼠拾了46个 

小兔拾了38个）

看着这幅图你想知道些什么？

小松鼠和小兔比谁拾的多呢？

你是怎样想的？

（2）合作交流。

请把你的想法先说给小组同学听一听。

（小组内交流）

谁愿意把自己的想法说给大家听一听？

（在班内交流）

每种想法都让学生交流，并帮助他们把意思表达清楚。

（3）谈话：

在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。

教师板书：

46 

38

指定学生上黑板写“﹥”。

全班学生读一读算式46﹥38。

你能说一说小松鼠和小兔比，谁拾的贝壳多吗？

（学生回答后板书：

小松鼠拾得多）

老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？

请打开课本第37页“试一试”，看着计数器比较两组数的大小。

（学生在书上完成并汇报结果）

说说你是怎样想的？

三、巩固深化

1、做“想想做做”第2题。

让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。

指名汇报。

2、做“想想做做”第3题。

学生独立完成，同桌互相检查。

3、做“想想做做”第1题。

我们再来看看小白菜又给同学们提出了一个什么问题？

你们能回答吗？

口答：

四十几在几十与几十之间？

八十几比几十大，比几十小？

让学生独立完成后再相互交流。

4、做“想想做做”第4题。

（1）写出三个个位上都是6的两位数。

学生写好后提问：

你写了哪三个数？

谁最大？

谁最小？

你能把这三个数按一定的顺序排列吗？

为什么这么排？

个位上是6的两位数有几个？

（顺次说一说）

（2）写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。

5、做“想想做做”第6题。

独立填写后，在小组内互相交流。

比较数的大小

46﹥38

53﹤56

100﹥98

第七课时多一些、少一些、多得多、少得多

教科书P33的例题，试一试，P34的想想做做。

学会用“多些”、“多得多”、“少些”、“少得多”等词语描述100以内数间的相对关系，进一步培养数感。

通过具体情境把握数的相对大小关系，发展的估计意识。

培养合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯。

会正确使用多得多、少些、少得多等词语描述两个100以内数的大小关系。

正确描述两个数的大小关系。

我会用多一些、少一些，多得多、少得多这样的词语说一说.

1.你会说一说么?

65比30多一些还是多很多？

76比72多一些还是多很多？

23比67少一些还是少很多？

45比50少一些还是少很多？

2.你会多一些、少一些，多得多、少得多这样的词语说一说么?

77比3545比35

56比6223比79

一、复习旧知，揭示课题

二、探索新知

1.汇报学习单

2．教学例题。

三、巩固练习

三、全课小结

1．在○填上“>

”或“<

”。

47○7495○99100○9790○80

独立完成，集体订正时指名说一说你是怎么想的?

2．导入新课。

上一节课，我们学习了比较数的大小，今天我们将继续学习两个数间的大小关系，“多一些、少一些，多得多、少得多”。

（板书：

多一些、少一些，多得多，少得多）

（1）出示例题图，提问：

①图上画的是什么?

②小猴和小猫各做了多少颗五角星?

③34个和38个比怎样?

（2）小猴做34个，小猫做38个，书上是怎样说的?

（学生说老师板书：

猫比猴做的多些）

同桌同学互相说一说“猫比猴做的多些”。

“猫比猴做的多些”还可以怎样说?

在小组里说一说。

（学生回答老师板书：

猴比猫做的少些）

请小朋友把这两句话连起来说说。

1.出示“想想做做”第1题

看这三幅图，你能用“少一些、少得多、多一些、多得多”来说说这几个鱼缸的鱼么？

2.出示“想想做做”第2题的第一幅图。

（1）出示想想做做”第一题。

（2）苹果有多少个?

梨的个数和苹果比怎样多?

（少得多）什么叫“少得多”?

（3）出示

18个38个43个 

苹果有50个，梨的个数比苹果少得多。

梨可能有多少?

为什么不可能是58个?

18个和38个比较谁比40少得多?

（43比40多，所以不可能是43）（38比40少一些，18比40少得多）

（4）同桌同学说一说为什么选“18个”?

1．完成“想想做做”2。

（1）出示第2题，小明可能拍多少下?

读一读两位小朋友说的话。

学生自由读一读。

根据两位小朋友说的，你认为12、47、52这三个答案，哪个合适呢?

学生思考，选择合适的答案。

（2）交流结果，说说你是怎么想的?

2．完成“想想做做”3。

（1）出示题，学生自己选答案。

3．完成“想想做做”4。

（1）出示第4题，选哪辆车更合适？

（2）学生自己选答案。

（3）交流结果，说说为什么选？

4.完成“想想做做”5。

（1）出示第5题，右边的书大约有多少本？

你是怎么估算的？

5.完成“想想做做”6。

让孩子们自己说出2个数，然后用这些词说一说。

补充习题第19页

“比较合适”指：

车辆的座位数要比人数多一些，但只宜多一些，而不是多得多。

多一些、少一些、多得多、少得多

小猫做的比小猴多一些

梨的个数比苹果少得多

第八课时练习六

教科书P35练习六1--8。

进一步熟练比较100以内数的大小；

知道什么是单数，什么是双数。

通过比一比，估一估，进一步掌握比较多个数大小的方法；

学会有根据的进行选择，提高估计意识。

发展学生的数感，体验数学与生活实际的密切联系。

能正确比较100以内数的大小。

一、谈话导入

请小朋友想想，我们这两天学了哪些数学知识?

（数的顺序与比较数的大小）今天这节课，我们就把这些知识进行巩固和练习，比一比哪个小朋友学得好!

二、基础练习巩固

1．填一填、想一想、说一说。

（出示课本练习六的第1题）

引导学生看题，你能填出空格中的数吗?

学生独立填数，集体交流。

认真观察这几个数，想一想，谁最接近90?

，为什么?

学生同桌交流，集体反馈。

那么97是接近100，还是接近90呢?

为什么?

你分析得很有道理!

同学们，你们能用同样的方法，想想：

93是接近100，还是接近90?

学生思考后，全班交流。

2．比一比，填一填。

（出示课本练习六的第2题）

3.连一连

练习六的第3题

4.练习六的第4题

请学生观察图，说说从图中感知温度的差异，再比较大小，

5.练习六的第5题

6.想一想，说一说。

（教师出示课本练习六第6题图）

教师引导学生看图，了解图意。

从图中的门牌号，你发现了什么?

左边的门牌号是6，4，2，它们是双数。

右边的门牌号是l，3，5，它们是单数。

同学们观察得真仔细!

发现了门牌号排列的秘密。

那你们能猜出：

53的门牌号在哪边吗?

68号呢?

7．圈一圈，读一读。

（1）出示课本练习六的第7题表，把2、4、6先用红笔圈出来，要求学生继续照样子圈一圈。

（2）集体把圈出来的数读一读，读完之后老师说明圈出来的是双数，没有圈出来的是单数。

（3）除此之外，你还能说出哪些单数或双数?

45，54，36，63，78和87它们分别是单数还是双数?

学生小组讨论，全班交流。

8、（出示课本练习六第8题图）

9、思考题

三、课时总结

咱们班的小朋友真了不起!

能用学到的知识解决许多问题，希望大家能更努力地学习数学知识!

补充习题第20页。