白秀杰主编《教育学》课后练习题及答案Word格式文档下载.docx
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⒉西方最早的教育论著是（）。
A.《雄辩术原理》B.《理想国》C.《大教学论》D.《普通教育学》
⒊教育学被正式列入大学课程始于十八世纪（）在柯尼斯堡大学讲授教育学。
A.卢梭B.康德C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特
⒋赫尔巴特的教育主张被称作（）。
A.现代教育派B.传统教育派C.形式教育派D.实质教育派
⒌“产婆术”是由（）创立的教学方法。
A.柏拉图B.亚里士多德C.苏格拉底D.卢梭
⒍下列对亚里士多德教育思想的阐述，正确的是（）。
A.其代表作是《政治学》，是教育史上第一位划分年龄分期的教育家
B.其代表作是《理想国》C.主张胎教D.强调早期教育
⒎《理想国》是（）的主要代表作。
A.亚里士多德B.柏拉图C.苏格拉底D.卢梭
⒏卢梭的教育著作是（）。
A.《大教学论》B.《爱弥儿》
C.《普通教育学》D.《民主主义与教育》
⒐英国教育家洛克的教育著作是（）。
A.《教育论》B.《教育漫话》C.《大教学论》D.《爱弥儿》
⒑《民主主义与教育》的作者是（）。
A.克鲁普斯卡娅B.斯宾塞C.布鲁纳D.杜威
⒒提出结构教学理论和发现法的教育家是（）。
A.赞科夫B.布鲁纳C.根舍因D.杜威
⒓教育学作为一门独立的科学形成于（）。
A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.欧洲文艺复兴后
⒔1963年，（）出版社了《教学过程》一书，提出了“结构教学论”。
A.布卢姆B.布鲁纳C.赞科夫D.苏霍姆林斯基
⒕下列教育理论著作中不属于教育学萌芽时期作品的是（）。
A.《学记》B.《论语》C.柏拉图的《理想国》D.赫尔巴特的《普通教育学》
⒖“性相近，习相远”是下列哪位教育家首先提出来的（）。
A.孔子B.老子C.孟子D.朱熹
⒗我国最早也是世界教育史上最早、内容最丰富的一部教育专著是（）。
A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《师说》
⒘世界上第一本研究教学法的书——《雄辩术原理》的作者（）。
A.昆体良B.苏格拉底C.亚里士多德D.柏拉图
⒙首次在科学分类中将“教育学”作为独立的学科划分出来的人（或首次把“教育学”
作为一门独立的科学提出的人）是（）。
A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.培根D.洛克
⒚标志着教育学成为一门独立学科的著作是（）。
A.《理想国》B.《教育漫话》C.《大教学论》D.《爱弥儿》
⒛独立教育学体系的创始人是（）。
A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.培根D.康德
21.美国实用主义教育家杜威的代表作是（）。
A.《林哈德与葛笃德》B.《普通教育学》
C.《设计教学法》D.《民本主义与教育》
22.实验教育学的代表之一是德国教育家（）。
A.康德B.赫尔巴特C.梅伊曼D.狄尔泰
23.明确提出“长善救失”“教学相长”“不陵节而施”“臧息相辅”等重要的思想的文献是（）。
A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《大学》
24.国外最早的教育学著作是（）。
A.《理想国》B.《政治学原理》
C.《论雄辩家》D.《论演说家的教育》
25.我国先秦时期，主张“有教无类”，倡导“因材施教”的教育家是（）。
A.孔子B.孟子C.荀子D.庄子
26.提出“产婆术”的教育家是（）。
A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里斯多德D.昆体良
27.首次在科学分类中将“教育学”作为独立的学科划分出来的（）。
A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.培根D.洛克
28.最早在大学里讲授教育学的学者是（）。
A.梅伊曼B.赫尔巴特C.洛克D.康德
29.1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯写出了（）。
这是近代最早的一部教育学著作。
在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，论述了教学原则，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用。
A.《大教学论》B.《学记》C.《普通教育学》D.《教育论》
30.捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用，他把教师赞誉为（）。
A.人类灵魂的工程师B.心灵的建筑师
C.太阳底下最光辉的职业D.辛勤的园丁
31.在教育史上，提出著名的“白板说”和完整的绅士教育理论的学者是（）。
A.夸美纽斯B.洛克C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特
32.被誉为“现代教育学之父”及“科学教育学的奠基人”的是（）。
A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.洛克D.康德
33.最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是（ ）。
A.夸美纽斯B.斯宾塞C.杜威D.博比特
34.在近代教育史上，反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备的教育家是（）。
A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.斯宾塞D.卢梭
35.以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是（）。
A.儿童、教材、活动B.教师、活动、经验
C.儿童、活动、经验D.教师、经验、教材
36.前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪20-30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（）。
A.《普通教育学》B.《大教学论》
C.《民主主义与教育》D.《教育学》
37.苏联十月革命胜利后，专门从事流浪犯罪儿童教育，著有《教育诗》、《论共产主义教育》的教育家是（）。
A.克鲁普斯卡娅B.加里宁C.马卡连柯D.凯洛夫
38.在教育目标的分类中，美国教育学心理学家布卢姆就学生学习结果划分的三大领域是（）。
A.知识，技能和技巧B.知识，理解和应用技能
C.认知、情感和动作技能D.认知、应用和评价功能
39.在教学理论著述中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是（）。
A.《普通教育学》B.《大教学论》
C.《教育过程》D.《论教学过程最》优化
40.我国第一部马克思主义的教育学著作是（）。
A.《教育学》B.《新教育大纲》
C.《国民教育与民主制度》D.《教育概念》
单选题答案：
⒈C⒉A⒊B⒋B⒌C⒍A⒎B⒏B⒐B⒑D⒒B⒓D⒔B⒕D⒖A⒗B⒘A⒙C⒚C⒛B21.D22.B23.B24.D25.A26.A27.C28.D29.A30.C31.B32.A33.B34.C35.C36.D37.C38.C39.C40.B
二、辨析题
⒈自从有了人类社会就有了教育，也就有了教育学。
该说法错误。
有人类社会就有教育，但是教育学是历史发展到一定阶段学校产生以后的产物。
⒉教育学实质上是教育经验的汇编。
教育学是以教育、教学活动为研究对象，揭示教育、教学规律，指导教育实践的一门学科。
教育学不等同于教育经验的汇编。
教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，它们还只是表面的、局部的、个别的具体经验，尚未揭示出教育规律。
如果把教育学变成教育经验汇编，仅仅满足于教育经验的介绍，那教育学就失去了其科学属性。
三、简答题
⒈简要分析教育学的研究对象。
[答案要点]
对于教育学的研究对象问题教育界有不同的看法：
⑴“教育说”。
教育学的研究对象是教育，这一观点太过笼统，未能明确指出教育学的研究对象具体是教育的什么；
⑵“教育事实和现象说”。
教育现象是教育学潜在的研究对象，但不一定是教育学现实的研究对象；
⑶“教育的特殊矛盾和规律说”。
教育规律是教育的科学规律，是教育发展过程中客观存在的、普遍的、必然的本质联系。
教育研究的目的归根结底是为了更好地认识教育、把握教育，因而是指向探讨教育规律，揭示教育规律；
⑷“教育问题说”。
教育问题是从教育现象中概括出来的作为科学研究的问题。
教育问题隐含着教育事实和教育价值两个方面，教育学不仅仅要研究教育问题中的教育事实方面，还必须研究教育问题中的教育价值。
综合以上，我们把教育学的研究对象界定为：
潜在研究对象的教育现象和现实研究对象的教育问题
⒉简要分析教育学的研究任务。
⑴解释教育现象；
⑵解决教育问题；
⑶揭示教育规律；
⑷指导教育实践。
⒊简述教育学的发展历程。
[答案要点]教育学的萌芽；
独立形态的教育学；
发展多样化的教育学；
教育学的理论深化。
⒋简述20世纪以来教育学发展的主要特征。
20世纪以来教育学得到了迅猛的发展，其新的发展趋势主要体现在以下几方面：
⑴教育学问题领域的扩大；
⑵教育学研究基础的扩展；
⑶教育学研究范式的多样化；
⑷教育学的进一步分化与综合；
⑸教育学与教育改革的关系日益密切；
⑹教育学的学术交流与合作日益加强。
——答案出自柳海民主编、高等教育出版社2011年5月第1版的《教育学原理》中P15-18
⒌简述当代教育学的发展特点。
首先，表现在教育学理论基础的不断扩大与理论体系的多元化。
其次，表现在教育学加强了对自身的反思，元教育学理论产生。
第三，表现在传统派教育理论与现代派教育理论从对立走向融合。
当然，当代教育学的发展还有一些其他的特征，如国际化与民族化的问题，继承与创新的问题等。
——答案出自
⒍联系实际，谈谈师范生学习教育学的意义。
⑴学习教育学有助于树立正确的教育思想，提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性；
⑵学习教育学有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师素养；
⑶学习教育学有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力；
⑷学习教育学有助于推动学校教育改革和教育科学研究。
在论述过程中要注意联系实际，并适当展开。
⒎学习教育学的基本方法包括哪些？
你打算怎样学习教育学？
⑴学习教育学的基本方法包括：
①掌握教育学的基本概念、基本原理和学科体系，②将其内化为自己的教育理念；
要理论联系实际；
要在广阔的学科视野下不拘形式地进行学习。
⑵怎样学习教育学，应致力做到如下几点：
①理论联系实际地进行学习；
②结合相关学科进行学习；
③要处理好学习与思考的关系。
四、分析论述题
你怎样看待教育学的多元化发展及教育学的分化？
从19世纪中叶起，教育学的理论基础更为多样，哲学、心理学、社会学、伦理学，甚至一些如数学、生物学等自然科学也都成为研究教育的视角和方法。
有关教育学的各种流派纷呈，形成了教育学的多元化发展，如实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学、制度教育学、批判教育学等等。
第二次世界大战以来，西方教育学进入更加多元化的时代，不仅从教育学中分化出一些学科，而且由于借鉴了许多其他学科的研究方法和成果而出现了众多的教育分支学科。
各门教育学科的分化和发展，成为当代教育学发展的主流。
这一阶段的主要特点是：
首先，研究问题领域急剧扩大，分化出学前教育、老年教育、终身教育、继续教育、非正规教育等专门研究领域；
其次，形成初步的教育学体系，如教育哲学、教育政策学、教育社会学、教育经济学、教育技术学等等；
再次，加强对自身的反思。
也正因为各教育学科发展的繁盛，对教育学本身就成为这一时期的重要任务。
五、案例分析题
有同学说：
“我们是未来的人民教师，将来的主要任务是教书育人。
古今中外没有专门学过教育学一样做好了教书育人工作的教师大有人在。
因此学不学教育学无所谓。
”
这种说法对吗？
为什么呢？
[参考答案]
这种说法不对。
学习教育学有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力。
古今中外没有专门学过教育学一样做好了教书育人工作的教师大有人在是事实。
但没有专门学过教育学的教师也可能通过教育实践的锻炼和教育经验的积累逐步掌握教育规律，从而成为一名优秀的教师。
通过学习教育学可以缩短成为一名优秀教师的进程，从而帮助我们迅速提高从事学校工作的水平和能力。
第二章（教育及其产生与发展）练习题及答案
一、单选题
⒈在我国最早把“教”和“育”合成一个词来运用的人是（）。
A.孔子B.许慎C.孟子D.韩愈
⒉提出“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”的文献是（）。
A.《论语》B.《中庸》C.《大学》D.《学记》
⒊（）对“教”和“育”的词义作了如下界定：
“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。
A.孟子B.韩非子C.孔子D.许慎
⒋提出教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养行动能力、思考能力和创造力的人的教育家是（）。
A.杜威B.陶行知C.陈鹤琴D.夸美纽斯
⒌提出“什么是教育？
当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育”这一观点的人是（）。
A.杜威B.蒙台梭利C.爱因斯坦D.夸美纽斯
⒍教育家（）在其教育著作《教育原理》一书中指出，教育从起源上来说是一个生物学过程，不仅一切人类社会存在教育，甚至动物中也有教育。
A.勒图尔诺B.沛西•能C.孟禄D.华生
⒎提出“教育即生长、教育即改造”“学校即社会”“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备”“教育是经验的改造或改组”理论的是（）。
A.杜威B.陶行知C.陈鹤琴D.夸美纽斯
⒏提出“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积”观点的人是（）。
A.杜威B.蒙台梭利C.爱因斯坦D.雅斯贝尔斯
⒐学校教育与生产劳动相脱离始于（）。
A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会
10.孔子曰：
“上好则民莫敢不敬。
上好义则民莫敢不服。
上好信则民莫敢不用情，夫如是，是四方之民襁负其子而至矣，焉用稼！
”这段话表明孔子施教内容（）。
A.责任性B.脱离社会生产C.具有全面性D.结合社会生产
⒒人类的教育活动与动物的教育活动存在本质区别，这主要表现为人类的教育具有（）。
A.延续性B.模仿性C.社会性D.永恒性
⒓教育活动与其他社会活动最根本的区别在于（）。
A.是否有目的的培养人B.是否促进人的发展
C.是否促进社会发展D.是否具有组织性和系统性
⒔教育是新生一代成长的与社会生活延续和发展不可缺少的手段，为一切人和一切社会所必须，并与人类社会始终，它表明教育具有（）。
A.永恒性B.历史性C.阶段性D.生产性
⒕古希腊斯巴达教育目的是培养（）。
A.演说家B.智者C.军人和武士D.全面和谐发展的人
⒖美国学者孟禄根据原始社会没有学校、没有教师的史实，断定教育起源于儿童对成人的无意识模仿这种观点被称为（）。
A.交往起源论B.生物起源论C.心理起源论D.劳动起源论
⒗马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）。
A.劳动起源论B.生物起源论C.心理起源论D.生物起源论
⒘教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷是都否定了（）。
A.教育的科学属性B.教育的生产属性
C.教育的社会属性D.教育的艺术属性
单选题答案：
⒈C⒉B⒊D⒋B⒌C⒍B⒎A⒏D⒐B⒑B⒒C⒓A
⒔A⒕C⒖C⒗A⒘C
⒈教育从产生就具阶级性和等级性。
答：
题干说法是错误的。
在原始社会中因为教育没有独立形态，因此与生产劳动相结合，而且也没有农民阶级和奴隶阶级，地主阶级，所以没有阶级性，更没有等级性。
只有到了奴隶社会，有了奴隶主阶级，有了阶级性，到了封建社会，有了三六九等，才有了等级性，不同的等级的人接受不同的教育，贵族接受专业教育，农民无权接受教育。
⒉教育者是学校教育的主体。
教育者和受教育者是教育活动的两个主体性因素，教育者在教育活动中是施教传道的主体，受教育者是受教修养的主体。
⒊原始社会没有学校教育。
题干说法是正确的。
学校教育萌芽于原始社会末期，产生于奴隶社会初期。
就我国而言，夏代属于奴隶社会初期，据古书记载，夏代有“序”、“校”，是当时的学校，说明学校教育产生于奴隶社会初期。
⒋古代社会的学校教育与生产劳动是紧密结合的。
原始社会的教育是同生产劳动和社会生活融合在一起，还没有从社会生活中分化出来，既没有从生产中分化出来，也没有从政治、宗教、艺术等活动中分离出来。
因此，年长一代对于青少年的教育主要是在生产劳动以及政治、宗教、艺术等活动中进行的。
三、简答题
⒈简述教育活动的构成要素。
通常人们直观地把教育的构成要素划分为教育者、受教育者、教育影响，即“三要素说”；
但也有学者将教育的构成要素划分为教育者、受教育者、教育内容、教育手段，即“四要素说”。
⒉简述家庭教育的主要内容。
家庭教育所承担的任务和内容是多方面的，主要包括以下几个方面：
⑴家庭德育；
⑵家庭智育；
⑶家庭美育；
⑷家庭体育；
⑸家庭劳动教育。
⒊简述社会教育的主要途径。
社会教育对儿童和青少年的影响途径和形式很多，归纳起来主要有以下几种：
⑴社区文化教育机构；
⑵各种校外教育机构；
⑶网络。
⒋简述原始社会教育的主要特征。
原始社会的教育具有以下几个鲜明的特点：
⑴没有阶级性；
⑵主要是为生产劳动服务；
⑶在整个社会生产和生活中进行的；
⑷手段原始。
⒌简述现代教育的主要特征。
综观世界现代教育的发展，主要有如下几个特点：
⑴学校教育逐步得以普及；
⑵教育的公共性日益突出；
⑶教育的生产性不断增强；
⑷教育制度逐步完善。
四、材料分析题
在北京一家出版社工作的王女士有一个正在上小学的儿子。
她信奉快乐教育、民主教育，认为独立、智慧、有个性比成绩好更重要。
她的儿子虽然成绩出类拔萃，但因“特立独行”而经常挨批，王女士也三天两头被学校请去。
她告诉记者，自己非常反感老师对儿子的评价。
可多年担任班主任的李老师却认为，王女士这样的家长过于相信自己的孩子，总觉得老师对孩子的批评不公正、不全面，在教育过程中有意淡化教师的评价。
“很多家长认为民主教育的实质就是一种溺爱。
”李老师说。
这让本来应该成为“合力”的家庭教育和学校教育变成了“分力”，不利于孩子的成长。
记者在采访中发现，现在，很多学校和家长在互相抱怨，都认为是对方在弱化自己的教育效果。
学校说是“5+2=0”——学校教育5天的效果还抵不上家庭教育两天的影响，而家长则认为是“2+5=0”——每周两天的家庭教育根本无法和5天的学校教育抗衡。
结果就是互不信任，站在各自立场上“抢”孩子。
请结合所学的知识对上述材料中的问题进行分析和评议。
通过以上材料可以看出，由于学校和家长存在不同的教育理念和教育方法，使得学校教育和家庭教育无法形成合力，影响了各自的教育效果。
而事实上，学校教育和家庭教育都是影响青少年身心健康发展的重要方面，其中学校教育是主导，家庭教育是重要的补充，二者应该形成教育合力，共同促进青少年的全面发展。
⑴学校教育和家庭教育都是教育的重要形式
①学校教育在人的发展过程中居于主导地位。
学校教育根据一定社会的要求，按照一定的目的，选择适当的内容，利用集中的时间，有计划、系统地向学生传授科学文化知识，并进行一定的思想品德教育。
而其他方面的教育，往往是自发的、偶然的，无法与学校教育相比。
而且，学校教育中有专门的教育者即教师来培养学生，教师受过专门训练，明确教育目的，掌握教育内容，懂得教育方法，能有效地培养学生。
②家庭教育对个人的成长至关重要，是学校教育的有益补充。
儿童出生后的第一所学校就是家庭，第一任教师是自己的父母。
从时间上看，家庭教育是开始最早、持续最长的；
从空间上看，家庭教育对子女影响的范围和深度往往也是其他教育所达不到的。
血缘关系和经济联系，使家庭成为儿童和青少年最直接、最亲切、最可信赖的教育力量。
孩子身体的发育、智慧的萌芽、能力的强弱、行为的好坏等往往要视家庭教育状况而定。
学校教育是否能充分发挥作用，在很大程度上也取决于家庭教育的配合。
⑵学校教育必须与家庭教育形成教育合力
家庭教育和学校教育要通力合作，形成合力，营造功能互补的良好教育环境，才能够有效地促进孩子的发展。
具体要求做到：
①树立平等的家校合作观念。
在家校合作中必须摒弃学校是领导的观念，真正树立起平等的家校合作观，必须真正认识到家长与学校具有完全平等的关系。
②形成共同的目标。
家校合作的根本目的是为了学生全面和谐地发展和更好地社会化，创造一个尽可能有利的环境和条件。
此共同目标是开展家校合作的基础。
③构建畅通的家校信息交流渠道。
除传统的家长会之外，要增加家庭和学校沟通方式的多样性和沟通时间的灵活性，如通过电话和网络等途径，从而保证家校及时沟通。
④建立多元主体的家校合作机构。
目前，常见的家校合作组织是由学校负责组建的家长委员会，而多元主体家校合作组织不是由学校负责组建的，是由社区或教育主管部门组建的与学校平行并列的组织。
总体而言，家庭教育和学校教育对于学生来说，都是必不可少的。
在对学生的教育中，应该以学校教育为主导，家庭教育为补充，共同促进学生的健康发展。
第三章（教育科学研究方法）练习题及答案
⒈不属于历史分析法的特点的是（）。
A.丰富性B.直观性C.具体性D.本质性
⒉教育观察研究根据观察方式可分为（）。
A.自然情境中观察与实验室中的观察
B.直接观察与间接观察
C.参与性观察与非参
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