部编版《爬天都峰》精品教案Word文档下载推荐.docx

部编版《爬天都峰》精品教案Word文档下载推荐.docx

《部编版《爬天都峰》精品教案Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版《爬天都峰》精品教案Word文档下载推荐.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

（2）理解“爬”。

作者为什么用“爬”而不用“登”字？

（因为天都峰又高又陡，用“爬”字更能准确地反映出登山时手脚并用的那种费力、艰难的情境。

2.学习课文第3~5自然段。

（1）画出老爷爷和“我”的对话。

课件出示对话：

“小朋友，你也来爬天都峰?

”“老爷爷，您也来爬天都峰?

”

思考：

他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?

他们互相怀疑了吗?

表现了他们的什么精神?

（2）分角色有感情地朗读对话。

3.学习课文6、7自然段，提问：

“我”是怎么爬天都峰的?

画出与动作相关的词句。

（“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”）

4.学习课文第8、9自然段。

（1）登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?

他们的对话中都有一个什

么词?

这“勇气”体现在哪里?

明确：

体现在他们都敢爬天都峰。

如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?

（2）你从他们的话中体会出了什么?

一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。

5.学习课文第10自然段。

（1）爸爸为什么说这一老一小真有意思?

因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。

（2）你从爸爸的话中体会出了什么?

这句话告诉我们，在人与人的相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。

四、拓展提高

学生分角色朗读课文，注意读出文中不同人物的语气，也可以加上表演。

【教学反思】

在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，让学生找出相应句子，从而理解爬天都峰的艰难和不易。

接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”喜悦心情的有关词句，引导学生进行理解体会。

在理解中，我紧紧抓住“我”和老爷爷爬山时的动词，让学生从中体会到爬山的艰难。

又从“我”和老爷爷的两次对话来体会“我”和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神，突破了教学难点。

爬天都峰

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

2.了解课文内容，体会作者是怎样把“我”爬山的过程写清楚的。

3.读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。

教学重点

了解作者是怎样把事情写清楚的。

教学难点

从爸爸的话中得到什么启示。

教学过程

一、初读交流，以学定教

（一）导入新课

1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

（1）学生交流课前搜集的天都峰的资料并说出天都峰的特点。

（2）介绍“鲫鱼背”名称的来历。

2.天都峰给我们的印象是又高又险，有许多人望而止步，也有许多人迎难而上，今天就让我们一起一起去爬一爬天都峰吧。

（板书课题，齐读课题）

（二）初读课文，理清文脉

1.作者是按怎样的顺序来写的呢？

（“爬山之前——爬山之时——爬山之后”的顺序）

2.爬山之前他看到的是什么？

（爬山之前看到的是天都峰的陡峭）

3.他是爬山之前看到山的陡峭，之后呢？

（爬山之后，爸爸对我说：

“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！

”。

4.有爬山之前、爬山之后，还有爬山之时，也就是爬山的过程。

我们就按照这样的顺序学习课文。

二、重点品读，随文得法

1.爬上之前。

现在请同学们轻声地朗读课文的第二自然段，说说读完第二自然段之后，你最深刻的感受是什么？

（引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

（1）我们先来看看天都峰到底多高？

“仿佛是天上挂下来的。

”（强调“天上”，指导朗读）

（2）天上挂下来，这个“挂”字你体会到了什么？

生交流：

天都峰很高

补充李白的《望庐山瀑布》。

①生：

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

②这句诗里面也有一个“挂”字，它体现了瀑布的长。

（3）我从这句感受到山之高的：

“峰顶这么高，在云彩上面哩！

（4）在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

再次默读课文第二自然段，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

①指名交流

②指导朗读。

出示并指导读好问句“我爬得上去吗？

”感叹句“真叫人发颤！

”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

（6）“我”和老爷爷的第一次对话。

①讨论句意：

他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。

②指导朗读：

这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。

③出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷鼓励从而下定决心爬上峰顶的内心活动。

2.爬山之时。

我们是怎样爬天都峰的？

自由读第6.7自然段，画出描写爬山动作的词语。

体会作者是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？

交流汇报：

（1）“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”。

（2）“像小猴子一样……”形象生动地写出了“我”爬天都峰时动作之灵巧。

（3）用“一会儿……一会儿……”这个关联词，条理清晰地写出了“我”爬山的过程。

（5）我从这句感受到山之高的：

（6）在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

（4）出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里？

我（）向峰顶爬去。

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶。

（用上“奋力”突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。

“终于”是经过“奋力”的结果。

使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。

（5）指导朗读6.7自然段。

小结：

作者通过写“我”爬山之前的感受和“我”和老爷爷的对话，以及“我”爬山的动作，就把“我”爬山的过程写清楚了。

3.爬山之后。

（1）读“我”和老爷爷的第二次对话。

思考讨论：

“我”和老爷爷为什么互相道谢？

在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。

让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。

（2）读爸爸的话，讨论：

“汲取”是什么意思？

“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？

（鼓励学生大胆发表自己的看法。

联系生活实际谈自己的收获。

三、拓展阅读，实现整合

通过学习课文《爬天都峰》我们知道，在记叙一件事的时候，我们要按照一定的顺序，还要通过叙事讲述一定的道理，表达自己的认知。

请同学们继续阅读语文主题图书中的《一件小事》，想一想，这篇文章讲了一件什么事？

作者从中领悟到了什么？

引导交流：

1.“迷恋”是什么意思？

因为“迷恋打针”引发了一件什么事呢？

2.帮别人打针的过程中，有成功的喜悦，也有失败的泪水。

仔细读一读这部分内容，看看作者是怎么把事情写清楚、写具体的。

3.故事的结果你猜到了吗？

（正是出人意料的结果，让作者领悟到了做人的道理。

四、巩固延伸，学以致用

生活中的哪些小事也让你明白了一些道理呢？

讲给小伙伴听听吧！

四年级上册语文教案－17爬天都峰｜人教（部编版）

《爬天都峰》

【课时】

1课时

1.把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓励下，坚定信心战胜困难的。

2.体会种种快乐的同时，感悟明白一定的道理。

3.体会语言描写和动作描写的作用。

理解爸爸的话。

【教具准备】

多媒体课件

师：

现在，越来越多的家庭喜欢利用节假日全家一起出去游玩，亲近了自然，愉悦了身心，同时还锻炼了孩子的各种能力。

说说看，爸爸妈妈带你去过哪儿？

（生回答）

咱同学去的地方还真不少。

今天，老师再向喜欢挑战自我的同学介绍一个好去处（伴着解说放图片欣赏天都峰美景）师：

是不是对它充满了兴趣？

让我们走进今天的课文，随作者一起开启本次爬山之旅。

二、学习新课。

1.齐读课题。

2.初读课文，明确课文讲了什么。

请大家快速读课文，看课文写了些什么。

（生读课文）

（二生简单概括课文内容。

是的，“我”和老爷爷互相鼓励、相伴爬上了天都峰。

可见，爬天都峰确实不是件容易的事儿。

课文比较集中地描写了天都峰，你能找出来吗？

（生：

课文第二自然段）

谁愿意为大家读一读？

（生读课文第二自然段）

天都峰给你留下了怎样的印象？

（高陡）

你从哪些内容感受到了它的高？

（抬头望在云彩上面）

哪些词句体现了它的陡？

（笔陡从天上挂下来让人发颤）

谁愿意把这段文字读一读，让我们感受它的高和陡？

（一生读）

你很会读！

我听出你在读的时候有意把体现天都峰高和陡的词语重读了。

让我们齐读来再次感受它的高和陡。

这样的天都峰，让人望而生畏。

站在天都峰脚下的“我”是怎么想的？

你能从课文中找出来吗？

我爬得上去吗？

从中可以看出“我”的（生：

不自信畏难）。

但是我们也知道，最终“我”和老爷爷相伴爬上了天都峰。

他们是怎么做到这一点的？

让我们仍然从课文中去找答案。

3.默读课文，思考：

（课件出示内容：

我和老爷爷爬上天都峰以后为什么要互相道谢？

“我”和老爷爷取得成功的原因是什么？

4.交流：

“我”和老爷爷爬上天都峰后为什么要互相感谢？

他们是怎么说的？

（生读老爷爷和“我”的话）

哪位同学愿意把老爷爷说的话再读一读？

说说你对这句话的理解。

（一生：

老爷爷开始没想到自己能爬上去，他是看“我”也来爬天都峰，受到了鼓舞。

所以他爬上山顶之后会对我表示感谢。

你是怎么知道老爷爷开始没想到自己能爬上去的？

“居然”。

居然的意思就是出乎意料、没想到。

你真是一个细心的孩子。

而且理解词语也非常到位。

谁愿意再把“我”说的话读一读？

（一生读）

师：

说说你的理解。

（生分析）

是的，我和老爷爷互相从对方身上获得勇气，最终爬上了天都峰顶。

所以他们互相表示感谢。

从哪些句子还可以看出他们从对方身上获得了勇气？

（他们第一次对话也可以看出他们从对方身上获得了勇气。

）（找一名学生读对话内容）

他们当时会怎样想？

（生分析）

我和老爷爷都不甘心自己落后对方，都暗暗下定决心，要尽全力往上爬。

从这一点来讲，他们都是从对方身上获得了向上爬的勇气。

（出示所有的对话）

这些对话让我们感受到了他们的内心，感受到他们都从对方身上获得了勇气。

同桌分角色品读、体会一下吧！

（师板书：

语言）

是的，我和老爷爷都是生活中的有心人，都会从对方身上汲取力量。

难怪爸爸这样评价他们：

（齐读爸爸的话）

你知道“汲取”什么意思吗？

他们从对方身上汲取的力量实际就是--------（勇气）

要想成功地爬上山顶，只有勇气显然是不够的，还需要————（不懈的努力）

谁来交流这部分内容？

课文第六自然段写了爬山的不易）

请你来读一读。

（该生读）

从哪些词语可以看出爬山的不易？

（奋力攀着铁链手脚并用）

让我们齐读体会（生读）

还有哪些内容也体现了爬山的不易？

课文第七自然段）

哪些词语突出体现了爬山的不容易？

（爬啊爬终于）从这些词语中你体会到了什么？

爬的时间长、爬的不容易。

通过这两部分内容的动作描写，我们感受到了“我”和老爷爷付出的努力。

动作）

是啊，天都峰又高又陡，爬之不易：

（男生读写天都峰的语段）

爬又高又陡的天都峰，需要付出太多的汗水与努力，爬之不易：

（女生读向上爬那部分内容）

这一切，都让我们切实感受到了爬山之难！

让我们再次齐读感悟：

（生齐读）

5.感悟、升华、拓展、积累。

“我”和老爷爷千辛万苦终于爬上了天都峰，我们的心情是————（开心快乐）

你感受到了他们怎样的快乐？

（爬上天都峰顶，我们享受到了成功的快乐）（师板书：

成功）

从一开始的不自信到获得勇气爬上山顶，我们享受到了（战胜自我的快乐）（师板书：

成长）

“我”和老爷爷互相鼓励，享受到了（互助的快乐）（师板书：

互助）

享受到种种快乐的同时，你是否也从中明白了一定的道理呢？

生回答。

是啊，所有的成功都来之不易！

这些话，我们共勉（课件出示：

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来

千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金

6.师小结：

同学们，我们通过对课文中语言描写的品读分析，感受了人物的心理，明白了老爷爷和我互相从对方身上汲取力量；

通过对课文中动作描写的品读分析，感受了我们为取得爬山的成功所付出的努力，并且感受到了努力之后的种种快乐，明白了生活的一些道理。

接下来我们要学习的文章，也来自我们丰富多彩的生活，同样也运用了语言描写和动作描写，看看它又会带给我们怎样的思索。

三、学习带入的课文。

1.齐读课题——《野餐》

2.初读感知

请大家拿出学习资料，快速浏览课文，看课文哪些内容写的比较详细。

交流：

（向大自然“买菜”、爸爸叉鱼、一家人围坐一起野餐这些内容写的比较详细。

3.研读、分析、交流。

4.思索、感悟。

美景、美食、精神的享受、身心的愉悦......大自然为我们奉献了这么多，我们该为大自然做些什么呢？

你觉得我们该怎样文明游玩？

你想提醒野餐的人该注意些什么吗？

（游玩、野餐图片）

生活中还有哪些现象引起了你的思索，你觉得我们还应该怎么做？

（学生交流）

四、小结

相信，在我们的共同努力下，人与自然会越来越和谐，我们会更加彼此欣赏，彼此成就。

（齐读——课件出示“我见青山多妩媚，料青山，见我应如是。

”）

五、作业

1.阅读《赶海》一文，继续感受自然生活的丰富多彩。

2.选择自己喜欢的户外活动写个小片段吧！

试着运用语言描写和动作描写。

板书设计：

爬天都峰野餐

成功生活

成长乐天伦

互助和谐

语言动作

4.有感情地分角色朗读课文，了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。

5.懂得善于从别人身上汲取力量的道理，培养学生不怕困难、奋发向上的品格。

6.作者是按什么顺序写这篇课文的？

3.学习第1、2自然段，感受天都峰的“高”和“陡”。

4.学习课文第3~5自然段。