人教部编版四年级上册习作推荐一个好地方公开课教案文档格式.docx
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回忆一下我们刚学过的课文,哪篇课文是按照一定的观察顺序来写的?
小组讨论后回答。
《观潮》。
在文中作者是按照潮来前、潮来时、潮去后的顺序来写的。
作者观察仔细,语言生动,把钱塘江大潮写得雄伟、壮观,让人有身临其境之感。
我们在写作文的时候也可以学习《观潮》的写作顺序。
五、写作提纲。
师生共同讨论并归纳:
1.可先写景物的总体特点。
介绍自己要推荐的地方,包括地理位置、环境情况以及大致特征等。
（总写）
2.然后按照一定的顺序详写,注意语句要通顺、优美。
（分写）
（1）可以按照游览或观赏的顺序来描写。
（2）可以选几处具有代表性的景物来描写。
3.结尾可写一写自己对景物的感受。
六、动笔练习。
1.请大家按照刚才的习作要求,把你想要推荐的好地方写出来,注意要把这个地方的景物及其特点按一定的顺序写清楚、写具体。
比一比谁写的地方最吸引人。
2.习作展示,师生共同评议、修改。
谁愿意第一个上来,交流分享你的习作?
哪些地方写得好?
你最欣赏哪里?
你还想送给他什么建议?
3.修改习作。
好文章是改出来的,课后同学们还可以把自己的习作读给其他同学听,听取同学的建议,修改自己的文章。
推荐理由
总—分—总
在这次习作中,围绕写作题目,让学生深入了解题目,明确写作目标,让学生在写作时有物可写、有据可依,引导学生把这个地方的特别之处和推荐理由写具体,从而达到预期目的。
此外,通过共同评议、修改的方式,让学生知道自己写作方面存在的问题,有助于提高学生的写作水平。
四年级上册语文教案-习作一推荐一个好地方人教（部编版）
习作——推荐一个好地方
第一课时作文指导
教学目标：
1、能清楚地介绍自己喜欢的一个地方。
2、能够抓住这个地方的特点来描写。
3、把重点的部分写具体。
4、能抒发自己真实的情感。
教学重难点：
抓住地方的特点进行介绍。
教学准备：
自己喜欢的地方的景物的图片或游玩的照片；
多媒体课件。
教学过程：
一、图片导入，激发情趣
师：
同学们请欣赏一组图片。
（课件播放：
雄伟壮观的长城；
世人瞩目的天安门广场；
广阔无边的大海；
闻名遐迩的黄山……）再看一组照片（课件播放：
这是我登上北京香山顶峰的留下的精彩一刻；
这是我游北京的颐和园留下的回忆。
这是2008年去北京我最喜欢的两个地方。
）同学们在假期是否也出去旅游了呢？
是否也有自己喜欢的地方呢？
（引导学生说出自己去过的地方，并说出自己最喜欢的地方在哪里，并能说出为什么？
）
二、读题思考，弄清要求
（一）过渡：
同学们愿意把你喜欢的地方介绍给大家吗？
（想）那么，你打算怎样介绍这个地方呢？
1、你准备推荐哪个地方？
2、这个地方在哪里？
3、它有什么特别之处？
（二）看书13页举的例子，总结方法。
1、描写地方的环境（景色）。
2、描写地方的历史。
3、描写地方的生活。
4、描写地方的食物。
5、描写地方的人们。
三、口头交流，为写铺垫
过渡：
知道怎样把喜欢的地方介绍给大家了吧？
下面就请同学们思考一下，你怎样把你喜欢的地方有条理的，抓住重点，抓住特点地介绍给大家。
1、先小组交流，互相评议；
2、在班级交流，互相评议。
四、布局谋篇，读写结合
1、写作文前先有个思路，应该怎么写呢？
2、你的这篇文章打算怎么写？
在作文草稿本上列一个提纲。
3、交流提纲。
五、静心习作，评议草稿
1、起草作文，教师巡视。
2、分享草稿，
3、誊写习作。
第二课时作文讲评
结合讲评，认真修改习作。
教学方法：
小组交流
1.多媒体课件。
2.展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。
一、朗读展示优秀习作
1、教师在批改中挑选优秀习作，用多媒体展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。
2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。
引导学生从以下几方面进行评议：
a.内容充实具体。
b．写出自己的真实感受。
c.运用了平时积累的语言材料。
语句通顺。
d．正确使用标点，不写错别字。
二、小组交流互相评议
前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。
三、修改誊写，张贴展览、发表
1、各自修改自己的习作。
2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。
3、鼓励学生投稿。
【范文】
北海公园
北海公园，环境幽雅，风景迷人。
走进公园的大门，就可以看到这里绿柳成荫。
向远望去，就能看见白塔高高耸立在青山上。
再将视线向下拉，就是一个太湖，潮水碧绿。
往里走，就能见到一些古香古色的小亭子、一些栩栩如生的石狮子和工艺精湛的香炉。
在这里，到处都能看到柳树、松树，真可谓绿树环绕。
每天清晨，鸟儿刚刚开始鸣叫，就有一些老人在晨练。
他们或打太极拳，或练剑，或坐在树荫下休息，或在小亭里下棋。
这时来此散步，呼吸着饱含水分的清新空气，能使人精神百倍，心旷神怡，流连忘返。
这里不但景致好，而且名胜古迹颇多。
有小巧玲珑、造型别致的小亭子，有色彩华丽、造型巧妙的牌坊，也有鲜为人知的故事……那些小亭子就像一串串璀璨的明珠。
它们奇特的构造、金碧辉煌的琉璃瓦和鲜红的柱子……给中外游客留下了深刻的印象。
著名的白塔有着印度塔的风格。
塔身有19层，塔顶挂着一个铜片，上面有一些风铃，一阵风吹来，风铃发出清脆悦耳的响声，可以传得很远，很远……北海的长廊默默地讲述着一个个故事。
它的横梁和檐上都绘着一幅幅画，每一幅画都是一个动人的故事。
这些绘画精美、耐磨，久经风霜却不褪色，每幅画还描了金边，让人赞不绝口。
我喜欢北海，因为它是智慧的结晶，是中华民族的骄傲，是我们的祖先用勤劳和智慧的双手创造出来的。
四年级上册语文教案-习作五-人教部编版
习作
课题
生活万花筒
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。
2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。
3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。
4.叙事要做到内容具体，感情真挚。
重点
1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。
2.学会审题、选材、明确习作要求。
难点
1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。
2.叙事要做到内容具体，感情真挚。
3.能结合本单元课文的写法去写习作。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（
）分钟
一、创设情境
生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，令人感动，令人赞叹不已的事情，我们每个人都经历过让自己印象深刻的难忘的事，也许其中有一些给了你很深的印象和启迪。
今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家你记忆中的事有哪些呢？
今天，我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写的。
现在就让我们写一写吧。
【设计意图：
创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。
】
新课
二、审题指导
（2）
1.读到这个题目，你都了解到了什么？
（板书：
生活万花筒）
审题：
共同点：
所记的是一件印象深刻的事，而不是两件事，要集中写好一件事，发生的时间：
可以发生在不久前，也可以是过去好几年的，地点：
可以在学校，也可以在街头巷尾。
不同点：
一件事，可以是听到、看到的亲身经历的一件事，必须自己做到认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。
2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？
请你以“生活万花筒”为主题，选择自己亲身经历的或是看到的一件事写下来，与大家分享。
注意要把事情的起因、经过、结果写完整，写具体，表达自己的真情实感，题目自拟。
……的事）
三、组织材料。
（3）
1.学习习作提示，确定写作材料
（1）默读习作提示，思考：
文中列举了哪些内容的事？
（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事。
（3）回顾亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来。
2.想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，是伤心，还是害怕……按要求准备。
（4）
要求：
（1）说一说是什么事。
（2）说一说事情的原因。
3.汇报自己的选材。
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。
（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。
同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。
4.教学“参考片段”明确写作要求（5）
（1）学习“参考片段”——《难忘的一件事》默读思考：
文章从几方面把一件事写具体？
（2）交流：
写一位同学向老师报告：
语言、动作
写了老师的动作、神态和语言
写了我的心理活动（重点）
还有同学的反映
（3）归纳方法
把事情的几个方面（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）写具体。
四、突破难点（6）
1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是事情的过程。
把这些写下来，形成一篇文章。
2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。
小组进行讨论，汇报讨论结果
3.教师总结：
写事情经过的时候，我们要抓住细节；
详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么结果，获得什么样的感受。
经过、结果）
五、动笔成文
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。
六、写难忘的一件事，关键是什么事，要写出为什么让人难忘，重点是要写出难忘，要想给人留下深刻的印象，就要抓住细节重点写出这件事的经过，要写出你的感受，是激动，是害怕，还是高兴，要表达真实的感受，结构要完整，合理。
七、完成草稿，指导修改。
1.学生独立完成习作草稿。
2.引导学生自我修改。
教师点拨：
好多人喜欢边读边修改，但一般情况下，这种方法不是最好的，因为默读时速度往往较快，又加上习作是自己写的，对里面的内容比较熟悉，容易把错的地方看成对的。
而朗读却不一样，朗读的速度相对较慢，要读出字音就必须看清字形，因此能更好地发现一些错误，如语病、漏字、添字、错别字等，从而全面地加工、润色。
最后我们还应该把改后的习作和原文作对照，比较看看改后的习作好在哪里。
3.小组交流，合作评价修改。
在比较中体会自己和别人习作的优点和不足，取长补短。
4.教师选择典型的习作，集体点评、修改。
5.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。
6.课堂交流，指名学生按“原来怎么写的——现在怎么改的——为什么要这样改”的顺序说出自己修改的过程和理由。
审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。
通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。
设计“突破难点”这一环节，除了有利于学生写作之外，还能锻炼学生修改文章的能力，让学生写的文章更加生动具体。
设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。
通过具体的范文指导，让学生对比自己的写作，从而进行修改，提高自己的能力。
课堂小结及拓展延伸（
）分钟
七、小结
这节习作课，我们学习了写“生活万花筒”这样的文章，我们在介绍自己印象深刻的事的时候，要抓住重点来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。
板书设计
（……的事）起因
生活万花筒事情发生的过程（详写）
事情的结果
教学反思
作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。
在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：
1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。
2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。
3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。
习作推荐一个好地方
【教学目标】
1.知识与能力
按一定的观察方法描写自己喜欢的一个地方,能够抓住景物特点写出自己喜欢的地方,把重点的部分写具体,能抒发自己真实的情感。
2.过程与方法
学会运用本单元学到的写作方法,按一定顺序、运用比喻等修辞手法把这个地方怎么吸引人写清楚,写具体。
3.情感与价值
感受祖国大好河山的美丽,增强对祖国的热爱。
【教学重点】
抓住这个地方怎么吸引人来写。
【教学难点】
引导学生通过一些表达方法把这个地方的景物或变化写清楚,写具体,能运用自己积累的好词语。
【教学准备】
学生:
准备好已写的片段或自己喜欢的地方的图片。
教师:
搜集几处风景优美的图片。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、谈话引入,激发兴趣
有人说:
世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
你看:
这一单元的课文,都是描写自然奇观的。
作者通过仔细观察,用心体会,用细腻的笔触,为我们描绘了一幅幅瑰丽壮美的图画:
有奇特壮观的钱塘江大潮,有温柔似水的月光,有热情的秋江的夜晚,有神秘莫测的繁星……文章既写了潮涨潮落,又写了星月交辉……大自然真像一位魔术师,它的杰作常常令人惊叹与震撼。
学了这一单元的课文,我们知道美就在身边,今天我们就来写一写我们喜欢的美景,把它推荐给大家吧!
二、交流补充,打开思路
1.小组交流。
搜索你的记忆,哪一处美景令你最喜欢,愿意和大家分享吗?
（1）可以是著名的风景区,如石窟、名山等。
（2）也可以是不知名的水乡小镇,如“我的家乡”等。
（3）也可以是自己到过的地方,如书店、游乐场、小树林等。
2.集体交流。
谁愿意来介绍美景?
教师根据学生所说,及时进行归纳,并鼓励他们对于相同的地方互相进行补充,说清楚推荐的理由,以进一步打开思路。
三、学习例文,明确写法
你准备怎样去写呢?
回忆我们学过的课文,掌握写作方法。
在写作方法上,这几篇的开头和结尾各不相同:
钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观。
（开门见山。
霎时,潮头奔腾西去,可是余波还在漫天卷地般涌来,江面上依旧风号浪吼。
过了好久,钱塘江才恢复了平静。
看看堤下,江水已经涨了两丈来高了。
（自然结尾。
秋天的夜晚,月亮升起来了,从洱海那边升起来了。
（开门见山。
多么奇妙的夜晚啊,我和阿妈走月亮!
（总结全文。
在描写手法上,作者按照事情的先后,不同的方位,通过对景物的形状、颜色、声音、气味和变化的细致描写,一步一步地把自然景物写具体,写生动。
小结:
学了这些课文之后,我们知道了某处自然景物的描写,除了要安排好开头和结尾,更重要的是怎样按顺序对景物的形状、颜色、大小、数量、声音、气味、光泽、变化、动态等方面进行描写,使它们在我们的笔下活起来,动起来,成为电视上的彩色录像。
注意要点:
大自然以它的千姿百态为人们呈现出无穷的美景,只要我们用心寻找,认真观察,就会发现它的独特,它的神奇,怎样将大自然神奇的美写入我们的文章呢?
写作的时候我们要注意以下几个方面:
在选择写一处自己喜欢的地方时,首先要想一想准备突出它哪一点奇特之处。
写的时候可以紧紧围绕这一奇特之处展开。
要按一定的顺序、层次写,不能杂乱无章,见什么写什么。
写景的顺序有多种,可以按时间顺序或空间顺序安排文章的结构。
写景要细致、具体、形象,可适当运用比喻、拟人等修辞手法,让人有身临其境之感。
写景的时候还要注意适当地结合抒情和议论,情景交融,以此来吸引并感染读者。
本次的习作是写一写自己游览过或了解到的一处地方,突出景点的奇特。
只要是自己喜欢的地方都可写入作文,可以以地方的名称命名,也可以以景物的特点命名。
下面罗列了几个作文题目,以作参考。
（1）我最喜欢的地方
（2）这边风景独好
（3）家乡一角 （4）快乐的天地——✕✕✕
四、文笔互动,习作实践
1.静思默想,学生习作前构思。
你推荐的地方在哪里?
有什么独特之处?
先静静地想一想,想好后就把它写下来。
2.下笔成文,教师点拨指导。
说明:
学生习作时,教室内应尽量保持安静,要让他们一气呵成。
巡视时,教师应及时了解、发现本次习作中出现的共性问题,并对出现的优秀习作及有共性问题的作文做到心中有数,以便进行写作后的指导。
对于极少数在习作过程中遇到困难的学生,教师应单独给予第二次指导,帮助他们打开思路,并适当降低要求:
只要能介绍出景点的特点即可。
3.学生自由习作,教师巡视指导。
第二课时
一、对照习作要求,完成修改
“文不厌改。
”这就是说好文章是改出来的。
请大家把自己的习作出声地读几遍,并进行修改,争取做到语句通顺,介绍的地方特点突出。
结合评议环节,进行修改。
听了大家提的那么多的好建议,我相信你修改后的文章一定会更精彩!
现在就请大家结合刚才同学们说的,对照习作的要求,再来读读自己的习作,看看能不能介绍得更加具体、生动。
（说明:
如果时间允许,还可安排同位互改,鼓励他们将自己的习作读给同学听。
二、挑选典型习作,集体交流评议
1.听读典型习作。
谁愿意把自己的习作读给大家听?
（投影出示一生习作。
）指名读,其他同学对照要求仔细听,思考他哪些地方写得好,哪些地方还需要修改。
此处所出示的典型习作应是教师在巡视时紧扣本次习作要求精心挑选的,可以是存在共性问题的作文,也可以是在这方面表现突出的优秀习作。
对于有些不具备展示条件的学校,教师可以让该生读两遍自己的习作,第一遍让同学们对文章有一个整体的印象,第二遍要对照习作要求仔细听,重点看是否符合本次习作要求。
2.集体交流评议。
交流时,教师应教给学生评价的方法,指导他们先说优点再提建议,并对积极发言的同学及时进行表扬鼓励。
注意,此次评议应紧扣本次习作要求进行,重点看该生的习作能否突出推荐的地方的特点,至于文中出现的病句、错别字等不作为主要评议内容,若学生提出来,点到为止即可。
若出示的典型习作介绍得比较空洞,教师可以引导学生再次学习例文,看看作者是怎样具体介绍一个景点的。
三、活动延伸
课下,我们给习作配上图画,把写好的作品贴在教室的展示栏里,争取让更多的人来了解我们祖国的大好河山。
【教学反思】
[成功之处] 对于四年级的学生而言,描写一个地方是有一定难度的。
因此,此次习作必须建立在学生对这个地方十分熟悉的基础上才可行。
在教学中,我首先教给学生选择一个地方的方法,并对写作的内容进行了指导,而后针对实际情况又进行了个别指导,使学生能够互相启发,达到进一步观察自己写作的地点的目的。
这样,学生就做到了在习作时有话可说。
在学习写法时,我首先让学生读本单元几篇课文,然后紧扣写法进行指导,使学生明确了习作的方向。
而后,鼓励他们快速成文,目的是要培养他们习作的效率意识,让他们有话可写。
同时,在这一环节中,教师的巡视指导又做到了分层施教,使学困生也有话可说。
接下来的典型习作的评议更是紧紧地围绕本次习作的要求而展开,为学生进行二次修改提供了范例的引领。
[不足之处] 个别学生在介绍自己喜欢的地方时仍旧太过空泛,不够具体。
原因主要是学生习作前观察不充分,对景点的了解知之甚少,介绍起来停留在表面,缺乏真情实感。
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