《EXCEL中的函数应用》教案Word格式.docx
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（教师演示）
（一）、函数的使用
1、定位结果单元格。
2、插入函数。
（下图左边所示）
3、选择函数。
（上图右边所示）
4、选择参数。
（上图所示）
5、点击“确定”。
说明：
插入函数其它方法：
1：
从编辑栏中单击[插入函数]按钮，如下图所示。
（演示）
2：
从公式菜单栏中单击[自动求和]按钮右边的下拉菜单，选择所需函数。
如下图所示。
（二）、讲解常用函数（sum，average，if，sumif）
（三）、学生操作：
1、求平均分函数选用average（）；
2、求总分函数选用sum（）;
3、逻辑判断函数选用if（）;
4、条件求和函数选用sumif（）。
三、巡视学生操作
四、知识总结
1、函数的概念：
函数是EXCEL内部已经定义的公式，对指定的单元格区域进行计算。
2、函数组成：
函数名（函数参数）函数名指出要完成的运算，参数是传递函数使用的数值和单元格或区域地址。
3、函数的使用方法
方法如下：
（1）[公式]菜单；
（2）编辑栏中的fx按钮；
4、常用函数：
1、求总分函数选用sum（）；
2、求平均分函数选用average（）；
3、条件函数函数选用if（）;
4、条件求和函数选用sumif（）
五、作业布置：
1、完成本次“学生成绩统计表”
《Excel公式与函数》教案
罗源县职业中学林丹萍
教材分析：
本节课内容采用《计算机应用基础》，第五章Excel电子表格，第四节数据处理。
数据处理是现代人必须具备的能力，是信息处理的基础。
本节的内容是数据处理的难点。
考虑到我们前几节课了解了Excel的窗口，界面，学会了启动，退出Excel程序，导入保存文本的基本操作，和公式与函数的使用知识。
所以本节课，通过完成三个任务，鼓励学生自主学习和自主开发软件功能，激发学生学习兴趣，帮助学生认识Excel的独到之处。
教学设想：
采用任务驱动方式进行教学引导学生自主学习；
以小组协作研究方式完成任务；
力求学科之间的相互渗透；
确保学生在学习活动中的主导地位。
模式：
“自学——质疑——指导”教学模式“自学”：
采用任务驱动方式为手段，引导学生进行自主学习；
“质疑”：
启发学生将实践中解决不了的问题提出积极参与课堂讨论；
“指导”：
针对具体问题，根据大纲要求从教材和教学实际情况出发启发精讲重点和难点。
基本环节：
教师活动“设计任务——启发思考——讲解要点——归纳总结
学生活动“思考讨论——探索质疑——笔记心记——自主创造”
教学过程中可能出现的问题：
函数使用不正确或格式书写错误。
解决的方法：
在学生练习提纲上，将估计要用到的函数格式及功能用注释形式列出，教师巡视时，加以提醒，并帮助其改正。
教学准备：
1．多媒体电脑室、教学课件。
2．考虑到本校没有多媒体教学网的广播设备，印发数据处理上机练习提纲，以方便学生随时阅读。
适时用它代替板书向学生呈现学习目标，提出任务，总结要点。
3．课前将“”、“”二个文件用软盘拷贝给学生，并用它来存放练习答案，以便教师通过大屏幕点评学生练习，让全体同学进行分析、鉴赏。
一、素质目标：
1.知识目标：
掌握Excel公式中函数的用法，进一步巩固数值计算的方法，通过本节课的复习回顾练习，要求能联系实际，灵活利用公式和函数处理数据。
2.能力目标：
培养学生的自主学习的能力，提高学生对信息的处理能力，锻炼学生自主开发软件功能的能力。
3.发展目标：
激发学生学习积极性，培养思维的变通性和严密性，培养学生的探索精神和创新个性，团结协作。
二、教学重、难点：
Excel函数运用，对信息的处理能力。
三、教学方法：
任务驱动法，辅导自学法，小组活动法，演示法。
四、课时：
1课时。
五、课型：
实践课
六、教具：
多媒体电脑室、教学课件、软盘、练习提纲。
七、教学过程：
教师
学生
1.复习提问:
什么是函数？
函数的格式怎样？
如何在公式中使用函数？
多媒体广播
教师活动：
演示，操作
教师提示：
Excel中实现数据计算功能主要靠公式和函数，这个范例就是很好的应用了公式和函数对工作表数据进行计算。
今天我们就来进一步学习Excel的函数应用。
观看，质疑，加深学生对公式和函数应用的理解。
任务一：
学生成绩的统计
要求：
1.统计每个学生的总分及各学科的总分。
2.统计每个学生的平均分及各学科的平均分。
3.统计各学科的最高分和最低分。
4.各分数段学生人数的统计。
5.名次的排定。
注释：
SUM──数学函数：
返回单元格区域中所有数值的和。
AVERAGE──统计函数：
计算参数的算术平均数。
MAX（MIN）──统计函数：
返回一组数值中的最大（小）值，
忽略逻辑值和文本字符。
COUNTIF──统计函数：
计算某个区域中满足给定条件单元格的数目。
RANK——统计函数：
返回指定数字在一列数字中的排位。
相关位置：
E:
\FT\
巡视，答疑、发现典型问题。
点评练习：
教师挑选用不同方法完成任务的答案，通过大屏幕让全体同学进行分析、鉴赏。
学生互评优、缺点，并提出修改意见。
鼓励有能力的同学跳出教师的框框有自己的创新。
小技巧：
①制作好了以后，将“学号、姓名、各科成绩”等内容清空，再执行“文件→另存为”命令，打开“另存为”对话框，将“文件类型”选定为“模板”，并给定一个文件名，将该工作簿（成绩统计表）保存为模板，方便以后的使用。
②如果要增加学生或增加学科，只要插入空行（列）就行了，完全不必更改公式（系统会智能化地对公式进行调整）。
③对于没有成绩的学生，其对应的单元格一定要为空，千万不要填入数字“0”，以免造成统计出错。
思考、自学，实践、讨论、完成任务。
任务二：
身份证中信息的提取
1.持证人性别的提取。
2.持证人出生时间的提取。
3.将旧身份证号码的年份由2位改为4位。
“高工”，性别为“男”的职工基本工资之和。
5.将练习答案拷贝到软盘上。
①IF──逻辑函数：
判断一个条件是否满足，如果满足返回一个值，如果不满足返回另一个值。
②OR──逻辑函数：
如果任一参数值为TRUE，则返回TRUE；
只有当所有参数值均为FALSE，才返回FALSE。
③RIGHT──文本函数：
从一个字符串的最后一个字符开始返回指定个数的字符（也可以使用RIGHTB函数）。
④MID──文本函数：
从文本字符串中指定的起始位置起返回指定长度的字符。
⑤MOD──数学函数：
返回两数相除的余数。
⑥INT──数学函数：
将数值向下取整为最接近的整数。
⑦LEFT──文本函数：
从一个字符串的第一个字符开始返回指定个数的字符（也可以使用LEFTB函数）。
特别提醒：
统计职称为“高工”，性别为“男”的职工基本工资之和。
这一题，用一般的函数公式难以达到这一目的，我们可用数组公式来实现。
选中用于保存统计结果的单元格，先输入公式：
=SUM（IF（D2:
D12="
男"
，IF（F2:
F12="
高工"
，G2:
G12））），然后在按住“Ctrl+Shift”组合键（非常关键！
！
）的同时按下Enter键。
两端各有一个数组公式标志“{}”，公式变成了：
{==SUM（IF（D2:
G12））），这个数组公式标志“{}”是不能直接用键盘输入的！
“视图→工具栏→公式审核”命令，打开“公式审核”工具条，按最右边的“公式求值”按钮，在随后弹出的“公式求值”对话框中，反复按“求值”按钮，即可逐项核查运算的结果。
2.选中C列，按“复制”按钮，再选中B列，执行“编辑→选择性粘贴”命令，打开“选择性粘贴”对话框，选中“粘贴”下面的“数值”选项，然后按“确定”按钮，再将C列删除，就可以将C列的值正确地复制到B列中，从而不影响原有表格的结构。
3.如果你不想让别人改动你所输入的公式，可以这样操作：
选中所有无公式的单元格（按住Ctrl键，可以用鼠标选中不连续的单元格），执行“格式→单元格”命令，打开“单元格格式”设置对话框，点击“保护”标签，将“锁定”选项前面的“∨”去掉，确定返回。
再执行“工具→保护→保护工作表”命令，打开“保护工作表”对话框，两次输入密码后，确定返回即可。
思考、自学，实践、讨论、自行开发Excel的新功能，完成任务。
3，师生共同小结：
①公式是工作表中对数据进行计算的算式，由等号开头，等号后面是由操作数和数学运算符号组成的一个表达式。
（数用单元格地址表示）
求和：
=第1数+第2数+……+最后一个数
求平均：
=（第1数+第2数+……+最后一个数）/数的个数
②函数可以认为是一些预先定义好的公式，“函数名（参数）”
=sum（第1数：
最后数）
=average（第1数：
③技巧：
用填充柄复制公式或函数重复大量操作；
自动求和“∑”
通过本节课的复习回顾练习，要求能联系实际，灵活利用公式和函数处理数据。
质疑，引导，总结，演示。
思考，讨论，总结，演示
4．课后作业
1，用Excel打印工资条。
2，与你的本组成员交流经验，Excel都可以完成什么功能？
数据处理上机练习提纲
知识目标：
返回一组数值中的最大（小）值，忽略逻辑值和文本字符。
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