独坐敬亭山教案精选多篇Word下载.docx
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诗中写了哪些景物？
这首诗写了众鸟、孤云、敬亭山三样景物。
（三）分部解读，感悟诗情。
第一，学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲”。
1.画。
根据自己的理解，让学生用简笔画画出这两句诗的意思。
2.议。
说说为什么画好多只鸟？
为什么只画一片云？
帮助理解“众鸟”和“孤云”。
再出示一空白的画面，让学生说说为什么需要这个画面，以此理解“尽”和“去”。
3.转。
教师语言过渡：
看来静止的画面是无法表达作者的思想感情和字里的精妙的。
众鸟
飞走了，孤云离去了，现在只剩下李白一个人了，怪不得题目里是——“独”坐敬亭山。
4.品。
坐着这种孤独的内心境界是通过什么表达的？
你从哪些字词中看出来的？
引导学生
品味语言的内蕴。
5.读。
引导学生反复诵读，读出孤独的味道。
第二，学习“相看两不厌，只有敬亭山”。
1.质疑。
学生提出自学这两句诗的疑难问题。
可能有：
既然“只有敬亭山”，为什么会看不厌呢？
敬亭山真的那么好看，令人看不厌吗？
课题中的“独”是很孤独，这里却写“相看两不厌”，不是矛盾吗?
2.释疑。
提供敬亭山的文字资料，体会李白看敬亭山看不满足的表面原因是景美。
山上有一峰庵、拥翠亭、云齐阁、翠云庵等亭台楼阁，此外还有云根石、额珠楼、最高亭、穿云亭、十贤祠、太白楼、古昭亭坊、勒诗石、裴公井、绿雪井、梦珠泉、广教寺、双塔、怀英亭、龙首亭等。
追问：
李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？
（诗人把敬亭山当作朋友。
3.感悟。
既然诗人与敬亭山成为了朋友，那大家联系上下文想想诗人在敬亭山上会与这个“好朋友”说些什么呢？
的确，大家想的都很对！
诗人确实找到了朋友，但老师却认为诗人还是很孤独，你们认为呢？
难道不是吗！
你们看作者只能在大自然中找朋友，而现实生活中呢，找不到朋友，难道他不孤独吗？
！
4.品读。
此时，你就是诗人李白，你来吟一下这首诗吧！
引导学生反复诵读，读出应有的
语气。
（四）表情朗读，升华诗意
1.《独坐敬亭山》看似写景，其实也是抒发作者的感情，就让我们也带着作者的感情再来读一读这首诗吧。
引导学生用各种形式朗读全诗。
2.背诵全诗。
板书设计：
独坐敬亭山
看相看
鸟尽云闲←————坐←——————→敬亭山
（备感孤独）（寻求安慰）
第二篇：
独坐敬亭山教案
《独坐敬亭山》教学设计
壶山小学潘笑也
1、知识与能力：
理解诗中词意，能正确、流利，有感情地诵读并背诵古诗。
2、过程与方法：
在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读了解诗意。
3、情感态度与价值观：
能感悟古诗内容，意境，体会诗人孤独寂寥的情感。
教学重、难点：
领悟诗意，感悟诗情（难点）。
一、感受李白
同学们知道李白吧？
李白的诗你能背几首？
（你来！
流利！
真有感情！
你会的真多！
（图片以及古诗）
1、这幅画面，是正在浅吟低唱《静夜思》的李白，无论古今，不分中外，所有在外的游子都有一种怎样的情怀？
——
是啊，这是一个乡愁满怀的李白。
（板书：
乡愁满怀）
2、《望庐山瀑布》。
“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”，豪情万丈啊，这又是一个怎样的李白？
正是，潇洒的李白，豪放的李白，寄情山水的李白。
寄情山水）
3、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这是怎样的李白？
（请你回答。
你也想说，请，）——正如你们感受到的，这是有情有义的李白。
有情有义）
从上面诗歌中，我们感受到了一个形象丰满的李白，他是思乡的游子，是豪迈的侠客，是重情重义的真汉子，今天我们还要再学一首李白的诗，你将会看到又一个不同的李白。
二、初读古诗
1、齐读课题《独坐敬亭山》。
有谁知道敬亭山？
你来说说。
（图片《敬亭山》）是啊，敬亭山又被称为“江南诗山”。
自李白《独坐敬亭山》这首诗篇传颂后，敬亭山声名鹊起。
白居易、
杜牧、韩愈、刘禹锡、梅尧臣、汤显祖等许多名人慕名登临，吟诗作赋，绘画写记。
历代吟颂敬亭山的诗、文、画达千数，敬亭山这座“江南诗山”，也因而饮誉海内外。
2、再读课题：
敬亭山前面加了个”独坐”，应该怎样读？
你为什么这么读？
（你读得很慢，因为——哦，是因为伤感；
你读得很轻，因为——哦，很孤独；
你怎么读这么重？
——哦，是在感叹！
3、读课文：
带着你体会到的情感，按自己的节奏自由读两遍。
开始——好！
谁来试试!
（读得多好啊！
字正腔圆。
）谁再来？
同学们从他们的朗读里听出了什么感觉？
（好孤独！
好无奈！
好伤感！
好寂寥！
恩，很有体会！
）我们一起来读读。
4、同学们读了这首诗，你有什么问题要问吗？
（你的问题很有价值！
看得出你很善于思索！
三、细品诗意
1、李白到底为什么要写这首诗？
他写这首诗想告诉我们什么？
让我们走进这首诗——（齐读课题）《独坐敬亭山》。
“独”在这里是什么意思？
2、这首诗里分明写了好几样景物，为何李白要说“独自坐在”敬亭山呢？
请在诗中划一划，找一找你所感悟到的词语。
好，你找到了什么词语？
（“飞尽”是指——）是啊，所有的鸟都飞走了，敬亭山静悄悄了。
你呢？
（“独去闲”是指——），满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；
辽阔的上空不见一朵白云?
?
这是一座怎样的敬亭山？
（我和你的感觉一样）（是啊，好一座寂静清幽的敬亭山！
3、读读这两句：
“众鸟高飞尽，孤云独去闲。
”
李白久久地坐着，久久地看着，鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下谁了？
诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。
3、齐读：
“相看两不厌，只有敬亭山。
在李白的眼里，还有云么？
还有鸟么？
齐读：
“相看两不厌，只有敬亭山”。
这句话是说——
是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看来看去，谁也看不够。
“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿啊！
再读——“相看两不厌，只有敬亭山”。
人山脉脉相望，紧紧融合。
——相看两不厌，只有敬亭山。
四、感悟孤独
好一句“相看两不厌，只有敬庭山”。
李白啊李白，你游历了那么多名山，你曾豪情万丈，你曾广交朋友，为什么此刻这么深情地看着敬庭山呢？
（孤独）
你从哪里感受到了“孤独”呢？
1、我们一起读前两句。
在李白的眼里，那是无情的鸟儿在弃他而去，那是高傲的云在弃他而去。
再读：
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
其实在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。
为什么这时候的李白却是那么孤独？
你想过么？
（你们很善于推测。
（介绍背景）的确，这时正是李白横遭冷遇，寂寞凄凉的时候。
李白曾经七次来到敬亭山所在的宣城游玩，这首诗是李白被迫离开长安10年以后再次来到敬亭山所作的。
李白的满腹才情只被唐玄宗视为点缀升平的御用文人，他空有投身政治报效祖国的雄心，却被一些权臣小人算计被迫离开长安，长期的漂泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而增添了孤独与寂寞之感。
现在你明白了么？
谁再来读读前２句。
（听得出，同学们感悟很深）齐读。
2、老师也来试一试。
闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻情景呢？
人看山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。
配乐，范读。
同学们来！
（齐读）
3、这哪是人和山。
分明是两个李白，分明是两座敬亭山！
李白啊李白，你有什么话想对敬亭山说呢？
敬亭山啊敬亭山，你有什么话对李白说呢？
（1）练笔：
李白神情地看着敬亭山，轻轻地对他说：
“?
敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说：
（2）引读：
啊！
鸟儿和云朵也讨厌我，只有你陪伴我在身边。
（齐读——相看两不厌，只有敬亭山）
是啊，只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。
不用答不用问，一切都在不言中（齐读——相看两不厌，只有敬亭山）“相看两不厌，只有李白啊！
五、课外拓展
《秋蒲歌》出示。
自由读，感受下这首诗里是怎样的李白？
你来读读。
请你读读。
很深情。
让我们齐读《秋浦歌》。
“这是一个怎样的李白？
对这个孤独哀愁的李白，你能安慰安慰他吗？
李白，这么多人在关心你啊，你要乐观、坚强、开朗起来。
你还记得《赠汪伦》吗？
同学们齐——
还记得《静夜思》吗？
还记得《望庐山瀑布》吗？
李白啊李白，我们都在怀念你，你并不孤独！
让我们再来齐诵这首诗《独坐敬亭山》。
好，下课！
第三篇：
麦雪连
一、认识诗人
1、同学们，熟悉我吗？
他呢？
（指某一学生）他呢？
（幻灯片2，指屏幕：
我乃诗豪——刘禹锡。
）那么他呢？
（幻灯片3：
我乃诗仙——）
2、谁还知道李白还有几个名字？
（字太白，号青莲居士）
3、我们学过很多李白的诗，还记得这首诗歌吗？
谁能帮老师读读？
（幻灯片4、《静夜思》）：
这首诗中表现出来的是怎样一个李白？
（思念家乡）
（幻灯片5《赠汪伦》）：
谁来念一念？
这诗中反映的又是怎样的一位李白？
（有情有义）还有我们上学期学过的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》也一样。
（幻灯片6《望庐山瀑布》）：
这又是一位怎样的李白？
（寄情山水，爱玩的李白）
师：
李白的一生从25岁开始到62岁，大部分的时间都是在漫游生活中度过的，所以他去过很多地方，结识了很多朋友，比如杜甫、汪伦、孟浩然等。
而且他个性旷达、潇洒，加上他经历丰富，所以他的诗风豪迈狂放。
（幻灯片7）据说李白才思敏捷，酒到诗成，他的好友贺知章叹赏他的诗，把他比作天上下凡的仙人，而杜甫也这样赞李白的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，所以当时的人就称李白为“诗仙”。
现在你对李白有个了解了吧？
今天，让我们再次走近李白，去了解他的另一个侧面。
二、读诗歌
1、读题，解题。
（幻灯片8）（板书题目：
“独”字特大）
谁来帮我读读诗题？
今天李白又漫游到了哪里？
（敬亭山），敬亭山在哪里？
（幻灯片9----11）：
敬亭山在安徽省宣州市，很多大诗人都去过敬亭山，留下了很多诗篇，包括李白的这首《独坐敬亭山》，所以后人把敬亭山誉为“江南诗山”。
（幻灯片12）所以题目应该分几个节奏？
怎么读？
你认为题目中的哪个字眼是理解诗歌的关键？
“独”是什么意思，题目的意思是？
（独自一个人坐着看敬亭山）
你从独字中猜想到了什么？
（诗人是一个人，内心孤独寂寞）
既然是孤独寂寞，题目该怎样读才能读出诗人孤独寂寞的感情？
（慢、轻）
2、诗人一个人坐着看敬亭山，他看到了什么，触及了他内心深处怎样的感受？
下面让我们走进诗歌，去细细体味那景、那情。
（幻灯片13）请自由读诗歌两遍，注意读音和节奏。
3、谁能读读诗歌？
谁能评评他（她）读得怎么样？
（注意节奏、速度、语调：
字音呢？
节奏呢？
）（板书：
读：
音断而气不断）
你能读读吗？
（幻灯片14）出示带节奏的诗歌齐读。
师提示：
慢点、沉点，再慢点，再沉点，
最后一次配上音乐，你越读就越感到什么？
（孤独、寂寞）
三、解诗意，悟诗情
1、读一二句，体会孤独寂寞感
请看一二句，说说你刚才是从哪些字眼中感受到诗人的孤独、寂寞的？
生：
尽。
（幻灯片15）“尽”是什么意思？
（可提示学生：
还记得“孤帆远影碧空尽”吗？
（飞走了，没有了）鸟飞走了，撇下诗人不管了，所以诗人显得很孤独。
还有吗？
孤云
“孤云”是什么意思？
（师可提示：
还记得“孤帆”是什么意思吗？
那“孤云”呢？
）云也是单独的一片，看来诗人更寂寞了。
独去
什么意思？
飘走了。
是怎样飘走的？
哪个字告诉我们？
（“闲”）天上的云虽然在飘荡，但飘得——慢
悠悠的，诗人居然看着这片云从这片飘到那边，逐渐飘远，可想而知，诗人在敬亭山上坐了多长时间？
很长时间
所以，最能衬托出诗人孤独寂寞的是“闲”字。
那你能读出坐了很长时间的感觉吗？
（指导读好第2句）
满山不见一只鸟影，不闻一丝鸟鸣；
这是一座怎样的
径庭山啊？
（幽静）诗人的孤独感虽不直说，也已经弥满了整座山了。
谁能再读出诗人的孤独寂寞感？
（读1、2句）
你能根据刚才的字意说说这两句的大概意思吗？
过渡：
在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。
可是，在诗人眼里，那是无情的鸟儿却
离他而去，那是高傲的云也弃他而去。
板书：
众鸟尽（离），孤云闲（弃）为什么这时候的李白却是那么孤独伤感呢？
这需要了解一下写诗的背景。
悟——联背景）
2、介绍背景（幻灯片16）
谁能帮我读读写作背景？
（请生读）
3、理解后两句。
现在你明白李白为什么孤独寂寞了吗？
可是鸟儿、云儿都不明白李白的心，都
弃他而去，难道就没有谁留下来陪李白吗？
（有）
谁？
敬亭山
你是从哪里知道的？
（生读后两句）哪个字眼告诉我们敬亭山没有离弃李白？
（厌）厌是什么意思？
你能根据老师提示的字意说说这两句的大概意思吗？
（幻灯片17，根据生的回答出示诗句意思生读）
孤独的李白终于找到了对他不离不弃的人，此时他内心里充满的是什么感情（惊喜、感激、喜爱?
爱）
你能读出这种感情来吗？
是呀，相看两不厌，只有敬亭山。
（配乐）人看着山，山看着人，人陪伴着山，
山陪伴着人。
这哪是人和山。
分明是两个李白，分明是两座敬亭山，他们惺惺相惜。
李白啊李白，你有有什么话（更多精彩内容请访问首页WWW.HaOworD.COM）想对敬亭山说呢。
敬亭山啊敬亭山，你又有什么话对李白说呢？
请同学们拿起笔来替他们这对朋友写一写心里话吧。
（幻灯片18）李白深情地看着敬亭山，轻轻对他说：
“”敬亭山深情地看着李白，轻轻对他说：
“”（师巡视，生练写）
交流：
（1：
敬亭山你知道我多孤独么，连云和鸟都遗弃我了。
2：
李白，你是我最好的朋友，我不会遗弃你！
3：
朋友，现在只有我俩在一起，你看我，我看你，我们都很孤独。
4：
李白，我真为你感到孤独！
4、引读。
（幻灯片19）
敬亭山啊，敬亭山！
真是生：
相看两不厌，只有敬亭山。
真是
不用答不用问，一切都在不言中，李白说
而敬亭山也说
相看两不厌，只有李太白！
四、升华朗读
李白会孤独吗？
（不会）哪些人会想着他？
（如果有时间就让生背诗）
谁会想着他？
是啊，李白不孤独，家乡的亲人会想着他
还记得《赠汪伦》吗？
是呀，李白不孤独，劳动人民会想着他，一班志同道合的朋友们会想着他，
让我们一齐诵颂他的诗歌，再次感受这位大诗人的情怀吧。
（幻灯片20，配乐朗读，可以反复读）
让我们也记住这位中国文化史上杰出的诗人——诗仙：
李白。
（生读）
五、作业。
（幻灯片21）
同位背、黙诗歌。
板书设计
（唐）
众鸟尽（离）读：
音断气不断
李白解：
拆分法
孤云闲（弃）悟：
联背景
第四篇：
独坐敬亭山教案1
一、《独坐敬亭山》
在教学《独坐敬亭山》这首古诗时，我在学生介绍完李白的相关资料后，又补充介绍了这首诗的写作背景：
当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。
诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。
有了这个知识，学生对于整首诗意思的把握就更加容易了，在汇报完一二句的诗意后，我追问道：
“你从哪些词上能体会出诗人孤寂的心情？
”学生马上答出：
“众鸟高飞尽”的“尽”字，“孤云独去闲”的“孤”和“独”字，都能体会出诗人的孤寂。
因为诗人的孤独，他看到鸟儿和白云似乎也不愿陪他，都离他而去了。
我微笑着表扬了发言的同学，班级的同学也表示赞同。
这时，赵习雯同学举起手来，说：
“老师，我还有不同的理解。
”我让她说说看。
她说：
“我觉得从?
众鸟?
和?
闲?
可以看出鸟儿虽然是要飞向远方，但是也有自己的伙伴陪着。
天空中虽然只有一片云但是它也是悠闲自在地飘走的。
而这就与诗人的孤寂形成了对比，显得诗人更加孤独和寂寞了。
”听了她的发言，我首先予以肯定，并鼓励其他同学今后和要这样发言。
同时我也感到这个孩子真的很有想法，并且她还能够把自己的见解清晰得表述了出来。
如果课堂上，其他的学生也能如此，我们的语文课不就上出“语文味”来了吗？
第五篇：
独坐敬亭山教学教案
《独坐敬亭山》教学教案
教学内容：
学习古诗《独坐敬亭山》。
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。
2、理解古诗意思，体会古诗表达的思想感情。
教学重点：
读懂古诗，理解诗句意思。
教学难点：
体会诗人的思想感情。
教学过程：
1．学生齐读课题“古诗词三首”，教师导入：
把这个课题和以往的同类课题比一比，你发现了什么不同吗？
2．学生表述，教师相机训练学生规范的表述：
……是诗，……是词。
3．教师过渡：
诗盛于唐，词盛于宋，所以在文学史上有唐诗宋词之说。
什么意思呢？
通俗一点儿说，就是唐朝的诗写得最好，宋朝的词写得最好。
诗和词，既有区别，又有联系——这些我们先不谈，咱们一首一首地学，慢慢地就明白了。
请一位同学为我们朗读第一首诗《独坐敬亭山》。
4．学生朗读，教师相机评点：
是否读正确了？
注意“相”字的读音。
5．运用反复手法，训练几个学生朗读全诗，教师横向评价：
诗味读得最浓的是谁？
学生声情并茂地朗读全诗。
6．教师过渡：
诗和词，最大的作用就是表达作者内心的感受。
李白想表达一种怎样的感受呢？
我们先来听一段小故事：
……在被迫离开长安十年后的一天，李白在游完安徽宣州郊区的敬亭山之时，写下了这首诗。
一请同学们再读一读这首诗，你体会到一种怎样的感受？
7．学生表述，教师相机：
（1）这种感受在诗题里边有没有表现？
（2）在诗句里有没有表现？
让学生用自己的话说一遍，着重注意“闲”和“厌”的解释。
8．教师小结诗中的情感，引导学生体会“只有”一词的深意：
能陪伴
李白的，只有一座无言的敬亭山。
这句话当中的“只有”什么意思？
只有，就是除了敬亭山，什么都没有！
没有亲人，没有——朋友，有的只是眼前的青山，身边的孤独！
9．教师过渡：
学了这么久，也不知道同学们学明白了没有，听老师说一段话，看老师说的是哪一句诗？
教师引读：
天上的鸟儿都结伴飞走了，不见了踪影；
那一片白云，它也飘走了，只留下孤孤单单的我。
这世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的这座敬亭山了。
10．
11．训练学生看着课文图反复说一说诗句的意思。
教师组织学生在朗齐诵诗歌，笔记，背诵、默写。
孤独
只有
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