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我以下几点是我本堂课比较成功的地方：
一、创设情境，激发学习的兴趣
在聚焦国庆检阅场面，适时地插入国庆检阅的情境图片，为学生创设形象的情境让，学生感受检阅场面的隆重。
体会这些小伙子真棒这个环节中，让学生进行主角转换，然后透过富有感染力的语言描述我们能够想象，左腿截肢的博莱克拄着拐杖和队员们起早贪黑，坚持训练：
当时，他；
我们鼓励他：
这个，让学生想象博莱克在训练过程中遇到的困难，体会博莱克的自尊、自强和自信。
看博莱克高昂着头，提起胸膛，多么自信，多么自豪。
如果你是博莱克，此刻你最想说什么让学生感受博莱克的心理变化。
二、透过朗读，让学生与文本充分对话。
课堂上，我们采用了默读、齐读、老师带读等形式，让学生深入文本，去理解词句，体会人物心理。
比如，在理解词语棘手时，我说读检阅准备一部分，看从那一段看出很棘手，本意是让他们找第六段5个问号的一句。
但是同学们不放过任何一个词语，分别找了没有一个人开口这件事很难办等语句。
透过分析，他们更加深入地体会到这件事确实很难办。
感悟他们的人文精神，不歧视残疾人，让他和普通的儿童队员一样参加检阅。
三、读写结合，深化认识，升华学生的情感体验
在理解了这些小伙子和这个小伙子分别棒在哪里后，学生体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱，也看到了博莱克的坚强与自信。
所以，在最后设计了小练笔写写对他们的称赞。
学生的表现出乎我的意料，认识比较深刻，大部分同学语言表达准确生动，到达了具体这个要求。
最后的思考题，让学生走出文本，升华认识。
问题贴近学生生活，也引起了学生兴趣，遗憾的是课堂没有完成。
但是有些学生，已经准备在日记中完成。
学生有表达的欲望，我们的教学目标也就差不多达成了。
当然在这堂课中还存在了一些的问题：
许多教育专家说过：
朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课必须不是一堂好课。
本节课我也在努力实践这一句话。
但是由于本文篇幅较长，虽然也让学生们进行了用自己喜欢的方式读、师引读、默读、齐读等，但是描述队员们为难的段落，让学生找出来了，也进行了指导朗读，没有让学生多读几遍，感觉读得不到位，这是本节课很失败的地方，也是我在今后教学中需要注意的地方。
但是，教学就是一门遗憾的艺术，正因为有些遗憾，我们才会有反思，在反思中改善，在反思中提升。
只要不断努力，就会在探索路中不断前进！
检阅教学反思
（二）：
本文的课题对于三年级学生来说，有些陌生所以在教学的进入由释题着手。
用举例让学生理解课题检阅的意思。
比如，每年国庆节很多国家都要举行隆重的检阅仪式。
就是到时候，高级首长会亲临军队或群众队伍的前面，进行校验。
也能够鼓励学生查工具书，在学生能理解词意的基础上，以设问的形式入题，本课是谁看谁的检阅仪式。
其实以检阅为题，已经点明了事件及故事发生的特定环境。
由于本课里的人物名字陌生，要顺利地让学生走进文本，我引导学生借助了手中的课辅资料，了解课文背景，以至深入理解课文资料。
（资料资料略）本人对本课也认真地研究了，该课与前一课完全不同。
《和时间赛跑》是一篇清新淡雅，又略带忧伤的散文。
在教学思路上应以读伴感（那里的感是体会）。
而本课是写的一件感人的事情。
像这样的课文首先得注重词语的理解，以夯实三年级学生的语言基础；
然后得注意场面上的教学引导，以感人的故事场面体现同学之间的关爱，体现团结的力量，体现人们的喝彩；
最后要注重人物情绪的变化，透过各种方式地朗读来体会理解。
个性抓课后习题作辅助教学的手段是本人在本课中思考的一点。
比如，课后第二题，本人抓住了这一点引导学生以提问式：
观众为什么说这个小伙子真棒这些小伙子真棒？
去读文、去体会、去感悟、去写体会。
该问题，本人作了深刻地指导，因为该问题的目的就是要引导学生深入思考，认真咀嚼，升华对课文主题的理解。
博莱克并不因为息是个拄拐的少年而感到自卑，从课文中，我们能够看出，他是一个自信，对生活充满热爱之情的孩子。
他的神情是那么专注肯定忘记了自己在拄拐他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台完完全全地融入了队员的游行队伍。
他的自尊，自强、使人们不由得发出这个小伙子真棒的感慨。
再来看看这些孩子们，他们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克站在第一排。
虽然他们以前犹豫过，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象。
但是最终，他们做出正确的选取，不歧视任何人，让每个人都拥有他们应得的权利。
因此，孩子们获得了雷鸣般的掌声，获得了这些孩子们真棒的赞扬。
这些小伙子真棒不但赞扬了自信的博莱克，而且赞扬了儿童队员们完美善良的心灵。
这能够使学生从多方面受到启发，尤其是儿童队员关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等权利的做法会深激起学生心中的涟漪。
引发学生的共鸣，从而教育学生
，人人平等，相互尊重的意识根植学生的心里。
也教育我们对待残疾伙伴不要歧视，要善意地给予鼓励，友好相助，使其增强自信，得到温暖。
其次阅读感悟写法，也是本人在本课中要给学生渗透的写作方法。
在本课中所体现的文笔是刻画人物形象。
那么要成功地刻画人物形象要注重的两点：
首先要进行细致的心理描述。
直接描述和揭示人物的心理活动及其状态，是刻画人物形象的有效方法之一。
本课就是集中体现了细致的心理描述来刻画人物，文章刚开始，大家都很犹豫，矛盾，不明白怎样解决博莱克站在队伍的什么位置参加检阅这个难题。
大家既想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害好伙伴博莱克。
还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的情绪由忐忑不安到激动，自豪，经历了一个艰难的变化过程。
最后，检阅获得成功，队员们得到了大家的尊敬。
文章是按提出问题解决问题获得成功的叙述顺序来安排显得条理清楚，层次分明。
然后要语言描述有特色，成功的人物语言，就应突出人物性格，使读者读了以后，就能如闻其声，如见其人。
例如妈妈，您好错了这是一篇学生习作。
中间有这样几句话死，有什么怕的！
您打死我吧，再过十年又是这天这么大这些话体现的是一个孩子委屈大胆顶撞妈妈的作为。
使人物形象立刻鲜明起来。
同时，本课在文章结构上运用了顺叙的写法。
怎样运用顺序的写法呢？
顺叙，是按照事物发生，发展的先后次序进行叙述。
这样写，能够将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来。
运用顺叙写成的文章，层次、段落、事件发生，发展过程是基本一致的。
那里本人安排习作实践。
秋季运动会按比赛的过程顺序来写。
（学生习作略）
上完本课收获还是不小，但是在教学中因为渗透了写作，自始至终都是阅读与写作相互分相互合。
以写提高兴趣，以读融入真情没有时间的限制。
本人也反思了自己的教学，在语文教学中注重研究学生的心理，并根据教材的出发点确立自己的教学思想，真诚地认识到自己是为学生服务的。
检阅教学反思（三）：
《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：
在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。
游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。
帮忙学生理解课文资料，在阅
读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。
第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说这个小伙子真棒，又说这些小伙子真棒来展开教学，让学生透过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。
在教学中我发现对于观众为什么说这些小伙子真棒的确是一个难点，我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解这些小伙子对残疾孩子的信任与关爱。
我是透过以下几点来突破难点的。
良好的开端是成功的一半，上课开始，我就由精美的图画导入，给学生创设了一个简单愉快的学习氛围，为下一步教学的顺利展开打下了扎实的基础。
二、大胆想象，移情体验，感受人物的心理
在让学生体会这个小伙子和这些小伙子分别棒在哪里时，我主要让学生透过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。
在教学到为什么说这个小伙子真棒时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里？
有的同学说：
他虽然拄着拐杖，可还是走得十分认真，和全队持续一致，很勇敢。
我立刻让这位学生读出博莱克的勇敢，他读出了自己的理解。
那里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。
另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：
博莱克是个平时走路都要拄拐的残疾儿童。
为了能和队员持续一致，为了使他们的队伍整齐漂亮，他肯定付出了不少努力。
想象一下，他是怎样练习的。
学生的思路一下子开阔了：
博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习；
他摔倒了，但还是坚强地爬起来；
他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真透过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。
在理解这些小伙子棒在哪里时，主要透过让学生感受儿童队员们讨论时矛盾的心理。
我就让学生研读儿童队员讨论的部分，想一想他们为什么会觉得为难呢？
从哪里感受到做这个决定不容易？
学生在反馈时，我主要抓住了怎样谁都不愿意第一个开口呢？
队员们鸦雀无声，在想些什么这些重点的地方移情体验感受队员矛盾的心理，在那里学生都能够感受到儿童队员的矛盾心理让博莱克去，就有可能丢儿童队员的脸；
不让他去又会伤孩子的自尊心。
到底该如何是好？
学生体会的不错。
在理解了这些小伙子和这个小伙子分别棒在哪里后，让学生再看博莱克的表现，来感受他当时的情绪，从而更深层次地体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱，让学生明白博莱克的表现离不开儿童队员对他的信任与鼓励。
也让学生感受到这次检阅不仅仅让观众看到了整齐的队伍，更让观众看到了儿童队员完美的心灵。
因此，在此我设计了这样一个开放的话题看着从主席台前走过的博莱克和其他儿童队员，你想对他们说些什么？
四、也说课堂中的遗憾
在阅读教学的词语理解和积累中，新课标强调的是联系上下文来感悟。
但是我在教学中处理得过于机械，没有让学生带进课文中联系上下文理解。
其次，在感悟这些小伙子真棒时，除了体会儿童队员的犹豫和矛盾心理，明白下这个决定是多么不容易之外，还应抓住羡慕这个词，感受其他队会羡慕儿童队员什么？
学生能够自由发表自己的想法：
羡慕我们让博莱克走在第一排。
羡慕我们尊重关心残疾人。
羡慕我们爱团结友爱让学生感受到儿童队员对残疾儿童的关心与尊重，让学生明白这些儿童队员棒在对同伴的关心和尊重上等等。
同时，对课堂上孩子们的评价，尽管从多纬度着手，但形式仍然过于单一，没能充分调动孩子们的学习兴趣，发挥他们的学习能动性。
如果在以上环节中，能处理得更妥善些，相信能够取得更好的教学效果。
我们的教育要求以人为本，突出发展性。
在学完了这课之后，学生感悟得不错，表达的不错，但是实际行动能内化成他们行为的动力吗？
我一向在思索着。
我觉得教学是一门遗憾的艺术，这天的这节课虽然有成功的地方，也有失败之处，但是我坚信，只要自己努力了并为之而付出了，在探索新课程的路中就又向前迈了一步！
检阅教学反思（四）：
《检阅》这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：
游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
课文中的人物形象鲜活，贴近学生们的年龄和心理特点，在学习中学生较容易体会人物的心理变化和感情。
所以在教学中我透过多方面多层次的读来引导学生设身处地理解文中人物的处境，体会他们的心理。
为了引导学生深入思考，握文章的主旨。
我结合课后思考练习二，这个小伙子真棒这些小伙子真棒有哪些含义？
组织学生们进行小组讨论，从而引导孩子们得出结论：
博莱克并不因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，他是一个自信的、对生活充满热爱之情的孩子。
而这些儿童队员们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克站在第一排。
他们不歧视任何人，让每个人都拥有他们应得的权利。
因此，博莱克和全体儿童队员们都获得了雷鸣般的掌声，获得了这个小伙子真棒，这些孩子们真棒的赞扬。
透过讨论和汇报使人人平等、相互尊重的意识能根植于学生的心里。
讨论汇报后再让学生们自由发言，说说自己的想法：
这时你想对博莱克或儿童队员们说什么？
同学们纷纷对博莱克和儿童队员们表达敬佩和赞叹之情：
博莱克，你真棒！
你没有因为自己拄拐而自卑，你那么自信地走在队伍的第一排。
你是好样的！
儿童队员们，你们是棒小伙子！
你们没有歧视博莱克，让博莱克拥有他应得的权利。
我要向你们学习。
要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利。
这是在教学本课的过程中我始终把握的主题和思想资料。
期望透过本课的学习，使学生学习相应的字词句知识之余，初步感受到这样的人生观和价值观。
我班有一位较特殊的同学，他叫任。
他不爱讲卫生，整天脏兮兮的，所以班里的同学都不喜欢接近他，甚至嫌弃他；
他较懦弱，爱哭，所以一些欺软怕硬的同学喜欢欺负他。
针对这种状况，在学习了本课后，我再引导学生根据我班邓的状况理论联系实际，谈谈自己的想法和做法。
在我的启发下，大部分同学都露出惭愧的神色，纷纷承认自己这种嫌弃、欺负同学的想法和行为不对，并能作出保证：
以后再也不欺负同学了。
课后我再找任私下谈心，既指出他的缺点不爱讲卫生，又鼓励他向博莱克学习自信、自尊、自强才能赢得同学们的敬佩和赞赏。
在教学过程中，我越来越来觉得这套人教版新课标教材的编排十分精妙，每一单元的人文内涵都异常丰富，既贴近儿童生活，又体现时代特点，蕴含教育价值。
个性对孩子们构成正确的人生观和价值观有着巨大的好处。
检阅教学反思（五）：
《检阅》是新课标小学三年级下册的课文。
这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：
在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。
这篇课文在人物形象的刻画上十分突出。
个性体此刻细致的心理描述上：
刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不明白怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。
因为队员们既期望自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克，这让大家左右为难。
最后队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的情绪由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。
从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。
课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：
作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也就应像课文中的博莱克一样，自尊、自强。
分析教材后，我又走出教材，应对学生，我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。
首先：
检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。
其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说透过语言文字理解人文内涵了。
再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有透过语言文字的理解才能读懂。
思考到这些，我在教学中，努力使课堂成为教师与学生双主体的交流，让师生之间、生生之间、师生与文本之间进行自由、开放、弘扬个性的对话。
让学生在一次次的对话中，在主动用心的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
一、让学生与课程资源对话
在设计教学时，我努力寻找、充分利用有助于学生理解课文资料的课程资源。
如：
一上课，我就给学生播放了中国人民解放军阅兵式的录像。
放完后，请学生说说感受。
录像的播出，学生一方面理解了检阅的意思。
更重要的是透过看录像，让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。
同时，为后面学生对课文资料的理解做好铺垫。
事情这么重要，怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。
同时，这么重大的事也让博莱克参加了，更能够看出孩子们做出这一决定的伟大。
结束教学之前，我又播放了《千手观音》的表演片断，孩子们看得那么专注，那些残疾人所表现出来的意志和力量又让他们深深地震撼了，使他们进一步理解了文章的内涵。
二、让学生与文本对话
让学生的个性在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需要，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。
在课文描述的第一个场景的教学中，我采用了情景模拟的教学方式。
在老师的朗读中，学生立刻进入了创设的情景，表情、心理活动随着文本资料而变化，大家都在为遇到的难题苦恼、思索；
在老师的引导下，学生边听边思考，联系上下文理解了文本中重点的词语；
在师生进一步的交谈中，学生完全进入了儿童队员的主角，体会了他们矛盾的内心世界，对课文有了更深入的思考。
如：
课文第六自然段是连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。
老师随着学生的每一句朗读，引导他们以儿童队员的主角深入到文本中，入情入境地体会人物感情，体会他们的想法，体会他们强烈的群众荣誉感，体会他们善良的心地，并透过有感情的朗读表现出来。
就这样，孩子在教师的引领下，与文本无数次的对话，真正走进了文本，融入了文本，知识、技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。
三、让学生与文中人物对话
老师带领学生与文中的人物进行思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳。
让学生们悟得其神，说得其法，尽情展现学生的个性与学习智慧。
在课文描述的第二个场景的教学中，我设计了两次的采访，这种形式深受学生的喜爱，他们兴致勃勃地选取当起了小记者，当起了博莱克，当起了现场的观众，设身处地想，用心主动地投入到学习当中，与文中的人物进行了一次次对话。
这时，学生在感悟、体验、交流中，已经自然进入特定的情境之中，情感也完全调动起来了，与文中的博莱克、观众思想感情产生强烈的共鸣，构成心理相融。
对博莱克油然而生敬仰、赞叹之情，同时，在前面充分理解孩子心理的基础上，对本课的难点，最后两句话：
这个小伙子真棒！
这群小伙子真棒！
的理解，也水到渠成！
此时引导学生感情朗读，他们的表现投入而到位，感悟也越加丰富而透彻，在动情的朗读中，学生的心灵得以飞扬，生命的活力得以焕发。
总之，在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞，让学生与文本与作者进行了零距离的心灵对话。
用心灵去倾听心灵，到达心灵相通，情感共鸣，构成独特的阅读体验。
但是，教学也是一门遗憾的艺术，在这节课的教学中，我准备的《波兰国歌》不知为何无法正常播放，所以无法给学生的朗读营造那种隆重、热烈的气氛；
另外，由于有些教学环节还不够紧凑，以至教学时间延长了两分钟。
检阅教学反思（六）：
这是一篇精读课文，讲的是波兰一所学校的儿童队员在来临之际做出了一个大胆的决定：
游行时，他们的队伍获得了大家的一致喝彩。
课文思路清晰，人物形象的刻画很突出，课文的语言描述也很有特色。
在学习课文的时候，应重点指导学生的朗读让学生在朗读中体会人物的心理变化。
因此在第一课时中，我没有定太高的目标，主要是针对生字词和课文资料的梳理，让孩子先认生字词，熟悉课文资料，了解大概。
对于课文重点语句的深入理解和感情朗读的指导放在了第二课时。
在我点错幻灯片时大家可能看到我有一张欢庆的，彩旗飘扬的图片来帮忙学生理解国庆检阅的盛大，热闹的场面。
讲课前我以图片的方式导入课题，是因为我不会影音插入。
如果用影音就能让学生体会到检阅场面的庄重，严肃。
其次，讲课中，由于三年级学生已经有必须的识字潜力，所以我也没有过多的讲解生字，只比较较难写的字做了指导，这节课的重点我放在了对学生朗读的检查评价对课文的概括简述。
课标要求三年级学生能用普通话正确流利朗读课文，能初步把握文章的主要资料，体会文章表达的思想感情。
这对三年级学生来说也是一个难点。
在平常的教学活动中应有意识地培养学生这方面的潜力，并帮忙学生总结方法规律。
因此学生概括完课文资料之后，我就相机出示了叙事文章的概括方法。
虽然回答概括课文资料的学生不是很多，但我还是很欣慰。
因为他们对课文资料的把握还不错，概括的很
到位。
其他同学或许是因为害怕，或者是没想好怎样说。
在讲课过程中，我也有很多疏漏。
比如写在黑板的要求认的生字本来是想找学生注音，并引导他们观察这几个字写的时候应注意左窄右宽。
但由于时间关系，没有说，也就是说，对生字的指导不够。
毕竟生字词教学还是三年级教学资料中重要的一部分。
结束语太过匆忙，没有进行达标测试，不能够及时反馈学生学习状况。
在下节课的教学中我将努力弥补这些过失。
这节课让我看到了自己在教学中存在的很多不足，今后应继续在基本功练习下功夫，认真解读新课标，努力上好每一堂课。
检阅教学反思（七）：
课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：
在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。
游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。
因为明显的，如果让博莱克去，很有可能会使他们的队伍受到影响，会让他们的群众受到影响。
又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。
作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也就应像课文中的博莱克一样，自检阅尊、自强。
检阅教学反思（八）：
检阅教学反思
帮忙学生理解课文资料，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。
在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说这个小伙子真棒，又说这些小伙子真棒来展开教学，让学生透过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。
在教学中我发现对于观众为什么说这些小伙子真棒的确是一个难点，我花了比较多的时间让学生体
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