《典范英语》(1a-L5)中文教案.doc

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全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

《典范英语》（1a-L5）教学参考

AGoodTrick

教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1.语言能力目标：

学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出故事中的实物名称（rug,sheet,bigbox,littlebox）；掌握字母“b”的拼读规律。

2.非语言能力目标：

让学生在故事中体验变戏法的乐趣；通过观察Biff和Chip表演变戏法，培养学生的观察能力和预测能力；使学生在表演中提升学习兴趣，培养表达能力。

二、课时安排

要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求

1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、彩色打印的故事截图（见附录）、人物头饰（Biff,Chip）、人物图（Kipper）、毛绒玩具、小地毯、床单、大盒子、小盒子、小小盒子、小球。

五、课堂教学基本步骤

1.导入（Lead-in）：

了解“trick”的含义，激发学生对变戏法的兴趣

教师表演“大盒子套小盒子”变戏法，在师生互动中激发学生兴趣，让学生体会“trick”的含义。

（1）教师在课前准备好大盒子、小盒子、小小盒子和一个小球，把球装进小小盒子，把小小盒子套入小盒子，最后把小盒子套入大盒子。

（2）把套好的大盒子呈现给学生，提问：

Whatisit?

Itisabox.Itisabigbox.然后请学生猜：

What’sinthebox?

（BQ:

Isitabook?

Isitapen?

）

（3）打开大盒子，取出小盒子，提问：

Whatisit?

Oh,it’sasmallbox.What’sinthesmallbox?

（BQ:

Isitateddybear?

Isitadoll?

）

（4）打开小盒子，取出小小盒子，提问：

Look!

It’sasmallerbox.What’sinthesmallerbox?

（BQ:

Isitanotherbox?

）

（5）打开小小盒子，取出小球，提问：

Whatisit?

It’saball.

之后，教师导入故事：

Ididatrickjustnow.Doyoulikethetrick?

Isitagoodtrick?

（请学生自由回答）Thereisanothertrickinourbook.Let’slearnthestoryAGoodTrick.（教师板书故事标题）

2.看图讲故事（Storytelling）：

理解故事情节，观察细节，预测情节，体会乐趣

教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生仔细观察图片，预测故事情节，感受游戏的乐趣。

（Picture1）Look!

Whoarethey?

（指向Biff和Chip）

TheyareBiffandChip.

Whatweretheydoing?

Theyweredoingatrick.ItwastheBiffandChipShow.（指向图片中的文字）

Whowatchedtheshow?

Mum,Dad,WilfandFloppy.（指向图片中的观众）

Whowasnothere?

Kipper.WherewasKipper?

（只提问题让学生思考）

What’sthis?

（BQ:

Isitabox?

）（指向图片中的小地毯）

It’sarug.

“Wearegoingtodoatrick.Hereisarug,”saidBiff.（模仿Biff的动作）

Chippulledtherugoff.（教师动作演示）

（Picture2）What’sundertherug?

（指向图片中的床单）

It’sasheet.

“Hereisasheet,”saidChip.（模仿Chip的动作）

Biffpulledthesheetoff.（教师动作演示）

What’sunderthesheet?

（BQ:

Isitabed?

）（让学生观察并猜测）

（Picture3）Look!

Itisabigbox.（指向图片中的大盒子）

BiffandChipliftedit.（教师动作演示）

What’sunderthebigbox?

（指着大盒子下露出的小盒子）

（Picture4）Oh!

Itisalittlebox.（教师展示实物）

What’sinthelittlebox?

（BQ:

IsitFloppy?

）（指着小盒子里露出的一抹黄色）

（Picture5）Ah!

It’sKipper.Isitagoodtrick?

（让学生自由作答）

Whatagoodtrick!

Everyonewashappy.

教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如果学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3.听录音模仿（ListeningandImitating）：

听懂录音并模仿出标准的语音语调

听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意单词“a”的读音和单词“big”、“little”、“Kipper”的读音和语调。

（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。

要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。

鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

（3）放录音，请不同的学生分别模仿，看谁模仿得像。

模仿过程中，需提醒学生单词“a”的读音以及“big”和“little”的语音语调。

此外，教师需引导学生注意录音中“Kipper”的音调体现出的惊喜感。

必要时，教师做出指导和示范。

4.朗读故事（Readingaloud）：

读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事

通过多种朗读形式，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情地朗读故事的习惯。

要求学生读出故事的乐趣以及故事结尾给人的惊喜感。

（1）全班朗读。

教师组织全班同学齐声朗读一两遍。

（2）朗读接龙。

将学生分成五个小组，每个小组负责一幅图，进行朗读接龙。

可在小组间调换朗读内容，重新进行朗读接龙。

（3）个人朗读。

请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。

朗读过程中，教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。

5.检查理解（StoryComprehension）：

梳理故事情节，加深对故事的理解

先让学生辨认故事截图中的物品，然后给截图排序，梳理出故事情节发展的顺序。

最后，让学生看图复述故事。

（1）看图说词

l教师提前把五张故事图片的截图（见附录）打印出来，并将准备好的单词卡（arug,asheet,abigbox,alittlebox,Kipper）打乱顺序贴在黑板上。

l教师随机把一张截图展示给学生，让学生回答提问：

What’sthis?

学生回答正确后，教师把截图贴到黑板上，并让一位学生上台来从黑板上找出正确的单词卡，贴在截图下方。

然后，逐一展示其它截图，重复以上做法。

（2）图片排序

l教师取下黑板上的词卡。

l让学生根据故事给截图排序：

Whichpicturecomesfirstinthestory?

Whichpicturecomessecond?

Whichpicturecomesnext?

Whichpicturecomesthen?

Whichpicturecomeslast?

（3）看图复述

l让学生看图复述故事：

Arug,asheet,abigbox,alittlebox,Kipper.

之后过渡到表演环节：

BiffandChipdidagoodtrick.Doyouwanttodothetrick?

6.表演（Role-play）：

创设真实情景，使学生体验变戏法的乐趣，锻炼表达能力

让学生扮演故事中的角色（Biff,Chip），表演小戏法，体验变戏法的乐趣，同时锻炼表达能力。

如果学生英语基础较好，教师可让学生在表演过程中使用“Hereis…/Itis…”的句式进行表达，教师可先示范。

（1）准备好道具：

床单，大盒子，小盒子，小地毯，人物头饰（Biff,Chip），人物图（Kipper）、毛绒玩具。

（2）两人一组，先后请几组学生到台上，仿照故事表演。

每组表演前，台下的学生闭上眼睛，教师辅助表演者把Kipper人物图或毛绒玩具放在小盒子里，把小盒子套入大盒子，在大盒子上面盖上床单，最后在床单上罩上小地毯。

台词如下：

学生A:

Arug.

学生B:

Asheet.

学生A:

Abigbox.

学生B:

Alittlebox.

学生A:

What’sinthelittlebox?

（先请台下学生猜，然后揭晓谜底）

或：

学生A:

Here/Itisarug.

学生B:

Here/Itisasheet.

学生A:

Here/Itisabigbox.

学生B:

Here/Itisalittlebox.

学生A:

What’sinthelittlebox?

（先请台下学生猜，然后揭晓谜底）

7.拼读教学（PractisingPhonics）：

培养拼读意识，学习字母“b”的拼读规律

（1）读单词，找字母

l教师出示大盒子：

Itisabigbox.把单词big/box写到黑板上，让学生读两遍。

l让一个学生到黑板前圈出单词中的字母“b”。

l让学生大声跟教师读：

b-b-b-big,b-b-b-box。

（2）给新词，找不同

l教师在黑板上写几个新单词，如：

bit/bid/bed/bob/dog。

l让学生找出“不合群”单词（dog），到黑板前来圈出打叉。

l教师带学生大声朗读含有字母“b”的单词。

8.家庭作业（Homework）

（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）和爸爸妈妈一起表演故事。

（3）抄写本课故事中含有字母“b”的单词。

六、教师自我反思：

培养学生的思考能力

1.教学理念

是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于或融入课堂教学之中。

2.教学目标

是否实现了本课教学目标中提出的语言能力和非语言能力目标，如：

学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否能辨识图片中的物品；是否能体会变戏法的乐趣；是否能掌握字母“b”的拼读规律等。

3.课堂操作

（1）提问

教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生兴趣；学生是否能从教师的问题中受到启发，准确理解故事内容；学生是否能在