Book8 Unit4 Pygmalion集体教案Word格式.docx
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ProfessorHiggins自傲于自己的成功，完全忽略了Eliza的感受。
Eliza盛怒之下，离开了Higgins。
她走之后，Higgins才发现不能没有她。
最后Eliza回到了ProfessorHiggins身边。
两人言归于好。
剧中Higgins教授希望把一个街头卖花的姑娘转变成一个有修养的能跻身上流社会的人。
从人物的对话中我们也可以清楚地看到不同人物的性格特征，比如Eliza的粗鲁，Higgins的缺乏耐心，Pickering的礼貌等都反映得淋漓尽致。
1.4Comprehending分为两部分。
第一部分根据课文，让学生回答相关问题；
第二部分要求学生从课文中找出这三个不同社会阶层的人物对不同于自己阶层的人们所持的态度；
第三部分要求学生思考除了语言以外，哪些方面还能显示出人们社会地位的不同；
第四部分要求学生运用所给词汇描述剧本中不同人物的性格特点；
第五部分要求学生纠正Eliza语言中的语法、拼写等方面的错误。
1.5LearningaboutLanguage分词汇和语法两部分。
词汇部分要求学生能在具体语言环境中运用所学词汇和短语；
语法部分主要通过大量的例句和习题要求学生自主学习，总结-ed形式在句子中作状语用法。
1.6UsingLanguage中Readingandacting部分紧承Reading部分的剧情。
这一幕的地点是在Higgins的家里，主要人物有Eliza,Higgins,Pickering和MrsPearce。
主要讲述的是Eliza来这里找Higgins教授，并请求他担任她的老师，帮助她改变命运的事。
该部分从听、说、读、写四个方面来学习和巩固所学语言知识。
1.7Listening要求学生听一段关于Higgins如何给Eliza授课，如何帮助她纠正发音以及其教学方法的录音，并完成关于Eliza在发音和语法方面正确的地方以及需要改进的地方的表格。
1.8Speaking部分有两个任务。
其一是让学生运用所给的表示猜测的语句展开联想，说出他们的第二课该如何进行；
其二是让学生通过教师的引导总结出希腊神话故事和萧伯纳的剧本两者之间的共同和不同之处。
教师可以通过SpeakingTask中的提问来引导学生，让学生自己得出结论。
II.课型设计与课时分配
1stPeriodSpeaking
2ndPeriodReading
3rdPeriodGrammar
4thPeriodExtensivereading
5thPeriodListening
6thPeriodSpeakingandwriting
Period1Reading
1.Teachinggoals
EnablethestudentstotalkabouttheGreekstoryPygmalion.
Enablethestudentstotalkabouttheplayandusetheplaytoworkoutthecharacteristicsofeachsocialgroup.
2.Abilitygoals
Enablethestudentstotalkabouttheplayandusetheplaytoworkoutthecharacteristicsofeachsocialgroup.
3.Learningabilitygoals
Helpthestudentslearnhowtotalkabouttheplayandusetheplaytoworkoutthecharacteristicsofeachsocialgroup.
Teachingimportantpoints
Howtotalkabouttheplay.
Teachingdifficultpoints
Howtousetheplaytoworkoutthecharacteristicsofeachsocialgroup.
Teachingmethods
Listening,readinganddiscussion.
Teachingaids
Arecorder,acomputerandaprojector.
StepⅠLead-in
Hasanyoneheardof“thePygmalionEffect”？
Whatisit?
ThePygmalionEffectisthatpeopletendtobehaveasyouexpecttheywill.Ifyouexpectapersontotakeresponsibility,theyprobablywill.Ifyouexpectthemnottoeventry,theyprobablywon’t.
StepⅡWarmingup
TodaywearegoingtolearnaboutaGreekstoryPygmalion.First,lookatthepicturesonpage28.Pleaseworkinpairsandworkoutthestory.
Thefirstpicture-----Pygmalionwasaverygiftedartist.Hespentalongtimemakingastonestatueofabeautifulwoman.Itwassobeautifulthathecouldn’thelplovingitandwantedittobehiswife.
Thesecondpicture-----Butitwasonlyastone.Howcouldhemakehisdreambecometrue?
HethoughtandthoughtandatlastheaskedtheGreekGoddesstohelphimtobringittolife.
Thethirdpicture------TheGreekGoddessagreedtohelpandhiswishwasgranted.
Thenasksomestudentstopresentthecompletestorybasedontheabovedescription.
-----Pygmalionwasagiftedartist.Oneday,hedecidedtomakeastonestatueofabeautifulwoman.Heworkeddayandnightandatlasthefinished.Thenheclothedthefigure,decorateditwiththejewellery,andevennamedittheSleepingLove.Theworkwassobeautifulthathecouldn’thelpthinkingthatifthestatuecouldbebroughttolife,he’dverymuchlikeittobehiswife.Therefore,heaskedtheGreekGoddesstohelpmakeitalive.FinallytheGoddesswasmovedbyhissincerity.Hiswishwasgranted.Pygmalionthrewhimselftohisfeet,thegirlsmeltdownathim.Afterwards,theyfellinlovewitheachotherandmarried.
let’shaveadiscussion.DoyouthinkthatPygmalionandhisstatue-wifewillbehappytogether?
StepIIIPre-reading
ThestoryissointerestingthatitwasmadeintoafilmMyFairLady,whichwasbasedontheplaybyBernardShaw.Introducesomebasicinformationabouthim.
StepIVSkimming
1.Howmanycharactersarethereintheplay?
Whoarethey?
-----therearethreecharactersintheplay.TheyareEliza,ProfessorHiggins,andColonelPickering.
2.What’sthemainideaofthefirstAct?
-----Apoorly-educatedflowergirlElizaencounteredprofessorHiggins,arudegentleman,whobetwithPickering,apolitegeneral,tochangethegirlintoaladybyimprovingherEnglish.
StepVScanning
Readthepartoftheplayonceagainandfinishthefollowingtasks:
Characters
Class
Relations/attitudes
Evidence
HenryHiggins
ColonelPickering
Eliza
StepVIComprehending
AsktheSstofinishexercisesonpage45.
StepVIIHomework
1.Readtheplayrepeatedlyandtrytoactouttheplay.
2.Previewthegrammarpart.
Period2Learningaboutlanguage
过去分词短语作状语，其逻辑主语通常是句子的主语，与主语关系是动宾关系，即被动关系。
一、过去分词作状语时的具体用法：
1．过去分词作时间状语相当于一个时间状语从句。
Asked（Whenhewasasked）whathadhappened,heloweredhishead.
当他被问问题的时候,他低下了头。
2．过去分词作原因状语相当于一个原因状语从句。
Frightened（=Because/Asshewasfrightened）bythetiger,thegirldidn'
tdaretosleepalone.因为害怕老虎,这个女孩不敢单独睡觉。
3．过去分词作条件状语相当于一个条件状语从句。
Grown（Iftheseseedsaregrown）inrichsoil,theseseedscangrowfast.
如果种在肥沃的土壤里，这些种子能长得很快。
Given（Ifweweregiven）moretime,wecoulddoitbetter.
如果给我们更多时间的话，我们可以做得更好。
4．过去分词作让步状语相当于一个让步状语从句。
Left（Althoughhewasleft）athome,Johndidn'
tfeelafraidatall.
虽然John被单独留在房间里,他一点都不害怕。
5．过去分词作状语表示伴随动作或状态。
Theteacherenteredtheclassroom,（andhewas）followedbyagroupofstudents.
老师进入教室，后面跟着一帮学生。
二、现在分词与过去分词作状语的区别。
现在分词做状语与过去分词做状语的最主要区别在于两者与所修饰的主语的主动与被动关系的区别。
a.现在分词作状语时，现在分词的动作就是句子主语的动作，它们之间的关系是主动关系。
Hewentoutshuttingthedoorbehindhim.
他出去后将门随手关上。
Notknowingwhattodo,hewenttohisparentsforhelp.
由于不知如何办是好，他去找父母帮忙。
b.过去分词作状语时，过去分词表示的动作是句子主语承受的动作，它们之间的关系是被动关系。
Givenmoreattention,thetreescouldhavegrownbetter.
如果对这些树多关心一些，它们本来会长得更好。
Facedwithdifficulties,wemusttrytoovercomethem.
在遇到困难的时候，我们必须设法克服。
三、过去分词在英语学习中是较难掌握的语法知识，同时又是高考中的热点之一。
掌握过去分词作状语可从以下几个方面考虑。
1､理清过去分词作状语时与句子的主语的关系
1）过去分词作状语时，过去分词与主句中的主语形成逻辑上的被动关系，有时也表示动作已完成。
Seeninthedarknight,lightsontopoftallbuildingslooklikestarsinthesky.
（seen表示被动，分词的动作与谓语动词的动作同时发生）
Scoldedbytheteacher,thegirlbegantocry.
被老师责怪，女孩哭了起来。
（scolded表示被动且动作已完成）
____intouseinApril2000,thehotlinewasmeantforresidentsreportingwaterandheatingsupplybreakdowns.
A.PutB.PuttingC.HavingputD.Beingput
Lostinthought,shenearlyranintoatree.
陷入沉思，她差点撞到树上。
（lost意为“迷失的”，与逻辑主语连接起来相当于Becauseshewaslost…，作原因状语）与lost类似的过去分词还有disappointed，dressed，determined，devoted，tired，exhausted，prepared，seated，caught等。
Afterhisjourneyfromabroad,RichardJonesreturnedhome，____.
A.exhaustedB.exhaustingC.beingexhaustedD.havingexhausted
2､注意过去分词作状语时在句中的位置
作状语的过去分词或短语可置于句子的开头，中间或句末，但是必须用逗号隔开以便与主句分开。
ThePEteacherstoodinthemiddleoftheplayground,surroundedbyagroupofstudents.
那位体育老师站在操场中间，被一群学生围着。
（过去分词作伴随状语）
____bythebeautyofnature,thegirlfromLondondecidedtospendanothertwodaysonthefarm.
A.AttractingB.AttractedC.TobeattractedD.Havingattracted
3､掌握过去分词作状语与状语从句的变换
过去分词作状语在功能上相当于状语从句，在句中表示时间､原因､条件､方式､伴随､让步等。
所以经常会遇到过去分词前带有once，when，while，if，asif，evenif，though，unless等连词，我们将这种结构看成在连词与过去分词之间省略了与主句相同的主语和be动词。
例如：
Oncepublished,thisbookwillbepopularwiththestudents.=Onceitispublished,thisbookwillbepopularwiththestudents.
这本书一旦出版，它将会受到学生们的欢迎。
（过去分词作时间状语。
注：
分词前once可省略）
____withthesizeofthewholeearth,thebiggestoceandoesnotseembigatall.
A.CompareB.WhencomparedC.ComparingD.Whencomparing
Nomatterhowfrequently____,theworksofBeethovenstillattractpeopleallovertheworld.
A.performedB.performingC.tobeperformedD.beingperformed
3､独立主格结构
如果句中过去分词的逻辑主语不是句子的主语，这时必须在过去分词前加上主格的逻辑主语。
这就叫作独立主格结构。
Thetownseenfromthehill,wecanseeitmoreclearly.=Ifthetownisseenfromthehill,wecanseeitmoreclearly.如果从山上看这座城市，我们能看得更清楚。
Everythingtakenintoconsideration,thepartywasasuccess.
将所有的事情考虑在内，晚会算是成功的。
（taken的逻辑主语不是theparty，所以添加其真正的主语everything）
Hesatsilently,eyesclosed.
Period3UsingLanguage
Teachingcontents:
ActTwo,Scene1:
MakingtheBet
Listeningonpage35（ActThree:
Training）andlisteningonpage73（Actfour:
Testing）
ActFive:
Afterwards
Teachinggoals:
EnabletheSstolearntherestpartsoftheplay
Teachingmethods：
Task-basedmethod,listeningandreading
Teachingprocedures:
StepIRevisionandLead-in
AsktheSstoreviewActone:
Fatefulmeetings.Andtheretellthestoryofthispart:
Apoorly-educatedflowergirlElizaencounteredprofessorHiggins,arudegentleman,whobetwithPickering,apolitegeneral,tochangethegirlintoaladybyimprovingherEnglish.
StepIISkimming
Askthestudentstoskimthepartandtellmethemainideaofthispart:
-----HigginsmadeabetwithhisfriendPickeringandthenbegantheteaching.
What’sthebet?
-----HigginswouldturnthelowerclassElizaintoaladythatwillfoolhighsocietythroughachangeindressandspeech;
WhilePickeringwouldpayforitifHigginswonthebet.TheonlythinginthebetforElizaisthatshemightbeabletoopenherownflowershopandsomewhatescaperherlowerclassroots.
StepIIIScanning
Answerquestions:
1.Doyou
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