如何实现作文教学的高效课堂Word格式文档下载.docx

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　　走出作文课“应试教育”的泥沼。

先让我们走进校园,深入课堂,看看“应试教育”在作文课教学中的种种表现吧:

①只盯“指挥棒”不练基本功的教学目的。

②本末倒置以考代练的训练模式。

③猜题押宝投机取巧的教学心理。

④“惰性”当头的教风学风。

⑤以迎合阅卷人好恶为宗旨的歪道文风。

　　作文课应试教学的弊端还可以历数许多许多。

走出这一泥沼,已经是刻不容缓了。

　　一、请“导演”务必把“演员”推上台

　　在作文课的教与学中,说到底,教师只是一个导演,一个镜头之外的局内人。

“戏”演得好坏,归根结底还得看学生。

写作本领的获得,尤其不同于其他知识的掌握。

其他知识具有固定性或唯一性。

一个字,一个词,音、形、义掌握了,就是掌握了;

一种文学常识,一个语法知识点,弄懂了,就是弄懂了。

而写作就有所不同,它主要表现在能力上。

写作,不仅存在一个技巧问题,尤其还有一个与修养、阅历、情操有关的人文水平问题。

因此,教写作,就不像教其他知识那样:

懂了么?

懂了。

会了么?

会了。

那好,写去吧!

如此教学,还是写不出。

　　二、如何实现中学作文课高效教学

　　1.教师要当好写作的领头雁。

古人云:

“以己昏昏,焉能使人昭昭”。

教作文,必须自己会作文;

要学生写,必须自己会写、先写。

这就像游泳教练教游泳:

仰泳、蛙泳、自由泳……你当教练的必须样样拿得起、放得下。

这样做一是让学生信服,二是让学生有所遵循。

榜样的力量是无穷的,长于写作的老师必然会带出一茬茬长于写作的弟子。

当然,当好写作的领头雁,并不是要求教师以“写”代教。

恰恰相反,教师最先通过“深入虎穴”获得“虎子”,从而在具体地感受写作的甘苦中,把握寻找教与学的捷径,使作文教学“活”起来。

　　2.从训练听、说、读、观察、思考入手,养成天天记、天天写的习惯。

据教育心理学分析,学生的写作冲动,首先来自“听、说、读、观察、思考”诸因素,这些因素的萌发与形成,直接影响和决定着写作能力的萌发和形成。

具体地说,“听、读、观察”就是训练对世界的感知能力,使学生能够把生活中的那些生动、形象、深刻、真知的东西一下抓住,这就是材料。

而“说与思考”的训练又是培养运用内部语言进行整理、加工直至运用口头语言给以初步表达的能力,进而为书面写作蓄势。

在此基础上再去养成天天记、天天写的习惯,让学生在不知不觉中获得写作能力。

下大气力抓基础,还要务必抓好“炼字、炼词、写句、写段、完意”的训练,反复抓,不懈地抓。

慢,恰恰是最快的。

　　3.变教师命题为学生“找题”。

在作文时,教师不再规定具体的题目,而是只指定作文范围、题材和体裁。

具体的题目,由学生根据老师的指定范围自己去“找”,以给学生尽可能多的思考余地和独立创造的空间。

写作是对生活的能动反映,是一个一步一步从现象到本质、从具体到抽象、从内部语言到书面语言的认识实践过程。

好的文章,总是先从大量的原始生活中（也可从文字材料中）寻得素材,再从素材中发现生动深刻的东西,然后形成观点（主张或形象）,最后确定题目。

只有经过这样的大量地反复不懈地训练,学生才能形成真正的写作能力（当然也包括以更高的起点审视题目统摄材料的能力）。

相反,单纯的命题作文训练不仅违背了认识规律,同时必然造成学生作文的空洞、做假、拼凑,甚至文不对题的普遍弊病,将写作引向死胡同。

　　4.改教师评改为学生自我评改。

多年来,中学作文教学都是学生写作老师改评,这几乎成了天经地义的法规。

据调查,绝大多数学校对教师的作文批改都作了具体而又细致的规定。

不仅规定了每学期至少批改多少次、多少篇、还规定了所谓“全批全改”的细则,似乎批改得愈多,教学成绩就愈大。

殊不知这样做的结果往往是“费力不讨好”。

近几年来,不少致力于改革的老师摸索出了一套“以点评为主,主要让学生自我评改”的新路子,实在可喜可贺。

其做法有四:

一是表扬为主法;

二是重点研讨法;

三是学生互评法;

四是自我批改法。

总之让学生自己在写作和讲评中发现自己的问题,然后自觉地主动地去改掉不足。

当然,这绝不是说教师可以撒手不管,放任自流,而应多从宏观上去把握、调控、引导,多做评选、启发、鼓劲等方面的工作。

　　三、多让学生到生活中去练笔

　　深入生活,开展第二课堂活动,不妨从以下几个方面做起:

　　1.成立课外写作兴趣小组。

做法有二:

一是教师组织活动,有计划有步骤地进行读写训练;

二是由学生自己组织小型“文学社”、“写作社”,利用节假日、星期天开展活动,教师适时地请当地或外地作家来讲学、辅导,以开阔眼界,拓宽写作思路。

　　2.开展多渠道写作练习。

如举办人人参加的自写自编的手抄《班级日报》活动,一学期下来,每生可以轮办2~3次;

又如开展课前10分钟演讲活动;

再如,定期办好黑板报、学生优秀作文展示栏等。

这些活动的开展会极为有利地促进学生练笔。

　　3.走出校门,丰富自己。

提倡学生深入工厂、农村、商店去了解社会。

过去讲“读万卷书,行万里路”。

这个“行万里路”就是:

一要感知祖国的大好河山,二要感知五彩缤纷的社会。

这就是积累――材料的积累、形象的积累、思想的积累、写作思路的积累。

这会对学生的写作产生积极而深远的影响。

　　4.有计划、有选择地组织学生接触各种传媒。

订报刊,看电视,听收音机,并有针对性地开展讨论,以培养学生的鉴赏、思辨能力。

　　5.有组织地开展和参加写作评比活动。

每学期以学校或年级为单位搞一两次作文比赛,评出等级并给以适当奖励。

有条件的还可参加一些县、市、省甚至全国级的作文竞赛活动,以此来检验促进自己。

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如举办