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教学重点

学会本课10个生字，理解课文内容 

习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护

教学难点

感悟藏民与红军之间的鱼水深情。

教学、教具

（课件）

准 

备

件 

教 

学 

流 

程

环

节

师 

活 

动

预设学生活动

评论或修改

第一课时

一、导入新课

1、同学们，你们知道菩萨是怎样的吗？

（板书：

菩萨）

2、说说对兵的理解。

兵）

3、质疑：

“菩萨兵”是谁？

为什么称他们是“菩萨兵”？

学生交流。

（比喻心肠慈善的人）

二、初读课文

1、自渎课文

要求：

画出生字词及不认识、不理解的词。

2、检查自学

出示：

藏民地区一段同胞朱德翻译糊涂春耕播下动员感激平平展展尽心尽力多音字：

挨藏

3、指名分自然段朗读，师生共同纠正。

三、学习课文第1、9自然段

（一）学习课文第9自然段

过渡：

通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。

交流出示：

他们说：

“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！

”

（1）“菩萨一样的司令”是谁？

“菩萨一样的兵”是谁？

（2）是谁这样称呼他们的？

（3）指导朗读：

藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？

（注意读出感激的语气）

（二）学习课文第1自然段

藏民们原来的态度是怎样的呢？

1、指名读第1自然段

3、教师小结：

藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？

我们下节课再来学习。

第二课时

一、复习导入

1、听写词语

2、通过上节课的学习，你已经了解了什么？

二、学习课文

藏民的态度怎么会有这么大的变化呢？

“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”可以从什么地方看出来？

2、集体交流

△“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？

得想办法动员他们回来呀！

（1）交流，你从什么地方可以感受到朱德总司令的菩萨心肠？

（2）指导朗读。

体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。

△“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。

现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。

”

（1）“怨不得”：

体会朱总司令对藏胞深深的体谅。

（2）朗读体会朱总司令急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。

△“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。

要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”

（1）指名交流体会

（2）引导理解含义：

表面上讲春耕，实质上是让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。

（3）指导朗读。

△等到藏族同胞回来时，他们看到的是一幅怎样的情景呢？

干干净净平平展展（进行词语训练）

3、引读：

——全都流下了感动的泪水。

4、学到这儿，你能够说一说为什么藏胞会说出“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！

三、总结全文。

小结：

本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。

从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。

查字典或联系上下文，理解不懂的词语

学生自由读，划出文中的句子。

学生分自然段朗读

带着感情再次朗读

2、交流：

藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

（1）抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。

想象反对军队是如何对待藏民的。

（2）朗读体会。

3、朗读课文第1、9自然段。

1、学生自由读课文。

思考问题，用“——”划出来，读一读。

（1）个体学习。

（2）小组交流、讨论，说说自己的理解和体会。

抓住“这么”、“还在”、“怎么……呢”体会朱总司令的着急和担心。

从“得想……呀”体会朱总司令对藏胞的无比关切。

朱总司令急：

节气不饶人，怕耽误了藏胞的春耕

理解“尽心尽力“，并练习造句。

△抓住“热火朝天”体会士兵的爱民之心。

再次有感情地朗读最后一句话。

齐读全文。

质疑：

指名分自然段朗读，师生共同纠正。

指导朗读：

通过上节课的学习，你已经了解了什么？

朗读体会朱总司令急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。

指导朗读。

板

书

设

计

菩萨兵

一天躲进深山

第二天帮藏胞春耕军民一心

几天以后 

返回家园

反

思

在让学生演一演时，让学生四人小组分角色试着演，既发挥了集体的功效，又让全体学生参与到活动中来，让一部分不善表现自己，或胆怯的学生也得到训练。

引导学生参与评价，真正让学生成为学习的主人。

在表演之后，让学生评一评演得怎么样，在评的过程中再一次引导学生感悟了课文，进一步探究学习，把对课文的理解引向更深的层次。

（三）年级（下）册（语文）学科集体备课表

备课时间

3.13

张艳芳 

城内小学 

3.14 

复备人

课题

8.李广射虎

课型

讲读 

2课时

第1课时

3.19

项目

内容

修改栏

知识

能力

1．背诵古诗《塞下曲》。

2．学会本课10个生字，绿线内的5个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

过程

方法

能联系上下文和生活实际理解词语的意思

情感

态度

体会李广将军的机敏、果断、神勇以及本领之高强。

1．体会李广将军的机敏、果断、神勇以及本领之高强。

2．理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说诗的意思。

理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说诗的意思。

准备

多媒体课件 

教学流程

教师活动

一、目标导向确定航点

1.谈话：

在我国历史上，曾有一位大名鼎鼎的“飞将军”，令敌人闻风丧胆，你知道他是谁吗？

板书：

李广

2.简介李广。

这节课，我们一起来学习一个有关飞将军的故事。

3．板书课题——李广射虎，。

二、自主学习探索航行

提出要求：

a,读准字音，不添字，不漏字。

读通句子。

b,拼读生字，画出词语。

c,课文讲了一件什么事？

三、合作交流共享航海

1．检查字词学习情况。

（1）出示词语：

唐代卢纶一组时期巡逻警惕出没拈弓搭箭猎物惊呆扎进石棱月色朦胧四处搜寻影影绰绰“嗖”的一声

思考：

读了本文你认为李广是一位（）的人。

3.熟悉古诗

（1）出示《塞下曲》，

（3）教师补充：

卢纶的《塞下曲》是一组描写边关将士军营生活的诗，共有六首。

4、这篇课文是我们学过的哪种文体？

主要讲了一件什么事？

四、拓展延伸放眼航程

1．指导观察生字字形，学生运用自己的方法识记生字

2．重点指导：

期、惕、逻、猎，教师边范写边指导

友情提醒：

唐（里边上半部分横竖要出头）

5．了解飞将军的其他传奇故事。

齐读课题

学生自由轻声朗读课文。

2．指名分自然段读课文，评议。

各人试读。

（2）指名读，相机指导“没”、“棱”等易错字音

（4）齐读全诗。

生畅言

3．学生描红、临写，教师巡回指导。

4．反馈。

a.指名读词，相机正音。

b.开火车读。

c.齐读。

8、李广射虎

（文包诗）

期、惕、逻、猎

本节课，我把学习的主动权都教给学生，整节课学生们书声琅琅。

在读中读通课文、理解词语、理解课文。

为下节课的学习奠定了基础。

在生字教学中，我抽易错字进行了教学，学生学得扎实。

3.14

西庄小学

第2课时

3.20

能用自己的话说说诗的意思。

多媒体课件

1．出示全诗，

2．提问：

诗中的将军指谁？

出示：

这位“夜引弓”的“将军”，便是被人们称为“飞将军”的李广。

讨论句中引号的用法——引用及别称。

他是一个怎样的人？

从课文里找出一个准确的词语来概括——

3．《塞下曲》这首诗描述了他镇守北方边境时发生的一件事。

指名读，齐读

神勇无比，相机指导理解“神勇”。

1．事情是怎样的呢？

读读三、四自然段，边读边想

2．用自己的话说说事情的经过，教师相机点拨、引导

3．将军的“神勇无比”体现在哪儿呢？

读读三、四自然段，画出有关语句。

1．汇报交流

（1）第三段：

①这是一个怎样的夜晚？

指导学生读出神秘、紧张、危急的气氛。

②找出描写李广神态、动作的语句，读一读，想一想，你从中体会到什么？

你能读出自己的感受吗？

③出示：

a一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。

b“嗖”的一声，一支白羽箭射了出去。

讨论此处引号的用法——模拟声音

（2）第四段：

①这一段让你体会到了什么？

你是从哪儿体会到的？

②将军射中猛虎了吗？

为什么还说他神勇无比呢？

③你佩服这位神勇无比的李将军吗？

试着读出来

④同行的将士们佩服他吗？

他们会说些什么呢？

看着那支深深扎进石棱的白羽箭，一个随从不禁失声喊道：

“———————————！

”另一个随从也吃惊地说：

“——————————！

”将士们纷纷赞叹道：

“————————！

生按要求自学

汇报交流

（1）有感情地朗读课文

（2）齐读全诗

（3）联系课文内容，说说《塞下曲》这首诗的意思

用自己的话说说事情的经过，教师相机点拨、引导

这是一个怎样的夜晚？

将军射中猛虎了吗？

2、理解诗意

指导理解几个关键词：

平明——早晨，天亮时

白羽——白羽箭

石棱——石块上面与面的相交处（教师用简笔画示意）

看着那支深深扎进石棱的白羽箭，同行的将士们会说些什么呢?

展开想象，写一段对话。

生写话练习。

同行的将士们佩服他吗？

8李广射虎

胆量过人

“飞将军”箭法超人

力量惊人

这节课我紧扣本课教学目标，通过引导学习第二自然段，对“飞将军”李广作简单介绍，初步形成李将军神勇无比、力大无穷的将军形象。

再将古诗与课文三、四自然段内容结合，让学生掌握文包诗的特殊体裁和古诗所蕴涵在文章中的意思，激发学生对李广将军产生敬佩之情。

（三）年级（下）册（语文）学科集体备课表

3、6

郭志英 

东关小学

3.16

9、《少年王勃》

二课时 

第一课时

3.24

1、本课生字，理解像“文思如泉、笔走如飞”等词语的意思；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

指导学生观察图画，培养学生的观察能力、自主学习能力及讨论交流的合作学习能力。

通过朗读体会唐代诗人王勃在少年时期就有非凡的才华。

通过朗读课文，感受王勃所看到的美景，体会诗句意境。

词语卡片、教学挂图、多媒体课件。

一、谈话揭示课题。

1．同学们，今天，我们学习一篇人物

故事。

9少年王勃）

生齐读课题

PPT出示“滕王阁”的照片或图片（链接：

滕王阁的介绍），教师谈话：

唐朝时，有一年的重阳节，一位阎姓都督在滕王阁举行宴会，特地邀请了年少的孩子参加，这位少年是谁？

学生交流，揭示主题，板书课题。

齐读课题。

2．简介滕王阁。

二、借助拼音，初读课文。

1．自读课文，要求：

读准字音，读通

句子。

想一想课文的大概内容。

2．听师范读，感受当时的氛围。

三、检查自学情况。

1．检查生字词

2．检查长句子的朗读。

3．讨论：

你从哪个词看出王勃写的

《滕王阁序》非常有名？

四、学写生字。

范写，学生完成课后描红。

五、作业

１．流利地朗读课文。

２．抄写课后生字和词语。

（教师补充）

2．专心听介绍

1．按要求自读课文。

2．注意听老师的范读。

1．练读，开火车读，齐读。

2．练读长句。

3．初步理解“千古传诵”一词

练习写字。

请学生介绍王勃。

通过朗读课文，感受王勃所看到的美景

体会诗句意境 

9、少年王勃

《滕王阁序》千古传诵　　　　　　　　　

通过朗读课文,理解像“文思如泉、笔走如飞”等词语的意思；

感受王勃所看到的美景，体会诗句意境以及诗人王勃在少年时期就有非凡的才华。

（三）年级（下）册（语文）学科集体备课表

3、6

郭志英 

东关小学 

9、《少年王勃》

第二课时

1、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象。

2、从本课的语言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

一、复习导入。

１．默写词语。

２．指名读１、２自然段。

二、学习第一自然段。

1．自由读第1自然段。

2．交流。

（1）“探望”还可以换成什么词？

（2）理解：

整修一新。

（3）都督为什么请王勃参加宴会？

生默写词语。

指名读

三、学习第２——４自然段。

１，都督要求每人写一篇文章，大家的表现怎样？

２．过渡：

王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？

３、指导朗读第三自然段。

４、指导背诵。

二、精读第四段。

1．这么迷人的秋景，王勃只用一句话

就把它写出来了。

（1）理解句意。

（2）你觉得这句话好在哪？

2．指名朗读最后一句话。

理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫绝”？

3、如果你也在现场，你会怎么说，怎么做呢？

４．指导背诵。

三、积累内化

1．读了这篇课文，你最欣赏的是哪一

句？

2．“读书百遍，其义自见。

”你真不简单！

多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来吗？

3．此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，

你最想做的是什么？

四、小结

读到这儿，我们也不禁为王勃写叫好。

他写这首诗时只有十四岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！

五、布置作业。

1．背诵课文第三、四自然段。

2．联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，

秋水共长天一色”。

交流。

生个别读

男生读

女生读

齐读

落霞与孤鹜齐飞，

秋水共长天一色。

（1）结合图画和第三自然段内容

（2）全班交流。

2．说一说，演一演。

3、学生回答。

生个别读

学生认真听师小结。

自由读

生交流

教师示范朗读会更好 

说一说，演一演。

有感情朗读

全班读课文

　　　　　　　　　　　　胸有成竹

　　　　　　才气　　　　文思如泉

　　　　　　　　　　　　笔走如飞

这节课指导学生观察图画，理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象。

培养学生的观察能力、自主学习能力及讨论交流的合作学习能力。

从本课的语言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

主备人

杨文霞

城西小学

3.23

课题

10大作家的小老师

课型

新授

3.26

通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。

理解课文内容，从萧伯纳的话中体会起谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。

教学流程

一、师谈话导入 

1师：

今天，老师给大作家（板书）介绍一个朋友，请看老师写他的名字——萧伯纳（写在大作家的下方）

2师：

认识吗？

3同学们了解萧伯纳吗？

啊，同学们知道的真不少！

今天我们学习的课文，就是关于萧伯纳的一个小故事。

（板书完课题：

大作家的小老师

二、质疑引入课文 

1师：

看到这个题目时，同学们，你的脑海里会产生哪些疑问呢？

）

古人说‘学贵有疑！

’有了问题，怎么样去解决这些问题呢？

（引导学生走进课文） 

3过渡：

那就让我们带着这些疑问去读读书吧！

，注意碰到不认识的字，看一看书后的生字表，或者问老师、同学，争取把课文读正确、流利（讲这个要求时，语速要慢而有力）。

三、交流解疑：

这三个小问号，你解决了哪一个？

请告诉大家。

这些问题，读一读课文就能解决了！

‘大作家为什么拜小老师？

’这个问题读一遍课文是就解决不好的。

四、拓展升华 

师：

萧伯纳从娜塔莎的话中悟出了一个道理