高职院校数据库原理与应用课程教学改革的探讨Word文件下载.docx

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通过该课程的学习，使学生既能掌握数据库技术的基本概念和理论，又能掌握数据库的设计和应用方法，更好地胜任今后的实际工作，在人才培养中具有十分重要的意义。

高职院校作为培养应用型、技能型人才的重要基地，如何做好数据库课程的教学工作，数据库课程开设的效果如何，将对学生选择就业岗位的适应能力有着深远的影响。

　　　2、课程教学现状及不足

　　　目前，我国高职院校计算机及信息技术等相关专业大都开设了《数据库原理与应用》这门课程，教学内容和教学方法基本相似，并且呈现出学生学习目的性不够明确，学习积极性不高，导致学习效果不理想，在实际应用中更是无从下手。

在教学过程中主要存在如下几个问题：

　　2.1　课程教学内容理论性较强

　　《数据库原理与应用》课程的教材基本上都是依据教学内容，以知识体系为顺序组织编排：

前半部分集中介绍数据库的基础理论，后半部分重点介绍具体的一种数据库管理系统软件。

教师在组织教学时，往往也基本按照教材编排的顺序。

这种课堂教学存在如下问题：

学生在最初的学习过程中因为没有实践的心得体会而很难理解那些抽象的概念和理论。

很难提起学习的兴趣；

在后半部分过程中学习一种具体的数据库管理系统时，也因为不知道实际用途，而只是掌握单纯的软件使用和操作。

因此，学生学完课程后只是掌握了几个孤立的知识点和一种软件的基本操作，不会设计和评价具体的数据库系统，无法完成预定的教学目标。

　　2.2　传统的教学方法难以调动学生的积极性

　　在目前的课堂教学过程中，通常是以教师讲授、演练操作为主，学生模仿学习，没有发挥学生的学习主动性。

先进的教学方法没有得到充分的利用，没有很好的利用信息教育技术和现代教育理念。

学生是被动接收知识，学完以后在应用系统设计开发中不能很好地运用软件工程思想，缺乏综合知识的应用和实践能力，大大降低了课程的教学效果。

　　2.3　考核方法陈旧

　　对于该课程的考核，很多学校还采用理论考试定成绩的方式，这样对学生的导向还停留在“理论最主要”，迫使很多学生只死记硬背一些概念理论，不注重实践操作，偏离了高职院校培养技能型、应用型人才的目标。

　　　3、课程的教学改革思路

　　　3.1　教学内容的改革

　　教学内容的取舍要根据教学目标而定。

高职教育是以就业为导向的职业教育，其课程教学目的和要求的确定必须符合行业与企业需求，以是否有利于学生今后的工作需要为基础。

所以在数据库原理与应用课程的教学过程中要突出它的实用性。

结合以上原则，我们将该门课程的教学目标定为：

通过本课程的学习。

使学生初步具备使用数据库技术解决实际问题的能力；

能够以数据库基础理论为指导，分析简单的现实世界对象并设计出简单合理的数据模型；

能够使用数据库管理系统软件提供的实用工具设计出符合规范的数据库。

　　根据以上教学目标，我们对教学内容的编排进行了整合与改革。

具体安排如下：

先介绍SQLSERVER2000建立数据库和表的方法，管理数据库、备份还原数据库的方法，导入导出数据的方法及应用等；

再简要介绍数据库的构成、数据库的体系结构、各种数据模型等基础理论；

详细讲解关系代数理论，为后面学习SQL语言的查询语句奠定理论基础；

T-SQL是最为流行的关系数据库操作语言，这是课程的重要内容，学生通过SQL语句的具体使用来掌握sOL的各种语法和功能，以达到能够创建具有基本功能的存储过程和触发器为目标；

关系数据模式的规范化理论与安全性控制是设计数据库时非常重要的内容，是衡量一个数据库应用系统性能好坏的重要标志，应当结合实际例子详细讲解；

数据库设计是原理与技术的综合应用，是提高学生实际数据库应用能力的关键内容，为了让学生完整地掌握整个设计过程，可以以具体的实例应用来贯穿始终讲述这部分内容。

　　3.2　教学方法的改革

　　当前《数据库原理与应用》课程的教学方法，通常是以课堂讲授理论为主，对课程中各部分内容进行详细讲解。

这种“灌输型”的教学方法，学生是被动接受知识，学完以后不能很好地与实践结合，大大降低了课程的教学效果，教学两方面主体都很疲惫。

在教学过程中，针对数据库技术发展迅速、内容丰富和实用性强的特点，本人对信息技术支持的研究性学习教学模式作了较为系统的理论研究，参阅了许多成功的信息技术支持的研究性学习教学案例，针对不同形式的教学内容对高职数据库原理与应用课程的教学进行了初步的设计，并在自己的教学实践中进行了不断的尝试应用，可以加深学生对基本理论知识的理解及提高学生实践应用能力。

　　3.2.1　基于信息技术的问题探讨教学模式案例

　　这种教学模式十分强调利用以现代教育技术与现代网络技术为核心的多种媒体手段，为高职《数据库原理与应用》课堂教学创设良好的教与学环境。

这种教学环境具体体现在为课堂教学提供包括提出、发现、探索、解决问题以及将知识运用于实际和对知识的应用进行再创新的教学情景，进而为基于信息技术的研究性学习中真正实现以“学生发展为本”的现代教育理念提供保障。

这种教学模式的过程是“创设情景――提出问题――自主探索――网上协作――网上测试――课堂小结”。

以下是本文设计的问题探讨式教学案例。

（1）运用以景设疑、以景激趣的方法引入课题

　　在讲解数据库的基本概念这一知识点时，从学生熟悉的网上选课开始，介绍教师输入成绩的界面，如图1所示。

向学生提问成绩在计算机管理系统里是怎样存放的?

问题一提出，已经引起学生的兴趣，引发学生对情景中隐含问题的思考，以实现让学生在情景中感悟问题的教学目标。

（2）运用以景质疑、活动猜想的方法展开课题

　　笔者首先将输入成绩界面的程序代码打开，将相关的连接打开，显示出数据库的连接，然后再到sqlServer2000中看到学生选课管理系统后台数据库（见图2），这样学生就明白了，应用软件实际上是一个加工者，它处理的数据必然是从某个数据源取得的，这个数据源就是数据库，数据库是存放数据的仓库。

我们学习的数据库都是由关系构成的，即关系型数据库。

数据库是由数据库管理系统统一管理和控制的。

数据库的建立、使用和维护等工作只靠一个数据库管理系统是远远不够的，还要有专门的人员来完成，这些人被称为数据库管理员。

这样数据库系统的工作过程就容易介绍清楚，由工作过程发现数据库系统由五大部分组成：

计算机硬件、数据库、数据库管理系统、应用软件和数据库管理员。

　　（3）运用活动探索。

网上交流建构的方法深化课题

　　为了深化学习过程，引导学生利用网络进行探索，使用各种数据库管理系统，如图书馆管理信息系统、酒店管理信息系统等，并通过自主或小组协作的方式讨论研究有关学术问题，每位学生将利用MicrosoftWord软件写一篇较为详细地阐述他们在研究过程中的发现或心得的小论文，每组学生还将共同利用MicrosoftPowerPoint建立一个展示他们研究成果的演示文稿，提供时机促使学生相互间交流协作，在有条件的情况下利用MicrosoftFrontpage制作网页，以最大限度地共享他们的成果。

　　（4）运用景中启思，活动创新的方法活化课题

　　在总结、交流意义建构的基础上，引导、启发学生将已经建构的理论知识应用于生活和生产实际。

教师利用Ajax技术，在网络上像PowerPoint一样制作教学幻灯片，创设有利于知识应用的学习情景，例如列出超市收银系统的需求列表，启发学生思考情景中隐含的数据库系统在实际生活中的应用，看到数据库的实际应用价值，使学生对数据库产生了浓厚的兴趣，学生跃跃欲试，想开发出一个实际的数据库应用系统。

　　3.2.2　基于信息技术的支架式教学模式案例

　　支架式教学策略就是在进行自主研究性学习设计时，围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，然后引导学生进入一定的问题情境，并提供必要的解决问题的工具，让学生自主探索。

探索开始时教师要启发学生、帮助学生沿着概念框架逐步攀升。

支架式教学模式的步骤是搭脚手架一进人情境一独立探索。

本文通过讲解参照完整性这一知识点来探讨一下基于信息技术的支架式教学模式案例。

　　参照完整性是关系数据库3类完整性约束中最重要最难懂的一种。

具体的内容是：

主键的概念、外键的概念、参照完整性规则、建立参照完整性规则的意义。

根据主键的概念、外键的概念两个不同的知识点，建立起参照完整性规则的概念框架。

本设计通过幻灯片向同学们展示学生选课数据库有三个表，如图2所示。

首先讲解主键的概念，让学生明白三张表的主键，学生表（student）的主键是学号，课程表（course）的主键是课程号，选课表（sc）的主键是（学号，课程号），其中一定要说明sc表的两个主键属性单独不可以做主键。

其次，学生明白外键的作用就是建立表之间联系的属性。

必须两个表中都有这样的属性才可以是外键，还说明外键不能是主键。

让学生从选课数据库中找哪个表中的属性可能是外键，这样得到sc表中的学号、课程号是外键。

然后，提出参照完整性规则的含义，若外键与主键对应，则外键的取值只能取空值或者等于主键值。

最后让学生明白参照完整性规则的意义，sc表中的学号可以任意取值吗?

全校所有学生的记录都在student表中，sc表的学号取student表以外的学号代表什么含义?

不是我们学校的学生可以给他成绩吗?

这样下来，学生就明白sc表中学号必须参照student表中的学号进行取值。

　　在这个教学设计中按照主键的概念――外键的概念――参照完整性规则――建立参照完整性规则的意义的顺序，引导学生逐层学习探讨，让学生沿概念框架不断向上攀升，从而对概念的理解从一个水平提高到另一个新的水平。

　　3.2.3　基于WebQuest（网络探究学习法）短周期研究性教学模式案例

　　WebQuest（网络探究学习法）是指在网络环境下，由教师引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学习。

WebQuest在使用中往往被设计成网页（Web）形式的六大模块：

（1）情境模块

（2）任务模块（3）资源模块（4）过程模块（5）评价模块（6）总结模块。

　　依据基于计算机多媒体及网络技术建构起来的网络化课堂研究性教学模式的基本操作程序，结合”联接查询”这一知识所具有的特征，在对课题进行了一番研究后，确定采用WebQuest模式来指导学生进行研究性学习。

以下是按照WebQuest探究模式制作的WebQuest主页面，如图3所示。

　　3.2.4　基于概念图的研究性学习教学评价模式案例

　　概念图最早是在20世纪60年代由美国康奈尔大学教育系的诺瓦克（JosephD.Novak）教授等人提出的。

其最初的目的是为了测试学生已经具备的知识，所以它可以作为一种评价的工具。

传统的评价方法通常只能考察学生的离散知识，而概念图可以检测出学生的知识结构以及学生对知识间相互关系的理解情况。

学生绘制的概念图可以表达出他们正确的或错误的理解，教师就可以通过概念图清楚学生被误解的概念，进而分析影响教学效率的原因。

　　关系数据模式的规范化理论是《数据库原理与应用》课程教学的重点，也是同学们觉的很难的一个知识点，所以本人在复习该知识点时，首先将学生分成4组，指导学生勾画出各范式之间的关系，以使学生对数据库规范化的概念有一个全面的了解。

其中一个小组制作的概念图如图4所示。

　　实践表明，概念图是形成性评价的有效工具，教师通过观察学生制作概念图的过程，能了解学生对概念和规律的掌握情况及其思维活动情况，以便给出及时指导。

　　3.3　教学考核的改革

　　《数据库原理与应用》是一门实践性很强的课程，但是大部分高职院校对这门课的考核还是沿袭传统的方式，基本采用平时成绩（30％）+卷面考试（70％）的方式考核。

采用闭卷考试的优越性就是培养理论知识人才，这与高职院校培养应用型人才的目标是相悖的。

我建议采用如下教学考核改革方案：

数据库课程的成绩=平时成绩（20％）+期末闭卷考试（40％）+设计开发管理信息系统（40％）。

平时成绩由学生的考勤、课堂的表现情况和作业情况三部分组成，主要目的在于考查学生学习态度和学习的积极性，预防学生对数据库应用课程失去兴趣。

期末闭卷考试考察内容侧重于理论知识，有利于培养学生的分析问题和解决问题的能力，试题应多适当提高灵活度，培养学生的逻辑思维和创新能力。

设计开发管理信息系统是一个大作业，教师为学生提供课题，学生自由选择，学生根据题目搜集所需资料，按照规程进行数据库信息管理系统的数据库设计与开发，撰写各阶段的相关文档，对所学的相关课程进行整合应用，充分利用所学的理论知识，培养学生设计和应用数据库的能力，从而也为学生毕业后从事数据库开发工作奠定坚实的基础。

　　4、结束语

　　　高职院校数据库原理与应用课程教学改革的探讨是以培养具有创新精神和较强实践能力的高素质应用型人才为根本宗旨进行的，必须不断优化教学内容，积累实践经验，改进教学方法和手段，构建科学、合理的考核方式。

在今后的教学过程中要进一步将信息技术支持的研究性学习教学模式贯穿整个教学中，促进学生的主动学习，培养学生的综合能力，提高课程教学的质量。

实现课程目标。

　　参考文献：

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　　[4]张巨芳，开展研究性学习，培养创新精神，安徽电子信息职业技术学院学报,2003,（5）：

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