书法校本课程开发与实施方案Word格式文档下载.docx

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写字教师通过讲述我国悠久、灿烂的书法文化史，会激发学生的民族自豪感，更加热爱我们伟大的祖国，此即以字育德；

读贴是分析观察的过程，临帖是思维运行的过程，其都可以发展学生的智力；

写字也是实践的过程，在大脑的指挥下，指、腕、肘协调运动，可以促进大脑的血液循环。

活动关节，使学生精神集中，极有益于儿童的身心健康发展；

如果能让学生欣赏一件好的书作或整洁美观的作业，又能增强学生的审美能力与表现美的能力。

刘炳森先生也说道：

“从长远看，对于继承和发扬中华民族的传统美德，对于少年儿童的身心健康及智力的开发与发展，提高他们的全面素质是大有益处的。

”

　　3、我校书法教育的现状

　　我校作为省级优秀特色书法学校，教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育重中之重的任务，写好汉字，这既是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志。

　　二、根据实际，制定校本课程开发目标：

1、调查分析，确定课题：

　　本着以上指导思想，立足于我校实际，进行了调查和分析，得出：

1、教师资源——我校是唯一在温州市小学教育中拥有独立的书法教师。

2、学生资源——我校有一批喜欢书法的学生。

多年来，一直坚持练习书法，热心参与各级书法大赛的学生。

3、拥有家长社会的支持——广大家长和学生非常支持我校开设书法必修课。

我们决定开发书法教育校本课程。

　　2、书法教育校本课程的性质和理念：

　　“书法教育”校本课程是以开发、普及、提高技艺和书法鉴赏力为主题，以培养学生综合能力为重点，以全面提升学生人文素养为核心的学校课程。

该课程以“书法教育”为特色，实践活动为手段，临摹训练为方法，培养学生的民族文化情节、创新精神和人文素养。

实施以“校本课程——书法教学为载体，打造书香特色校园”的策略，倡导“一笔一划写好字，一生一世做真人”、“墨韵飘香助成长”的理念，促进学生多方面的发展，继而宏扬书法艺术，提高审美情趣，丰富校园文化生活。

　　3、书法教育课程目标：

　　、《爱国主义教育实施纲要》中指出：

“要进行中华民族优秀传统文化教育”和“进行中华民族悠久历史的教育”。

通过学习书法，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧和人类优秀文化的营养，了解书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，而且还是“世界公认的最高艺术”，充分认识书法的艺术价值

　　和实用价值，学习和继承书法艺术的重要意义，培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自尊心和自信心。

　　、掌握书写的基本方法，达到钢笔书写“规范、端正、清楚”的要求；

在此基础上学会“生动”，会写毛笔字，培养学生书写汉字的能力，巩固语文教学。

　　、通过书法教学，培养学生良好的道德情操，培养审美能力；

养成认真细心的学习态度和良好的意志品质；

开发学生的智力，培养学生的注意力、提高学生的观察力、分析力、语言表达能力和综合评述力等；

书法练习讲究姿势，使人身体各种器官都得到了相应的锻炼，促使学生身心健康。

总之做到“书艺育德，潜移默化；

书艺育智，健全人格；

书艺育健，全面发展；

书艺激情，张扬个性”。

　　、根据日常生活需要，运用书法进行人际沟通和社会交往。

三、书法教育课程的设计：

　　1、课程以自主开发的硬笔和毛笔书法教学为主。

以全校为主要实施对象，每周安排每班一课时的硬笔书法课程，三年级的学生开设毛笔书法课程。

将教学内容分为书法技巧、书法知识和实践活动三大块。

　　2、教材特点：

　　、前期，我们采用自主研发xx的校本教材，做到易到难，循序推进，不追求急功近利，充分激发学生学习书法的积极性。

充分遵循规律，结合学生的认知水平，联系学生的实际，给予正确恰当地引导，对学生取得的每一点进步都要及时给予鼓励。

　　、提供范例触类旁通、设计新颖省时高效。

初中生因课业负担重、时间紧，学习书法不能像小学一样从一笔一划写起，所以在高段开始接触行楷，教材讲解中抓住“字的间架结构”作为练字关键，对入选教材的范字进行了精选，做到归类贴切、要诀提示强化记忆。

通过对范字的练习指导，达到对同类字的触类旁通，使学生对练习的同一类字有较强的记忆痕迹，便于学生自学巩固，起到无师自通之目的，达到事半功倍的练习效应。

　　、描仿入体发展个性。

①、铅笔、毛笔教材自楷书入手，采用楷书手写体，在完成一定量的基础训练后，学生可根据自己的特点，教师作参谋，指导学生练习某一书体，以达到发展学生不同个性之目的。

②、毛笔教材以北师大《欧体》、西泠印社《掩体》为范本，使课程规范有效。

③、从已有经验积累出发，硬笔书法与软笔书法既有联系，又有区别，在后期编写的教材中，将硬笔与软笔的训练指导放到同步上，以达到互补提高的高效率目的。

　　、欣赏激趣加强美育、教学相长易操作。

为防止枯燥乏味的练习而导致学生厌学情绪的发生，教材中不时参插一些作品供学生欣赏。

一方面激发学生练字兴趣，另一方面让学生潜移默化地接受美的熏陶，充分体现书法写字教育既是美育、也是情育、更是心育的理念。

该套教材能充分体现编写者的意图，执教的老师可从教材中体会到该如何合理、科学地指导学生练习。

学生也可以从中领悟到自学与接受辅导的真谛，从而起到教学相长的目的。

　　书法课程不同于一般的学科课程，它更注重学生的兴趣、认知水平，因而在设置上更应有一定的针对性与实践性。

我们遵循浅入深、循序渐进的原则，做到每个阶段形式上有变化，避免千篇一律的程式化模式，大致框架如下：

　　施教对象①、激发书法兴趣。

低段学生一——二年级如：

收集书①、学习正确的书写姿②、以故事介绍、法家故事、势和执笔要领。

图片欣赏、说话交欣赏书法②、掌握字的间架结流等形式了解历家的作品、构，笔画相互之间的衔代书法家的故事。

铅笔同学作业接搭配。

③、结合语文综合相互评判、③、临、摹、写结合，实践了解书写的制作手抄做到“规范、端正、清常识，了解硬笔书报、开展楚”。

法的艺术价值和“我与书实用价值。

法”演讲等。

人意愿。

积极参与并表达个内容书法技巧书法知识实践活动教学内容　　，建议并积称、纸面干净，掌握正了解中国书法发极参与活确的执笔、运笔方法。

展史。

动。

如：

布②、收集、主题交置书法陈段）毛笔书②、初步掌握章法技巧流历代书法家的列室、书三——四年级法，能③、学习有关书法内外展览、有自己满意的书法作中蕴涵的人文精笔会、比赛品，提高审美能力。

神和美学知识，弘等。

　　扬书法个性，提高鉴赏美、创造美的能力。

　　五——六年级钢笔行①、了解行楷书法的来②、初步掌握行楷的①、了解书法史书写各种②、旁涉篆刻史、楷③、将书法课程中所形式的行文字学等知识学的行楷书写方法楷书法作运用到日常书写中去品书写技巧参加各类书法比赛、3、教学策略要求：

　　、“潜移默化书艺育德，健全人格书艺育智，全面发展书艺育健，张扬个性书艺激情”，养成教育贯彻全过程。

　　、统一规范，读写结合、书道结合。

　　我们把书法作为校本课程，定教时定教师，倡导“三”字要求：

读帖要求“三读”——读懂内容，读笔画笔顺，读间架结构；

悟理要求“三悟”——“字如其人”，悟字品如人品，悟思想感情，悟做人

　　道理；

临摹要求“三要”——要动脑想，要动手写，要学做人；

严过“三关”——笔姿、坐姿、写姿关，基本笔画技巧关，良好行为习惯关；

在教学中，教师要教育学生习书法、树人品，规规矩矩写字、认认真真做事、堂堂正正做人，凸现“一笔一划写好字，一生一世做真人”的教育主旨，使学生终身受益。

　　、普遍要求与分类指导同步推进。

　　对面上的学生，可通过写字课、天天练等教学组织形式提出普遍要求，循序渐进，逐步提高他们的写好字素养。

针对书法兴趣小组的学生，于他们起步的不一、发展水平有差异，需要教师为他们设置不同的教学目标，进行分类指导，分层次地不断提升他们的书法写字素养，使学生写字素养呈现应有的各层次发展水平。

　　、细化教学过程，优化教学方法。

　　我们的书法教学环节大体为“分析结构→示范引路→学生拟书→比较品评→巩固记忆”。

　　硬笔教学过程分为“二段式”——精心讲授、规范示范阶段和认真临写、精心辅导阶段两阶段，各占用时间为1∶2。

第一段要求教师讲解通俗、演示规范，重点突出和课堂激活；

第二段要注意因人施教和引导读帖，充分运用“看、记、写、比”等多种手段来提高课堂教学效益，做到“授之以渔”。

　　软笔的传统教学，大都是教师在讲台上讲得多，粉笔示范得多，这就造成有的学生在台下心不在焉，似懂非懂，练习时也不能按教师要求去做；

其次毛笔在黑板上不能把笔画演示得那么准确，优美，笔

　　墨的运用方面，也做不到淋漓尽致。

因此提倡小组合作：

打破传统课堂的排排坐的位置，把课桌连起来，以小组为单位，以交谈式的教学方法为学生示范练习、分析，讲解笔画的技法运用，使学生清晰地看到每笔的起笔、行笔、收笔，提按顿挫，以便熟记于心。

注重示范:

老师要做好示范作用，在教学过程中激发学生用心模仿书写示范的主动性，学着和老师一样把每一个字写得正确，端正，匀称，养成良好书写习惯。

　　四、建立书法教育校本课程评价机制。

　　、对教师课程的评价：

对教师教学过程的评定主要从“教学准备、教学方式、教学态度”等方面进行，要求教师的手写教案字写的正确、工整、干净、行款整齐，以教师自我评价和学生评价为主，以此促进教师自身专业的发展。

　　、对学生的评价：

避免只重结果而轻过程的功利做法，关注学生学习过程中的表现，如态度、参与状况等，各科教师综合评价，对学习的客观效果教师采取适当的方式进行评价。

　　五、书法教育校本课程的管理：

　　1、书法教育师资队伍的建设：

书法教师队伍的水平能力决定了校本课程开发的程度，我们采取“走出去、请进来”的方式不断提高教师书法专业水平。

聘任校内已具有相当书法水平的教师担任指导老师，在此基础上，对其他科任教师进行一定的培训，逐步引导全体教师参与到校本课程的开发中来，以建设一支高质量的书法教师队伍。

　　2、建设“三位一体”管理体系：

　　管理体系是建立各项工作顺利实施的保障。

校本课程的管理网络包括：

校级管理→班级管理，确保校本课程在学校中的主体地位。

教导处统一安排课程，定练习时间、内容，统一进度、用本；

教研组负责教学辅助资源的开发；

班级鼓励学生“人人学书法”，开展活动，做到班班有特色、项项有成果。

　　3、构建环境，让书法艺术沁入人心：

　　书法艺术不仅陶冶着学生的情操，而且还会弥漫在校园的每个角落里，因此，在校园里创设一种墨香氛围与之相适应显得尤为重要。

　　“书法”内涵的开发。

利用每周一次的书法课和每天兴趣小组的活动进行书法技能的训练，让学生在落笔的轻重，结构的疏密，运行的缓急，气势的强弱中形成良好的书写习惯，掌握汉字书写的规律，形成了对书法的浓厚兴趣；

利用校园广播系统定期播放有关书法的短片，让学生了解书法渊源和字体演变，了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心；

通过演讲等形式讲述古今书法名家的生平事迹或轶闻趣事，引导学生向人书具佳的书法家学习。

　　、“书法”教育形式多样化。

不定期邀请校外辅导员到校举办讲座、现场指导学生写字和书法作品欣赏，促进学生审美情趣的提高。

每月开展一次校级书法竞赛活动，评选校园书法“华韵书法之星”，举办校园书法展览，为学生书艺发展提供了高素质的平台。

　　、组织参加各级各类书法竞赛活动，以竞赛活动促进每个学生书法能力的提高。

竞赛让孩子们在多次的获奖中体会到书写的快

　　乐与成功的喜悦。

教师还有机的将书法与生活联系在一起，鼓励学生在春节期间为邻里乡亲书写春联，在感受传统文化的同时，让他们有施展自己才能、享受成功体验的机会，提高书法技艺，提高人际交往能力。

　　、联合社会力量，共同营造书法育人的氛围。

在“六一”或传统佳节，以书法为载体促进学校与社会各界的沟通，共同打造良好的书法育人环境。

　　汉语是世界上活着的最古老的语言，而用文字形成书法艺术的又只有汉字，这是我们应该引以骄傲和自豪的事。

书法艺术是中国的国粹，我们应该了解它、认识它、学习它、掌握它、运用它、弘扬它——这是我们的责任。

参与就是成功，发展就是目标，形成学校文化特色——这是我们的追求。

　　附录：

　　墨小5月月赛内容一年级：

《寻隐者不遇》贾岛松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

　　二年级：

《竹里馆》唐王维独坐幽篁里，弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。

　　三年级：

《观书有感》唐朱熹

　　半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？

为有源头活水来。

　　四年级：

《己亥杂诗》清龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

　　五年级：

《送友人》唐李白

　　青山横北郭，白水绕东城。

此地一为别，孤蓬万里征。

浮云游子意，落日故人情。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。

　　六年级：

《锦瑟》唐李商隐

　　锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

此情可待成追忆，只是当时已惘然。

　　温州市墨池小学

　　　墨池小学书法课程方案