薛法根《番茄太阳》教学实录Word格式.docx
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嗯，你看，一家人，叫亲人，和你这家人有婚姻关系的那些家庭成员，才叫亲戚。
我是不是你家亲戚？
不是，呵呵。
那我是你什么？
叔叔。
（众笑）师：
叔叔不是亲戚吗？
这个叔叔啊，尊敬别人的，尊称叔叔，但不一定是你家亲戚。
说不定将来有亲戚关系。
第三个，会读的举手。
（众生举手）生：
捐献。
特别好，再读一遍。
一起读。
（齐读）捐献。
你有过捐献吗？
哦，有。
5·
12大地震的时候捐书，捐给那个汶川的灾区的孩子们。
有爱心。
你有过捐献的？
生2：
我也是5·
12汶川地震的时候捐书，捐衣服给他们。
是去年的，对吧？
生3：
12大地震的时候捐钱给他们。
嗯，捐钱，捐物。
你看，有捐献的，善良的，有爱心的，一起读这个词。
好，课文中的生词都会读了。
很好，老师再考考大家。
板书：
má
nɡcuì
（）童轻（）má
（）碌青（）师：
（手指板书）这些字你会填吗？
老师不教你会填吗？
拿出笔和纸，我请两个小朋友，到黑板上来。
请这个女同学，你写这两个字，注意要区分。
再请一个同学，请你来。
（师指定的两生到黑板上填写）师：
其他同学写在自己的本子上，要快。
（生各自在本子上填写）师：
好，笔放下。
（手指板书：
盲童忙碌）一起读一读。
声音要响亮。
（齐读）盲童，忙碌。
写对了吗？
（齐声）对了。
看看这两个盲/忙有什么不一样？
它们的意思不一样，和字体也不一样。
字不一样，意思也不一样，看好，这个盲，上面是一个，这个字念亡（板书：
亡）。
亡就是失去，失去了眼睛，就成为了一个盲人，对吗？
（手指板书：
忙）这个是失去了什么？
心，这个忙是失去了心，原来是形容慌乱的意思，后来才是忙碌的意思，知道吗？
好的，再读一下。
同音，但是字不同。
轻脆青翠）读。
（齐读）轻脆，青翠。
两个字读音完全一样，但是呢，字完全不一样。
这两个轻脆/青翠，意思有什么不同？
听老师说一句话好吗？
看看你会不会用？
一片青翠的竹林里，传来一阵轻脆的鸟鸣声，前面应该是哪个轻脆/青翠？
第二个。
轻脆的鸟鸣声是哪一个？
第一个。
那你知道这两个轻脆/青翠有什么不同吗？
第二个是表示颜色的，第一个是表示很干脆，声音。
上面一个轻脆，表示声音，很清楚，很好听，很悦耳，这叫轻脆。
下面一个表示颜色，鲜绿鲜绿的，也叫青翠，好，读一下。
同学们，今后在学到课文中的同音字的时候，特别要注意区分，同音的词语的时候，在使用的时候，尤其要注意，明白了吗？
好，下面我们看，今天要学的课文的课题，（手指板书：
番茄太阳）一起读。
（齐读）番茄太阳。
跟老师读，番茄太阳。
看看这篇课文的题目，有什么特别的吗？
太阳怎么会是番茄呢？
听不明白。
太阳怎么会像番茄？
唉，太阳怎么会像番茄呢？
什么是番茄太阳？
哦，是个什么东西？
番茄和太阳有什么关系？
难道它们是亲戚吗？
呵呵，它们也是亲戚吗？
说得多可爱呀。
生4：
为什么把题目叫做番茄太阳？
哈，为什么用这个题目。
看看还有什么特别的吗？
生5：
番茄是一种蔬菜，而太阳是在空中的，怎么可以把太阳和番茄相提并论。
嗯，是啊。
生6：
而且番茄太阳前面和后面都加上了引号。
为什么要加引号呢？
生7：
番茄太阳到底算不算是太阳？
是啊，算不算太阳呢？
生8：
番茄这么小，太阳这么大，怎么可能在一起呢？
所以这是一篇非常有意思的文章，想读吗？
好，打开课文，读一读这篇叫《番茄太阳》的文章。
注意，要大声地读。
老师要看谁读得最投入，最认真。
（生自由朗读，师巡视指导）师：
读完一遍的就坐端正。
站起来（师指定的两生站起来）。
我们班，两位同学站起来了，这位同学读得最快，第一个读好一遍，请坐。
这位同学读书坐得最端正，而且读得最好，最投入，请坐。
课文比较长，大家都读完了，读完了以后，对刚才我们在看课题的时候，那些好奇的问题，你有些话要说吗？
无话可说。
什么？
为什么呢？
因为觉得有点不知道题目反而瞎编，出来那么多问题。
哦，你无话可说，真的无话可说？
（生点点头）师：
哦，他无话可说，那有话可说的有吗？
（示意生举手）（部分生举手）师：
有，在别人无话可说的时候，你有话要说的小朋友，了不起的。
原来是作者把太阳比作了番茄。
所以课题才叫做番茄太阳。
是谁把太阳比作番茄。
嗯，文中的盲童明明。
你看，说得多好啊，正确。
还有谁有话讲吗？
读了课文以后，要有话可说！
我觉得番茄太阳就是明明，明明心中的那个太阳，师：
嗯？
我觉得番茄太阳就是明明心中的那个太阳。
说得多好哇！
这是一个盲童心中的那颗太阳。
他有话可讲了。
现在有话可说的，（示意生举手）都可以说。
（少数生举手）生：
现在我知道番茄像太阳，但它们不是亲戚。
番茄像太阳？
再想想。
太阳像番茄，但它们不是亲戚。
对，好，你终于明白了，它们不是亲戚，但是它们有关系，对吗？
对。
他有话可讲，很好啊。
谁还有话可讲？
那位小朋友。
啊，它们不是亲戚都搞清楚了。
作者认为明明的笑脸就是番茄太阳。
再说一遍。
作者认为，明明的笑脸就是最美的番茄太阳。
好啊，你看，他说得多好哇，刚才这位同学说，这个番茄太阳，是明明心中的那颗太阳，刚才那位同学说，在我的心里，明明的笑脸，才是最美的番茄太阳。
同学们，书要认真读，要读进去。
读了以后啊，心里有些想法，还要说出来，不管对，不管错，要说给大家听，要分享。
这是一篇非常感人的文章，读这样的文章，我们要学会和作者说话，（板书：
卫宣利）师：
这篇文章的作者，她叫卫宣利，她是一位女作家，我们读她的这篇文章，一边读，一边就好像跟她说话一样。
我们要读明白，她在跟我们说些什么，更要明白她在说话的时候，心情是怎样的，她的感情，有什么变化？
这样，我们就能读到人物的心里去。
能读到人物的心里去的同学，她就会阅读，会读书了，明白吗？
好，下面我们先来看课文的第一自然段，谁愿意来给大家读？
（众生举手）生：
（朗读）那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。
非常流畅，但是，你可以读得更好一些。
你知道，卫宣利阿姨在第一自然段里告诉你什么了？
我觉得她告诉我们她生活很艰难，心情也很差，灰暗无比。
心情灰暗无比。
对，她告诉你她生活很艰难，心情灰暗无比，但是，她还有一些话，没有跟你讲，老师可以告诉你，卫宣利阿姨，在十七岁那年，遭遇了一场车祸，她的双腿瘫痪了，再也不能够自己走路了，只能拄着双拐。
现在你再来读这段话。
（生有感情地朗读第一自然段）师：
你看，这次的朗读，就有了变化，因为，她知道了卫宣利阿姨遭遇的不幸。
老师还要告诉你，24岁那年，卫宣利阿姨因为婚姻，跟自己的父亲大吵了一架，离家出走，一个人来到这座陌生的城市，以写作为生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳无音讯，体会一下，再来读这段话，相信你会读得更好，（生更有感情地朗读第一自然段）师：
读得好吗？
掌声！
（众生鼓掌）师：
了解了一个人的身世，知道作者她在告诉你什么，在倾诉什么，你的朗读就会读得好，现在自己练习读一读。
（生自由朗读）师：
第一自然段，谁愿意来读，相信我们同学会读得更好。
那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。
人家心情灰暗无比，你还读得这么轻松？
人家失去了双腿，瘫痪了，靠着双拐走路，生活非常艰难，体会一下心情，好吗？
就好像卫宣利阿姨坐在你面前，跟你说话一样，你还能笑得出来吗？
不能。
你心情还能这么轻松吗？
好，再来读，要走到课文中间，和作者说话一样，注意，声音可以慢一些，声调再沉重些。
（生稍带感情地朗读第一自然段）师：
不错，听老师读。
（声调沉重地）那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。
（生试着模仿师朗读第一自然段）师：
（声调沉重地）生活很艰难。
生活很艰难。
啊，我知道，你的生活一直不艰难，很难体会到人家艰难的日子啊。
同学们，作者告诉你，此时此刻她的心情是？
灰暗无比。
灰暗无比的（板书：
灰暗无比）。
人的心情啊，一般很难看出来，看不见摸不着，但是这里作者的心情你看得见吗？
她用了一个词来形容她的心情是？
（齐声）灰暗无比。
灰暗！
生活当中什么东西是灰暗的？
没有灯的角落。
对啊，那些光线黯淡的角落是灰暗的。
还有吗？
快下雨的天空。
是啊，颜色也是灰暗的。
这个词，本来是形容光线、颜色灰暗，这里形容人的心情，把本来看不见摸不着的心情，用灰暗把她写得看得见，所以这个词，很平常，但用在课文这个地方，就不平常了，不一般了，那么灰暗的心情，是什么样的心情？
很糟糕的心情。
跟她一样，也是很糟糕的心情。
不能一样。
很低落的心情。
不是很好吗？
本来灰暗就是很糟糕很低落的心情，还加了一个无比就是没有能比这个还要灰暗的。
那是什么样的心情？
换一个其它的词生1：
感觉是心灰意冷的。
多好的词啊！
嗯……师：
你体会不到的。
（众笑）生3：
就是非常伤心的。
唉，你看，伤心的。
心情很差。
生5：
非常失望的。
对这个世界有点失望的。
不是失望了，是？
绝望。
唉，有点绝望。
好，你现在终于有话可讲了。
心情不舒畅。
嗯，不舒畅的。
这样的心情啊，用作者的词形容，就叫，读（手指板书：
（齐读）灰暗无比。
作者一开始坐下来，告诉你心情灰暗无比。
好，再看看课文的最后一个自然段，读读看，谁愿意来读。
（朗读）那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。
如同一轮红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心。
读得不错，你能感觉到作者到了课文最后，她的心情？
是，是满高兴的。
满高兴的？
不要用高兴，用一个更好的词。
温暖。
多好，温暖的（板书：
温暖）。
发现了她不再是灰暗无比的，再找一个词，她的心情是什么样的？
感动。
感动的，温馨的，和灰暗对比的，找一个词。
上面讲心情很灰暗，现在心情？
？
像太阳一样。
那叫？
阳光的。
光亮的。
光亮的，还有其它的词吗？
心里很光明。
一片光明，一片灿烂（板书：
光明）。
你看，卫宣利阿姨一开始心情灰暗无比，最后她的心情是光明温暖。
是谁温暖了她的心？
又是谁，让她心里充满了光明？
请你默读课文第二到倒数第二自然段，用心读一读，听一听，作者她跟你说些什么？
她是被谁一点一点地温暖起来的？
又是被什么，照亮了她的心？
拿起笔，请你边读边划出让作者的心里感到温暖的句子，让作者感到光明的话语。
（生默读，师巡视指导）师：
不要满足于划了一处，课文有很多处让作者感到温暖地方，划下来，默读一下，是什么，是谁让作者感到了温暖。
（生继续默读，师巡视指导）师：
在边上用简要的词，写一写是谁，是什么温暖了她？
（生继续默读，师巡视指导）师：
好，请同学们把笔放下，我们来交流一下，是什么，是谁，让作者的心，从原来的灰暗无比，一下子变得光明起来，温暖起来？
在第十六自然段的时候，她，她……师：
先读一读，然后谈一谈是什么温暖了我，是谁温暖了我？
如果就同一个地方，你有补充，可以再举手回答，好吗？
请所有同学拿好课文。
（有感情地朗读）要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：
阿姨，你过来，我和你说句话。
我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：
阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？
她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
读得真好！
我，是明明感动了作者，她说的话感动了作者。
因为她说她的眼睛是好心人给她的，她的眼睛如果好了，她并没有忘记作者给她带来的快乐。
作者所以感动了。
嗯，感动体会到了，还有补充吗，就这一句话？
作者说她的泪哗的一下流了下来，就证明作者感动得很深了。
流泪了，感动得很深了，到底是什么感动了我？
要说清楚。
是明明的爱心感动了作者。
爱心。
是明明无私地为人奉献，感动了作者。
你看，好心人把眼睛献给了她，她长大了，也要把自己的双腿给作者。
我问你，这个腿将来长大了能给作者吗？
给了有用吗？
嗯，她长大了以后，作者，嗯，那个明明可以拿腿，但很多很多事情，可是一旦失去了腿就会变得跟卫宣利阿姨一样，可能也不会很快乐了。
明明长大了，如果，她失去了双腿，她还会快乐吗？
（生摇头）
不会快乐，她怎么愿意把腿给别人呢？
同学们，没有读懂这段话，请你看一看，作者是这么写她的，说，阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？
她愿意把腿给别人，你刚才说，一般人看来，失去双腿，或者双目失明，会快乐吗？
不会，生：
我觉得她要把双腿献给卫宣利阿姨的原因是，因为她的眼睛也是一位好心的人给她的，她就是要把这个爱心传递下去。
多好哇，现在老师问你一个问题。
（板书：
盲童明明快乐？
）如果，有一天，她真的失去了双腿，她会快乐吗？
把双腿献给了其他人，她会快乐吗？
请同学们看课文，描写明明的话，她会快乐吗？
注意，作者所看到的盲童明明，是怎样的?
低落。
悲伤。
不舒畅。
就是很不舒服。
不仅仅是不舒服啊。
眼睛看不见了。
很气馁，自己的眼睛会失明。
完蛋了。
生6：
完蛋什么意思？
眼睛都看不见了，生活没有了。
只能摸了，看不到了。
只能摸了，什么都看不见了。
生7：
心情坠入谷底，而且眼睛失明了，好像就是自己成了一个废人一样。
是不是？
但是你们看看课文中的明明，她一生下来就看不见。
她也只能所有东西都是摸的。
看看她摸的时候，和你一样吗？
她觉得完蛋了吗？
读，课文哪些描写她摸东西的时候，是怎样摸的？
（朗读）我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：
这是黄瓜，长长的，皮上有刺；
豆角呢，扁扁的，光滑点；
番茄很好看，圆圆的……小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
明明和你一样吗？
不一样。
哪一点不一样？
她没有像我这样完蛋了。
她本身就没完蛋啊，是你自己说的。
还没说清楚，哪一点和你不一样？
她，那个，明明和她，爸爸……师：
和你！
明明和我，那个，她感觉那个，好像她眼睛失明了以后，根本不在乎一样。
（众生举手）你看这么多同学都举手了，（生环顾四周）你别看人家，要看课文，读最后一句。
（朗读）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
明明一边用手摸，一边笑。
一边咯咯地笑。
如果你当时觉得自己完蛋了的时候，你笑得出来吗？
笑不出来。
笑不出来，是吗？
但是明明呢，她笑得出来，她怎么会双目失明了，只能靠用手摸。
她还能笑得出来呢？
站起来体会一下，（生站起来）把眼睛闭上，如果你失明了，爸爸拉着你的手，在各种蔬菜上摸着，你黄瓜看不见，但是一摸觉得黄瓜？
刺。
唉，长长的，上面有刺。
扁豆你看不见，但是你可以用手摸？
那个圆圆的，不是那个很光滑。
扁扁的，很光滑，番茄看不见，但是你可以？
用手摸，然后感觉那个，圆圆的，尝起来酸酸的。
还有呢？
嗯，那个，软软的，跟豆角一样，很光滑。
哦，这时候，虽然你看不见，但是你可以用手？
摸。
一摸，黄瓜看得见了吗？
看得见了。
扁豆看得见了吗？
番茄看得见吗？
是什么让你好像看得见了？
用手。
手就成了你的？
眼睛。
明白了吗？
虽然你失去了一双眼睛，但是你还拥有？
手。
一双灵巧的手。
幸福吗？
嗯（点点头）。
你能用手摸，快乐吗？
……师：
还不快乐？
我从最后一句话，感觉到了明明的自信，和快乐。
是啊，上帝夺去了你一双眼睛，但还给你留了一双手。
使你能够摸到世间各种各样的事物。
但是天上的太阳你能摸吗？
摸不到。
摸不到太阳的时候，明明快乐吗？
读！
要读关键的句子。
（朗读）明明好奇地问：
阿姨，太阳是什么样的？
你看，一个盲童，但人家说到太阳的时候，她还有一颗？
善良的心。
不仅仅是善良。
好奇的心。
多好呀，有一颗好奇的心。
再往下读。
（朗读）我想了想：
太阳有热度，很大很圆。
早晨和傍晚是红色的……我忽然想到明明根本不可能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。
明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：
太阳就是这样的，你摸摸看。
明明一边用手摸一边笑：
真的吗？
太阳像番茄吗？
那我就叫它番茄太阳。
明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
快乐吗？
快乐。
她为什么看不见太阳，她依然那么快乐？
因为她有一双灵巧的手。
手也不可能摸到天上的太阳，为什么依然快乐？
因为她有一颗好奇的心。
她有一颗好奇的心，心就成了她的？
多好啊，快乐吗？
看不见阿姨是怎样走路的，她快乐吗？
依然快乐。
为什么？
她可以用耳朵听。
读课文。
（朗读）有一次，明明突然问我：
阿姨，你是用双拐走路的吗？
我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。
这时候，你的耳朵就成了？
嗯，眼睛。
同学们，当明明失去她的双眼的时候，她可以用手去摸，于是手就成了她的眼睛。
当看不见阿姨是怎样走路的时候，她可以用耳朵去听听，于是，耳朵就成了她的眼睛。
看不见天上的太阳，她也摸不着天上的太阳，但她有一颗，好奇的心，于是心也就长了眼睛。
这样的人，她感觉到生活是那样的？
美好。
那样的？
幸福。
充满希望。
所以，虽然是个盲童，但她依然（手指板书：
快乐）快乐。
好，现在，你来读读课文的倒数第二自然段，如果有一天她失去了双腿，她还会快乐吗？
自己读，读了以后告诉老师。
谁来告诉大家？
她如果真的献出了她的双腿，她还会快乐吗？
她会快乐，因为她把自己，嗯，自己，完好的身体捐献给了那个，捐献了给残疾人。
把自己完好的身体捐献给残疾人？
你的话怎么总让人有点听不明白。
你能说明白吗？
她把自己的双腿捐献给另外的人，她应该会感觉很快乐。
我觉得明明应该会快乐，因为她把自己的双腿贡献给了别人这样别人就会走路了，她肯定会快乐的。
是啊。
我觉得明明会快乐的，因为她把那份爱心传递给了别人。
传递爱心的人，别人快乐，自己更快乐。
前面说她的眼睛是好心人给她的，这样子的话，她好像觉得欠别人一样，可是她要是把自己的腿捐献给了别人，相当于自己，嗯，和别人一起分享自己的腿，她已经体验过这，嗯，有双腿的感觉，她也要让别人体验到有双腿的感觉，这样子的话，好像也如释重负了。
哦，她多善良啊！
她体验到作为一个残疾人的痛苦，苦难，郁闷。
她会快乐的，因为她有一颗快乐的心。
好啊。
为了快乐，宁愿把双腿，嗯，献给别人。
你说倒了，为了快乐，我把双腿给别人？
我把双腿给了别人我才快乐，给予是快乐的，知道吗？
知道。
唉，话不能颠倒说。
虽然她没有了双腿，但是她可以用自己身体完好的部分再去感受快乐。
不要说完好的部分啊，完好的部分是哪个部分？
说得不错，改一改。
明明失去了双眼，她快乐，她可以活得很好，如果她再失去了双腿，她还有？
嗯，现在有了。
她还有双手。
还有？
快乐的心。
是啊，还有？
生4：
耳朵。
嘴巴。
鼻子，呵呵。
除了腿以外其它的部分。
你看，上帝还给了你这么多啊！
幸运吗？
幸运。
这时候，即使把双腿给别人，她依然是快乐的。
所以，你们看，虽然是一个盲
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