仁爱版英语八年级下学期全册教案Word格式.docx
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doing?
Student1:
Fine,thanks!
look?
so?
happy,?
why?
I?
come?
back?
school?
again,?
I’m?
glad?
see?
my?
classmates.
have?
a?
good?
winter?
holiday?
Student2:
Yes,I?
did.
about?
your?
Spring?
Festival?
had?
wonderful?
Festival.?
got...
all?
smiling?
faces?
Students:
today?
first?
day?
this?
term...
第二步：
呈现
1.在师生对话之后，老师板书呈现课题。
Unit?
5?
1?
（内容）
2.之后老师总结：
We?
happy?
today.
老师提问：
What?
Kangkang?
and?
Michael?
放录音1，请同学们听录音并从所听对话中找到答案：
looks?
excited.
happy.
3.打开课本，请同学们跟读1的对话，师生共同检查答案，教师同时在黑板上写出关键词、句：
—excited—tickets—want—The?
Music—spend—
happy—say?
thanks?
to
4.学生看着关键词，分组进行对话，让学生试着表演对话。
第三步：
巩固
学生做2，先小组讨论，然后检查答案。
教学生词?
：
surprised,worried
第四步：
练习
1.老师说：
Kangkang,Michael,Maria?
Jane?
问：
①Why?
②How?
Mr.Lee?
2.放录音3，请同学们听录音并从所听对话中找到答案：
①Because?
they?
going?
spend?
evening?
at?
Kangkang’s?
house.
②He?
3.教学生词，讲解重难点：
smile?
Beijing?
Opera?
lucky?
disappointed
shame!
4.学生跟读录音，然后人机对话，即学生和录音机对话，再进行角色表演。
5.让学生用自己的话复述1、3内容，成为一则小故事。
第五步：
综合探究活动
1.双人活动，讨论4内容，向全班汇报结果。
2.根据图片教学：
rich?
unhappy?
stupid?
silly?
cruel
3.四人一小组完成5内容，学会be+adj.的用法。
例如：
让学生根据下面表格写一篇小短文，然后四人一小组，讨论修改，推出最佳作品，由小组选举一名报告员向全班汇报自己小组的成果。
A?
poor?
man?
man
unhappy
not?
lonely?
lonely
kind?
popular?
unpopular
stupid/silly?
smart
B
B?
需用1~2课时。
重点活动是1,?
2和3。
1.能利用恰当的句子表达自己的情感。
2.能就个人情感的话题，进行简单的交流。
3.掌握原因状语从句。
4.能简单地谈论关于电影的话题。
1.请学生朗读自己完成的上一节课的作品。
2.教师提问：
Is?
or?
cruel?
unpopular?
1.教师提问：
①How?
②Why?
③Does?
like?
Peking?
Opera？
④What?
best?
2.放录音1，请同学们听录音，并从所听对话中找到答案：
①He?
②Because?
tickets?
③No,?
doesn’t.?
doesn’t?
it?
all.
④He?
likes?
Love?
Me?
Once?
More,?
Mom.
3.打开课本，请同学们跟读课本1的对话，核对自己的答案。
教师同时在黑板上写出关键词：
disappointed—favorite—Peking?
Opera—moving
4.学生看着关键词，四人一小组进行角色对话，让学生试着表演对话。
1.练习询问及回答原因的句型：
Why...?
Because...
2.用图片或实物教学生词：
proud,?
ID?
card,?
passport,?
monitor
3.完成2。
1.教师说：
isn’t?
able?
house,?
because?
has?
temperature.?
hope?
everything?
goes?
well.?
So?
who?
may?
use?
parents’?
Let’s?
listen?
tape.
2.放录音3，请同学们听录音并从所听的对话中找到答案：
their?
tickets.
3.教学生词、短语，讲解难点。
①set?
table?
摆好餐桌（准备开饭）
②have?
temperature,同义词组为have?
fever
③be?
to,同义词为can
④I?
well.
⑤ring?
up?
sb.?
=ring?
up意为打电话给某人，当宾语是代词时，必须用ring+代词+up形式。
Please?
ring?
him?
up.请给他打个电话。
同义词组为：
give?
sb.a?
call?
/give?
ring/call?
sb./telephone?
sb.
4.学生跟读录音，然后双人活动进行角色对话。
5.学生用自己的语言复述1，3a的内容。
1.?
让学生完成3b，根据3b完成下列表格。
Name?
Feelings?
Reason
His?
friend?
come.
2.?
根据以上表格，学生双人活动进行对话。
—Why?
康康为什么失望？
—Because?
his?
come.?
因为他最好的朋友不能来。
3.四人一小组互相观察面部表情（小组中每个人的表情必须不一样），写成一段话后，小组选举一位报告员，向全班同学展示。
C
C需用1课时。
重点活动是1和2。
1.能根据上下文猜测生词的意思。
2.能从本节图文中找出有关信息，理解大意。
3.提高阅读理解能力。
1.请学生继续展示上节课自己完成的小短文。
2.教师提问几名学生（根据小短文问答）：
worried/disappointed/surprised/angry/sad/happy...?
1.教师导入：
This?
class?
we’?
ll?
learn?
well-known?
film,?
Music.?
Was?
father?
in?
film?
sad?
Let’?
s?
2.放录音1，请同学们听录音并从所听短文中找到答案。
3.自读1的内容，根据上下文猜测生词意思并划出表达情感的词。
4.教学生词，再读课文，掌握大意，回答文后问题。
5.让学生说出表情感的单词，教师同时板书关键词，之后老师用红笔画出表情感的单词：
popular—Maria—care?
for—Austria—sad?
tired—lonely—angry—cheer?
up—lively—funny—at?
first—mad—pleased—happy
让学生根据以上关键词试着复述课文。
1.让学生着重学习表情感的单词，教学生词：
nervous,?
Titanic,?
America,?
fall?
into（fell?
into）,?
frightened,?
end,?
actor,?
actress
2.阅读并完成2。
1.四人一小组谈论自己所喜爱的电影，尽量多地用上表情感的单词。
完成3。
2.参考2，写自己最喜爱的电影。
D
D需用1课时。
重点活动是1a、1b和1c。
1.能从所读文章中找出有关信息，理解大意。
2.能从所听语言材料中获取所需信息补充短文。
3.能初步建立起学生对中国京剧的认识。
4.归纳总结Topic?
1所学句型及交际用语。
1.让学生读一读上节课完成的电影简介。
2.教师点评，用上How?
moving!
exciting!
interesting!
等感叹句。
3.教师问：
Which?
do?
better,?
movies?
Do?
know?
anything?
history?
200?
years.?
There?
four?
main?
roles?
it.They?
Sheng,?
Dan,?
Jing,?
Chou.?
Would?
them?
1a.
2.阅读1a，根据上下文猜测出生词，判断正误。
（?
）1.Peking?
100?
years.
）2.Its?
music?
singing?
from?
Xipi?
Erhuang.
）3.It?
expresses?
Chinese?
culture.
）4.Few?
people?
Opera.
3.讲解生词，重难点：
①?
express
②?
culture
③?
facial
④?
gesture
⑤?
fighting
⑥?
be?
full?
of
1.学生根据短文完成1b。
2.师生共同检查答案。
As?
we?
know,?
will?
eventually?
rewarded.?
Opera.?
read?
1c.
让学生打开课文1c，浏览1c，掌握大意。
2.让学生听录音1c，完成短文。
3.师生共同检查答案。
4.教学生词：
disagreement,?
peace,?
laughter
1.四人一组，进行自主学习，每人负责归纳整理一个section的重点句型与词组，最后四人将总结的结果合并在一起，向全班同学汇报，与全班共享Topic?
1的重点句型与词组，并与2a、2b进行对照。
2.学唱Do?
Re?
Mi.
3.如有条件让学生欣赏或穿上各种角色的戏服，来一段各种角色都有的京剧，比一比看谁演得好。
教学评估：
听写
books?
same.?
Some?
describe?
life?
rich;
some?
poor;
silly;
clever;
surprised?
one-night?
success;
proud?
hard?
work.?
In?
order?
express?
more?
information?
with?
people’s?
gestures,?
directors?
put?
on?
TV.?
Of?
course?
both?
TV?
shows?
can?
bring?
happiness.
2?
需用1课时。
重点活动是1、2和3。
1.进一步学习并掌握个人情感及个性的词汇。
2.能用有关情感的形容词准确表达个人情感。
3.在be+adj.结构基础上掌握linking?
verb+adj.+prep.结构。
利用单词接龙比赛复习表情感的词汇。
比赛规则：
分四大组进行竞赛，每人只有一次机会在黑板上写一个单词，在规定的时间内看哪组写得多、写得对、准确率高。
单词写得多的组获胜。
Today?
words?
feelings.
2.教学生词：
shy,?
strict,?
patient,?
explain,?
over?
understand,?
pleased?
with,?
result,?
bored,?
anxious,?
line,?
behind,?
satisfaction,?
surprise
3.教师导入：
指着生词shy，拿着图1说：
Beth?
quiet?
shy?
girl.?
She?
crying?
washroom.?
tape?
find?
answer.
4.放录音1，请同学们听录音并从所听对话中找到答案：
no?
friends?
here.?
lonely.
5.打开课本，请同学们跟读课本1的对话，查对答案。
6.讲解重难点并板书：
Anything?
wrong?
seems?
problem?
don’t?
what?
do.
should?
active.
1.教师指着一名学生说：
×
helpful.?
He/She?
always?
helps?
his/her?
classmates?
English.?
And?
he/she?
happy.?
girl?
picture?
helpful,?
too.?
pictures?
example.
2.教师解释第一图，然后让学生两人一小组读2中的对话。
3.让学生两人一小组参照课本2中的第一幅图的对话，试着说出后三幅图的对话，然后把它们写下来并练习，而后进行汇报。
让学生看3的图，仿照例句进行造句练习，注意adj.后搭配的prep.。
1.教师把事先预备好的纸条（上面写着不同的情感词汇）分给各个小组。
让一个学生看并表演，让其他同学猜他所要表达的是何种情感。
2.各组选派代表汇报。
4.听录音选出各组内表达不同类情感的句子，并分组归纳情感表达法；
最后汇报，全班一起分享成果。
Feelings
Problems?
Anxious?
Tired?
Bored?
Angry?
Worried?
Pleased?
Nervous
dull?
T
Using?
things?
Falling?
behind?
others?
Poor?
results?
exam?
Other’s?
mistakes?
需用1?
课时。
重点活动是1，2和3a。
1.能用简单的语言描述自己或他人的情感。
2.能根据具体的情景给出恰当的建议。
3.能在教师的指导下参与角色扮演活动。
以竞赛形式让学生复习总结不同的情感表达法。
right?
now?
2.放录音1，请同学们听录音并回答下列写在黑板上的问题：
Does?
live?
new?
place?
Whom?
want?
her?
Who?
reassures（安慰）Beth?
3.打开课本，请同学们跟读课本1的对话，师生共同查对答案，同时教师在黑板上写上关键词句。
—especially—talk?
—like...to—how—Don’t?
worry—stay?
with—makes—I?
am?
sure...—There,?
there!
—feel?
better
4.讲解生词及重难点。
5.让学生看着课本两人一组自由对话，然后看着黑板上的关键词句进行人机对话，即学生与录音机对话，试着背出对话。
When?
problems?
happen?
someone,?
advice?
him.Listen?
number?
given.
2.放录音2，让学生完成2，然后检查答案。
3.教学生词：
calm?
down
1.调查学生年龄，然后说：
early?
teens.?
teenagers.?
Many?
teens?
often?
sad.?
It?
normal?
when?
us.?
doctor’s?
valuable?
suggestions.
teenager,?
suggestion,?
experience,?
normal,?
soft
3.放录音3a,让学生看书跟读并找出医生的建议。
4.四人一小组熟读3a。
5.三人一小组进行对话：
一记者，一医生，一青少年。
6.完成3b。
1.设计一个情景：
你的朋友很伤心，你很担心她/他。
与你的同桌一同探讨问题所在并找出最好的解决办法。
写下你们的建议。
2.串演对话Section?
A,1与Section?
B,1。
C?
重点活动是1a和2a。
1.掌握形容词比较等级用法规则，特别是同级比较。
2.能就信的内容，表达自己的观点和意见，参与讨论。
复习形容词的比较级、最高级，写出下列形容词的比较级、最高级形式：
lovely—?
patient—?
funny—
active—?
helpful—?
humorous—
quiet—?
shy—?
smart—
brave—?
fat—?
little—
第
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