人教版小学音乐五年级下册教案电子备课文档格式.docx
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听师完整的范唱，找到答案。
5.按节奏读歌词，跟节拍进行练习。
6.跟琴模唱第一段歌曲的旋律，唱乐谱。
7.师弹奏歌曲旋律，生自己练习填词唱，不足之处师给予指导。
8.跟琴完整的练习歌曲的演唱。
9.师示范简单的达斡尔族舞蹈动作，请生模仿。
10.边唱歌曲，边加入歌表演。
四、巩固创新
1.歌曲中唱的家乡的美景镇的是很美，你能说说你自己家乡的美景吗？
2.学生自由的发言
3.有这么多的美景，我们把它写出来唱一唱吧。
4.学生以小组为单位，进行歌词创作。
5.把学生创作的歌词进行展示，大家唱一唱。
6.学生进行自评和互评。
7.聆听歌曲二声部的演唱，下节课学习二声部。
五、师小结
通过这节课的学习，希望同学们有所收获，如果你有更好的方法来表达对这首歌曲的理解，下节可我们可以一起分享！
布
置
作
业
板
书
设
计
反
思
成功之处
不足之处
整改措施
《长城放鸽》
学唱歌曲《长城放鸽》。
运用多听多唱的方法强化学生的音准概念；
体会节奏、旋律特点，理解歌曲的情绪，并用热情、欢快、弹性的声音演唱歌曲。
培养学生从小养成热爱祖国的良好品质。
对歌曲的难点进行练习，如升记号处进行练习
体会节奏、旋律特点，理解歌曲的情绪。
1.导入
（1）教师：
同学们，我们来听一段音乐，从音乐中你感受到了什么？
联想到了什么？
（听《长城放鸽》前奏）
（2）这是歌曲的前奏部分，辉煌的前奏仿佛为我们描述了长城的巍峨，雄伟。
今天我们就来学唱《长城放鸽》这首歌。
2.学唱歌曲：
教师播放课件《长城放鸽》，上学生初步感觉歌曲的特点。
提问：
你觉得这首歌曲的情绪怎么？
我们要用什么样的感情来演唱歌曲（抒情、自豪、豪迈等）
3.学习歌谱：
以小组为单位进行视谱练习，鼓励小组向老师提出问题，什么地方需要得到帮助，教师可以直接辅导也可以让其他小组帮助他们解决问题，充分发挥学生的学习自主性。
4.跟老师一起拍节奏，跟伴奏唱谱。
5.教师教唱
6.完整演唱
7.分角色完整演唱
8.欣赏歌曲《天边飞来的小鸽子》
请学生跟音乐轻唱歌曲，感受歌曲的不同情绪。
《银色的马车从天上来啦》
能用欢快、富有弹性的声音歌唱。
能主动参与歌曲的创编及其他音乐活动。
培养学生团结协作意识及热爱生活的美好感情。
指导学生把握歌曲情绪，能用欢快、富有弹性的声音歌唱。
导入新课：
同学们，我们现在的季节是——春季，那么你喜欢冬天吗？
你喜欢冬天的什么景物？
雪花是冬爷爷派来的使节，它带着冬爷爷的叮嘱与祝福，乘着银色的马车“哒、哒、哒、哒”地向我们走来了。
请听我们今天要学习的歌曲《银色的马车从天上来啦》
1.初听歌曲，谈感受。
导言：
这是一支活泼、欢快、富有童话般色彩的歌曲.那么.同学们你们见过马车吗?
现在我们一起来看一组图片,看看这些漂亮的马车.
2.新歌教学
①学习旋律
A.教师带唱歌谱
师:
同学们，在演唱这首歌之前首先我们一起来唱唱歌谱.
B.用“la”轻唱。
接下来，我们用“la”轻轻的演唱.
C.指导演唱。
②学习歌词，有感情地齐读歌词。
想一想
A.这首歌词运用了什么修辞手法？
生:
拟人......
B.冬爷爷的叮嘱和礼物是什么呢？
祝天下的小朋友..........
同学们说的真好，我希望你们不仅要唱好歌曲，同时，也要做一个心地纯洁善良、身体健壮的孩子，你们能做到吗？
C.填词齐唱
有表情的演唱
③歌曲处理，教师置疑，小组讨论。
A.“银色的马车……冬爷爷的叮嘱”该怎样演唱？
轻声地演唱
B.过渡句“送给你，送给我，送给他”声音如何处理？
渐强
C.“祝天下的小朋友……心灵永远洁白无暇”该怎样演唱？
D.结束句该如何处理？
从弱渐强,休止符时停顿,结束音越来越弱.
3.音乐活动：
（形式：
小组活动）
同学们，我想在我们教室里塑造一幅鲜活的雪景图，老师给你提供三种方式：
A.歌唱
B.表演
C.打击乐伴奏
你可以选择自己喜欢的方式来尽情地表现音乐。
a）小组合作创编阶段，老师巡视指导。
②才艺展示阶段。
3.课堂小结
4.组织下课
《吹起羌笛跳锅庄》
学会歌曲《吹起羌笛跳锅庄》
学会运用愉快的、有感情的声音演唱歌曲，并能在音乐活动中大胆投入、人人参与、热情表现。
通过学习歌曲，使学生们在热爱自己民族的同时加深对其他民族的认识并能充分感受民族音乐风格的特点。
把握好歌曲的演唱风格特点；
唱准音高，控制好结尾处的高音；
把握好歌曲节奏，并能较好的运用多种方式表现歌曲。
一、导入
师生互相问候
同学们，在上课之前老师有几个小小的问题想问大家：
（1）你们知道我们国家共有几个民族吗？
（56个）
（2）你知道你是什么族吗？
（3）你能说说你自己的民族或你所了解的少数民族的相关情况吗？
（先让学生自己思考回答后用多媒体展示一些云南地区少数民族的相关资料做拓展）
今天老师要为大家介绍一个民族——羌族，羌族到底是一个怎样的民族呢？
让我们一起来走进羌寨。
二、了解羌族、揭示课题
1.羌族：
主要聚居在四川省阿坝藏族、羌族自治州，这是一个多民族聚居区，因此各个民族的文化也就相互影响，相互渗透。
歌曲中的“羌笛”是羌族的民间乐器，但跳的“锅庄舞”却是藏族的民间歌舞，从中可以看出各民族文化的融合。
羌族也用汉文，没有本民族的文字，但有自己的语言，他们世世代代以农耕为生。
2.多媒体播放歌曲并展示有关羌族的相关民居、服饰、人物、羌笛、跳羌族锅庄舞等的图片并作简单的介绍。
（加深学生对羌族的了解）
3.羌笛和锅庄舞
羌笛：
羌笛历史悠久，早在汉代就有了。
现在的羌笛都是双管，可以吹出七个不同的音，羌笛在羌族人民的生活中是不可缺少的，每逢过节、喜庆丰收，羌寨里就处处想起羌笛的声音。
羌族的锅庄舞：
锅庄是一种藏族民间歌舞，羌族人民也经常跳锅庄，在羌寨只要听到哪里在跳锅庄，不论男女老少都会高兴的去参加，可见羌族人民对锅庄舞的热爱。
锅庄舞的动作主要有甩袖、弓腰、边唱边跳等形式。
羌族是一个能歌善舞的民族，他们的音乐和舞蹈都具非常具有本民
族的特色，今天让我们一起来学习这首好听的羌族歌曲《吹起羌笛跳锅庄》。
（一）整体感知
（1）欣赏歌曲范唱录音（两遍），请同学说说听后的感受。
（体会歌曲的情绪、速度）
（2）集体朗读歌词一遍（体会歌词所表现的内容和情感）。
（3）再次听歌曲录音，轻声哼唱并根据歌曲节奏作出相应的体态反应。
（二）学习歌曲
（4）教师分乐句教唱歌曲，并找出容易出错的地方进行指导。
引导学生发现歌曲中后8小节与前8小节基本相同。
（5）准确演唱歌曲，（给学生重点强调歌曲结尾音高和节奏的把握）。
（6）请个别学生完整演唱歌曲第一段，找出容易唱错的乐句，同学互相帮助并唱准易错乐句。
（7）全班完整演唱歌曲。
（三）歌曲处理
（1）歌词挖掘，歌词中有两个词最能表达羌族人民幸福心情的，你能把它找出来吗？
（2）唱和互动
同学想一想这首歌我们还能用什么形式来演唱？
（分组表现）
四、律动与舞蹈
1.教师根据歌曲节奏教几个锅庄舞的基本手势和动作。
2.播放歌曲，师生一起随音乐做相应的锅庄舞动作。
3.集体边唱边跳。
五．小结
本堂课我们共同合作完成了歌曲《吹起羌笛跳锅庄》还学会起了锅庄舞，并用轻快地歌声，优美的舞姿表达出民族自豪感热爱民族音乐思想感情。
初步感受了跳锅庄舞带给我们的快乐，也初步了解了羌族，请同学在课外再收集一些有关羌族的相关资料作进一步的了解。
并复习巩固好本堂课所学的内容。
《瑶族舞曲》
情感态度与价值观：
感受少数民族瑶族的音乐风格，通过欣赏和创作实践，进一步体验和认识音乐要素对音乐的影响
过程与方法：
欣赏管弦乐合奏《瑶族舞曲》、用课堂乐器演奏《瑶族舞曲》，能够从音乐的速度、节奏、音色等不同角度感受和体验音乐情绪及其在音乐表现中的作用
知识与技能：
认识和体验速度、节奏、力度、节拍、音色等音乐要素，并能根据不同的音乐情绪进行创编
理解作曲家如何运用音乐要素来表达情感、塑造音乐形象的
理解速度、节奏、音色等在音乐表现中的作用
一、组织教学
1.播放《快乐的啰嗦》，请大家边听音乐，随着教师的提示边打节奏
跟随音乐节奏、速度、力度拍子的变化，引导学生体验音乐，教师创设情境，活跃气氛，激发学生学习音乐的热情，培养聆听音乐的习惯，提高学生感受音乐的能力
2.感受欢快情绪，听辨出舞曲体裁
二、教学过程
（一）导入
欣赏来自相同地区、相同体裁的音乐作品《瑶族舞曲》
设计意图：
我采用的是播放来自相同地区、相同体裁的音乐作品《瑶族舞曲》，这样可以调动学生学习的积极性，这样听觉和视觉结合，能把学生的注意力很好的集中起来。
（二）新课教授
1.完整聆听《瑶族舞曲》，感受情绪及其情绪对比（播放曲式结构图）
用问题引导学生聆听音乐，引起学生们的兴趣，音乐欣赏更具有目的性。
同时对于《瑶族舞曲》的特点进行了初步的了解。
2.比较赏析《瑶族舞曲》的三个音乐主题
（1）演唱a、b主题，认识速度、节拍在乐曲中的作用
①教师通过提示性的肢体动作，引导学生从速度角度去探讨两个主题的音乐情绪。
②运用直观的击拍方式，学生可以在观察、比较击拍动作快慢中，发现和体会节奏差异对乐曲情绪的影响
（2）欣赏b主题乐段，体验音色、力度在乐曲中的作用
①引导学生听出本段主题的演奏乐器，以及乐器使用与音乐表现之间的关系，并请同学们边听音乐变用动作模仿乐器的演奏方式
②通过对b主题的聆听，了解随着打击乐器的加入、力度的增强，音乐情绪也变得更加欢快、热烈
③请同学总结力度、音色、音乐情绪之间的关系
（3）欣赏b、c主题乐段，了解节拍、速度在乐曲表现中的作用
①请同学们边划拍边聆听音乐引导学生发现拍子在音乐中的作用
②总结拍子与速度相结合的方式会产生不同的音响效果，请同学们总结速度、拍子对音乐情绪的影响。
通过比较赏析《瑶族舞曲》的三个音乐主题，引导学生从速度角度去探讨两个主题的音乐情绪。
随着打击乐器的加入、力度的增强，同学们能够自己总结出力度、音色、音乐情绪之间的关系，学生是音乐的参与者，应该让他们通过听、唱、讨论来体验音乐，并通过发现结论--推翻结论--补充完善结论这一学习过程，促进学生对知识的理解。
（三）巩固提高
1.改变音乐主题，用小提琴、二胡演奏改编的节奏型
（1）请同学们尝试改编a、b、c的主题，改变音乐情绪
根据学生的音乐能力，邀请个别会乐器的同学，按照老师的设计进行即兴试奏，体验主题音乐改编后的效果
（2）讨论
①改编的哪个主题？
与原来相比发生了哪些变化？
②分别运用了哪些音乐要素使音乐情绪发生了变化？
2.把主题改编成爵士版，请同学们用不同的击拍方式伴奏
用实践活动巩固所学的知识，并通过实践活动培养学生实践、探究、创造的能力
邀请同学们用小提琴、二胡演奏改编的节奏型，并上来为大家演奏，这样设计的目的在于，发散同学们的思维，培养学生的创新能力，关注学生们的个性发展，使同学们能够通过自己的编创，增强自信心，喜欢音乐，真正在音乐课堂中做到“学中玩、玩中学”的理想状态。
三．用课堂乐器演奏《瑶族舞曲》
（1）再将主题A背唱几遍，在此基础上，学习演奏，注意调高要改成l=C。
如用口琴演奏可使用手震音的技法。
（2）在多次练习的基础上，由教师指挥，全体学生齐奏，力求节奏整齐、音色优美，使学生陶醉在自己演奏的音乐声中。
（3）加入课堂打击乐器。
（4）部分学生演奏，部分学生用打击乐器伴奏，部分学生做声势，气氛一定很热闹。
四．小结作业
教师总结，通过欣赏和创作实践，我们进一步体验和认识了节奏、力度、音色、节拍、速度等要素对音乐情绪所产生的重要作用。
希望大家今后欣赏美妙的音乐时，不要忘了身后那神奇的音乐要素。
《阿喽喽》
能用轻松、愉快的声音演唱歌曲《阿喽喽》。
通过节奏训练、音乐聆听、哼唱歌曲的方式学会歌曲，并乐于参与到创编活动中。
能为歌曲设计演唱形式，乐于参与到创编活动中。
能富有表情地演唱歌曲《阿喽喽》。
初步学会这首歌曲的歌谱。
这节课，我们要到贵州的彝乡去走一走了!
2.学唱歌曲《阿喽喽》
（1）听赏范唱录音数遍，使学生对歌曲有初步的印象。
（2）讨论歌词，理解歌词，特别要理解歌词中“它是我指路，它听我的话”中“我”字的含义，这个“我”不是指一个人，而是指整个彝乡的人民。
（3）跟着范唱录音轻声学唱歌词。
（4）跟着伴奏带放声歌唱，要求唱出自豪、热情的感情，但要控制好声音，防止喊唱。
学生演唱时教师可以指挥来提示速度和强弱。
3.学唱歌谱
这是课本上的要求，在已经唱会歌词的基础上学习歌谱是不难的，教师既可用琴声带领，也可采用教师大声唱谱学生轻声唱谱的方式，不论用何种方法，都应要求学生边唱谱边挥拍（或击拍），以增加唱谱时理性的成分。
这首歌曲的歌谱中有四处用了3／4拍，课本中已经提示，一定要引导学生注意，如边唱边挥拍，这四个小节应用四三拍子的图式挥拍。
4.为歌曲设计演唱形式
这首歌曲活泼风趣，曲调也有丰富的变化和对比，这就为设计多种演唱形式提供了可能，例如可将领唱（包括男声或女声领唱）、女齐、男齐、齐唱穿插起来演唱。
下面是方案之一，供参考，教师应启发学生设计出多种方案，通过对比演唱，确定最佳方案。
（齐）阿喽喽，阿喽喽，流水上山坡喽阿喽哩喽。
（女齐）它是谁指路哎?
它听谁的话哎?
（男领）哎，它是我指路，它听我的话。
（男齐）你见过没有?
你信不信?
（女齐）你信不信?
（男领）哎!
（齐）你哟信不信啰?
唱第二段歌词时，将男领改为女领，男齐与女齐对调，就会有一种新鲜感了。
5.课堂小结
《看大戏》
初步了解有关豫剧的知识。
用打击乐器和动作表现歌曲。
通过感受和体验戏曲歌曲,丰富学生的情感体验,激发对戏曲音乐的喜爱之情。
学唱歌曲
通过歌声表现歌曲中豫剧的风格特点
一、情景导入
播放锣鼓音乐，引出《看大戏》
师：
同学们，听到刚刚的锣鼓音乐是你能联想到什么？
生：
唱戏。
同学们有看过唱戏的吗？
略
我小的时候去看戏，场面可热闹了！
爷爷奶奶拿着扇子在前面走，我拿着小凳子在后面跟着，人山人海，墙头上，房顶上都坐着人，可有意思了，我带你们一起去看看吧！
（播放《看大戏》视频）
二、学唱歌曲
1、欣赏视频
欣赏《看大戏》视频，激发学生学习兴趣。
师：
谁来说说你从视频中看到了什么？
生：
好多人，唱戏的，看戏的，马车，乐器等。
同学们观察的真仔细，唱戏离不开乐器，大家看看这种乐器（教师拿出锣敲几下），知道它是什么乐器吗？
（略）
对，它的名字叫锣，有人注意到刚刚的视频里的歌曲中也出现锣的声音了吗？
我们再来聆听一下这首歌曲，同学们仔细观察看看锣的声音出现在什么地方？
2、聆听歌曲
（播放歌曲《看大戏》）
谁来说？
休止符的地方。
每个四分休止符的地方都有锣的出现（点击课件）（教师边说边拍两下手），用锣来伴奏，那这是戏曲吗？
我们可以说这是一首具有戏曲唱腔的歌曲。
现在老师来唱一下这几个乐句，请同学们在休止符的地方给老师拍手，看谁拍的最准确！
（教师唱，学生拍手）
太棒了！
你们发现我在唱之前弹了一段没有歌词的音乐（教师在示范一下前奏），这段音乐叫……
前奏
在戏曲中我们叫它过门。
在这首歌曲中出现了几次过门？
两次，
那你们觉得这首歌曲可以分成几个部分，从哪里分？
两个部分，从第二个过门那里分。
3、分段学唱
我们先看第一部分（点击课件），同学们来试着跟老师的琴声唱一下这几个乐句。
（教师弹琴，学生演唱）
你觉得哪里和老师唱的不一样，或者说你觉得这几个乐句中哪里不好唱？
我觉得这一句应该注意一下“爷爷奶奶老戏迷”（点击课件），这里的八分休止符可以做一个呼吸，这样能唱的准确一些。
同学们跟着老师来做：
“06”；
“0656270”（教师教唱八分休止符）
整体唱一下这几个乐句。
（教师弹琴学生演唱）
这部分说的内容是……
爷爷奶奶是老戏迷。
同学们真是好眼力，请各位小观察员们观察一下第二部分（点击课件），看看哪些字可以表现出戏曲的唱腔。
（教师弹唱第二部分，在拖腔和甩腔出夸张动作）
（点击课件）这个“戏”字拖了（范唱、动作）几拍？
四拍。
这种唱腔叫……
拖腔
真聪明，（点击课件）再看这个“戏”字（范唱、动作），同学们看老师的手像在……
甩。
甩腔
说的太好了，我们一起来做个甩腔（师生同唱甩腔）。
这部分说了什么？
爸爸妈妈爱迷戏。
第二部分延伸了第一部分的内容，在情绪上也要比第一部分更激动，同学们把声音放开，咱们学唱一下这个部分，（点击课件）注意这里的八分休止符要呼吸。
（教师逐句教唱，在难点的地方强调。
）
我们来完整的唱一下第二部分（点击课件），请同学们在每个强拍也就是标着节奏的地方拍手。
（教师弹琴，学生边拍手边演唱第二部分。
同学们唱得太好了，我们唱到这里需要干嘛？
（指反复记号）
返回去唱第二段。
我们来试着唱一下第二段（点击课件）（出示第二段歌词，教师弹琴学生唱，在学生唱错的地方及时纠正）。
第二段说了什么内容？
我是小戏迷，将来要唱大戏。
小戏迷的理想真远大。
所以他用结束句重复了自己的想法，咱们一起唱一下结束句。
（师生共同唱结束句发现不同）
哎呀，我们唱的不一样啊！
我们来看看哪里不一样（点击课件）（出示两句对比）。
最后的地方不一样。
结束在最后甩腔的地方音调比前一句要高，我们来对比一下（教师示范，学生学唱）。
大家观察一下，这首歌曲中除了刚刚老师讲的拖腔和甩腔，还有什么特别的符号能使这首歌曲更有戏曲的味道？
#记号
对，#记号的加入增加了戏曲的味道，我们来看看是不是这样的（点击课件）（教师示范有#和没有#的两种唱法）。
同学们说的太对了，看来你们也是一群小戏迷。
4、初步试唱
现在我们就来跟着音乐一起体会一下戏曲的感觉吧！
（点击课件）（学生跟音乐演唱）
5、学习念白
我发现这首歌曲中除了唱的部分还有……
说的，老槐树……
这段说的词在戏曲中叫念白，（点击课件）它比说更有节奏感，更有韵律感，我们来一起读一下这首歌曲中的念白（师生共同拍手读）。
现在老师给你们加上打击乐，同学们一起来读一下（教师敲锣，学生拍手读）。
哪位小戏迷想来用锣试试？
（选一位学生敲锣，其他学生读）
6、师生同唱
同学们读得这么带劲，老师都忍不住想和你们一起唱了（播放歌曲伴奏，师生共同演唱）。
7、分辨豫剧
（夸张唱两句）大家看俺唱的中不中啊？
那你们觉得这是用普通话的语调演唱的吗？
不是。
（用河南语调）那你说这是哪里的话?
河南。
河南话的语调有什么特点呢？
（师做示范，并用手势表现出下滑）
下滑。
河南话的语调有下滑和下坠的感觉。
这首歌曲中哪里表现出了下滑呢？
略。
爷爷奶“奶”老戏“迷”，是不是下滑呀！
是。
好，现在我用三种戏曲考考你们，看同学们能不能分辨出哪种戏曲的唱腔与河南话的语调最接近
（点击课件）（播放三
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