八年级语文教学计划上册 八年级上册语文教学计划3篇分享Word文件下载.docx

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要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

要注意说明的顺序和方法;

默读有一定的速度;

能按照要求筛选信息。

要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精荚的语言，并积累一些常用的文言词语。

要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。

在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。

教学策略1、本学期的重点放在基础较差学生身上，做好转差促优的工作，提高优等生的水平，带动中等生，鼓励后进生，尽量缩小差距，使其与优秀的距离有所接近。

2、课堂结构和时间的把握需进一步提高，向单位时间要产量。

3、引导学生把知识系统化，比如古诗词，可按作者、按类别、按主题分别进行分类，形成经纬交织的网络。

4、根据农村中学的实际情况，在讲解新知识的同时注意对旧知识的回顾。

5、经常督促学生养成一些学习语文的好习惯，并使之不断巩固、加强。

如要求学生学会课前预习、学会对课文中关键字词进行圈点句画;

养成勤的习惯，尽量减少对老师的依赖心理等。

6、语文学习重在积累。

因此，平时将定期不定期地向学生推荐一些好的文章、好的诗词等。

增加学生的日常积累。

同时，要求学生尽可能多接触一些课外读物，多关心一些时事，多看一些报纸杂志、时文，以拓展学生的眼界。

7、鼓励学生利用课余时间常练习字，养成书写规范、端正、整洁的习惯。

8、除课堂的大作文外，鼓励学生平时多练笔，从句段开始，多写一些短小精悍的文章来，使学生写作能力能渐渐地得以提高。

9、多给学生一些实践的机会。

如让学生自己办手抄报等，让学生在实践中提高自己的能力。

10、优化作业管理,培养学生自主学习,自我管理,加强课代表,小组长的模范带头作用和监督作用,力争做到每课过关,单元过关。

作业的布置和批改要有所区别,要因人而异，充分照顾到不同学生的特点。

（1）外国名著：

《安娜·

卡列尼娜》、《海明威全集》、《飘》、《巴黎圣母院》、《普希金诗选》、《复活》、《苦儿流浪记》

（2）中国名著：

巴金系列——《家》、《春》、《秋》、《雾》、《雨》、《电》、《四世同堂》、《唐宋八大家精品散文》、《中国古代历史文化》、《名人名言录》（3）教育教学：

《教育新思维系列丛书》、《语文教育学》、《甘肃教育》、《走进新课程系列丛书》、《语文教学通讯》、《新课程怎样教》习作写作记叙文和说明文的练习六次，说明类文章的训练《让世界充满爱》、《说不尽的桥》或者就“家乡城市里某座立交桥写一篇‘司机指南’式的短文”。

《阿长与<

山海经》》《苏州园林》课后的写作练习。

关于缩写、扩写、续写、改写。

口语交际补白是对口语交际训的练、口语交际的要求和指导在补白里。

综合性学习本册教材中的“综合性练习”仍然分“三大三小”，共六次。

第一、三、五单元的是大型综合性学习活动，第二、四、六单元的是小型综合性学习活动。

其中《世界：

何时铸剑为犁》的活动内容丰富，信息来源多，牵涉的问题也比较复杂，对学生查找和运用资料的能力、写作研究报告的能力、辨别是非善恶的能力以及辩证思维的能力都提出了较高要求。

教学时要注意提前安排，合理布置，充分调动学生的积极性、自主性，争取使学生在这次活动中得到全面锻炼。

其他语法修辞知识要点：

本册教材“附录”部分安排的语法知识是虚词，教师可加以适当讲解。

学生需要掌握的修辞是对偶（又叫对仗），了解一点对偶知识，有助于学生学习古诗和分辨词类。

《杜甫诗三首》后的练习第三题有对这种修辞手法的说明，并要求学生尝试写一些对偶句。

学生只要能判断出对偶句即可。

篇二课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。

熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

要注意说明的顺序和方法;

要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。

教学措施1）.从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人。

2）.语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间,能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。

3）.重视学生思维能力的发展。

在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。

4）.教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。

每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点.要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式.要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

5）.重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。

6）作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,灵活命题,形式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水平。

7）.实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学.利用课外实行培优辅差,力争整体提高。

8）.引导鼓励学生成立课外学习小组,培养合作精神,开展互助互帮,实行一帮一学习语文,帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

9）.优化作业管理,培养学生自主学习,自我管理,加强课代表,小组长的模范带头作用和监督作用,力争做到每课过关,单元过关。

10）.作业的布置和批改要有所区别,要因人而异.充分照顾到不同学生的特点。

11）.利用竞赛,学科活动法等多种多样的教学形式,开展丰富多彩的读书报告会,故事会,朗诵会,演讲会,办手抄文学报,锻炼能力,提高兴趣。

12）.课前一分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息,小故事,成语解说等,锻炼表达能力。

13）.组织3-4次辩论,培养思维及口头表达和语文知识的运用。

14）.组织采访和调查至少一次。

15）.要求写一篇小论文。

16）.做好开头的扭转工作,扭转以往不良的学习习惯。

17）.教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评,让学生树立起学习语文的信心。

18）.开展网络辅助教学.对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读,优秀作文和作文技巧等。

教学进度第一周语文学习习惯养成教育

（1）1、《新闻两则》

（2）第二周2、《芦花荡》

（2）3、蜡烛

（2）口语交际?

综合性学习：

怎样搜集资料（4）第三周4、《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》

（2）5、《亲爱的爸爸妈妈》

（2）综合性活动?

写作?

口语交际、：

“世界：

何时铸剑为犁”

（2）第四周综合性活动?

何时铸剑为犁”

（1）6、阿长与《山海经》

（2）7、背影

（2）第五周8、台阶

（2）9、老王

（2）10、信客

（2）第六周写作?

口语交际?

“让世界充满爱”（3）21、桃花源记（3）第七周22、短文两篇（3）23、、核舟记（3）第八周24、大道之行也

（2）25、杜甫诗三首

（2）综合性学习?

口语交际：

莲文化的魅力（3）第九周11、中国石拱桥

（2）期中复习（4）第十周期中复习学习竞赛第十一周12、桥之美

（2）13、苏州园林（3）第十二周14、故宫博物院

（2）15、说“屏”

（2）第十三周综合性学习?

说不尽的桥（3）16、《大自然的语言》

（2）17、《奇妙的克隆》

（2）第十四周18、《阿西莫夫短文两篇》

（2）19、生物入侵者

（2）写作?

走上辩论台

（2）第十五周20、你一定会听见的

（2）写作?

走上辩论台（3）第十六周26、三峡

（2）27、短文两篇（3）第十七周28、观潮（3）29、湖心亭看雪

（2）第十八周30、诗四首（3）期末复习（3）第十九周期末复习（6）第二十周期末复习、期末考试（6）篇三一、教学目标、任务和教学要求。

1、基础知识方面的目标：

让学生了解消息、通讯、抒情诗等文学体裁，能够根据上下文理解词语的具体意思，了解短语及短语的类型。

继续积累生词，能够灵活地运用到自己的作文中去。

对于比喻、拟人、夸张、排比等修辞方法，下定义等说明方法继续学习。

2、基本技能和能力培养方面的要求。

根据上下文，体会语句中蕴含着作者的思想感情;

弄清文章共写了几件事，哪件事写的详，哪件事写的略。

事件之间有何联系。

学会欣赏诗歌，体会诗歌中丰富多彩想象，优美的意境，真挚的感情。

继续提高自己阅读文言文的能力。

写作能力，这一册继续练习写记叙文，能够写出一篇富于真情实感，语言生动，语句优美，且富有一定写作技巧的完整的记叙文。

3、思想教育方面的要求。

通过本册的语文学习，培养学生热爱祖国，关心国家大事，学会欣赏美，体会事物中蕴含着的哲理，从而进一步提高思想道德素质和科学文化素质，并且通过投影仪，微机、录像等教学手段激发学生学习语文的兴趣。

4、创新意识。

从课堂到课外，培养学生的创新意识。

课堂上，在听好课的同时，利用一切机会大胆发言，这对于听好课具有积极作用。

实践证明，“插嘴”似乎使课堂秩序显得乱，但却能打开学生的思路，激发学生创造性思维的产生，活跃了课堂，另外，以小组为单位自学，培养了学生的自学能力。

课外，鼓励学生多读、多写，多搞摘抄札记，多背诵精美的片断，有条件的时候让他们观看幻灯片，录像和多媒体。

5、学习方法指导。

学会预习，具体任务要明确，对新概念重在理解，理解不透的要记下来;

初步自读提示部分的基本内容;

找出书中的重点、难点和自己感到费解的地方;

把本课后面的练习尝试性的做一做，不会的可以记下来，等老师授课时注意听讲或提问。

课堂上分学习小组讨论自学，教师重在讲学生不明白的地方，遇有不明白的地方大胆提问。

二、学生基本情况分析：

本学期我担任初二四、五两班的语文教学，这些学生来源于不同的八个班级，学生的学习方法和学习习惯存在很大的差异，经过半学年来的指导和训练差距逐渐缩小。

平日注重加强对学生的基础知识辅导和各种能力的培养，使他们增强了努力学习的信心和勇气，明确学习目的，端正学习态度，培养他们良好的学习习惯，教给他们一些学习语文的方法，使他们在原有的基础上使语文水平有了较大的提高。

1、学生的基础知识与学生能力发展水平分析。

通过一学期的观察和了解，这四班五班两个班学生的知识和能力水平发展不平衡，一部分优生具有较高的写作水平，他们不仅写作水平高，而且朗读能力也很高是班级中学习语文带头人。

但是后进生的比例也不少，约占班级总人数的四分之一，如XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX等这些学生中有的连小学中巩固训练的汉语拼音都没有掌握，不能正确给汉字注音，如：

XX、XX、XX、XX等;

有的同学书写极差，有的写连笔，有的连基本笔画都写不好，结构安排不紧凑，如XX、XX等。

还有的同学日记内容不真实，把小学中的一些命题作文又搬上来了，不是围绕一个中心来组织材料，而是记“流水帐”，没有主次，详略不当，缺少个人的一些想法、见解，文章不生动，语句不通顺。

可见，抓好学生的写作训练是十分重要的工作，也是十分艰巨的任务。

还有“两本”的利用也不够好，生活积累运用不经常，即使运用也是应付，根本达不到练笔的目的，阅读积累的运用也是如此，积累的内容没有经过精选，只是随便记一些没有利用价值的东西，在今后的教学中，还要加强这方面的指导本人任教的是二年级四、五班语文。

学生来源于原初一的六个班级，学生的学习方法和学习习惯存在很大的差异，学生的基础知识和各种能力的发展水平也参差不齐，新学期开始要耐心的教育学生,树立学习信心，培养他们良好的学习习惯，教给他们一些学习语文的方法，尽快提高他们的语文水平。

2、学生的学习态度分析通过近几天的学习来看，大多数学生学习目的明确，学习态度端正，学习认真刻苦具有较强的竞争意识。

但从课堂上来看，学生缺乏自信心，不敢在课堂上大胆发言，课堂气氛欠活跃，这是一种不正之风，今后要帮助学生克服这一弱点。

由于受学习习惯和生活环境的影响，有一部分学生的时间观念不强，表现为课下只顾玩耍，老师布置的作业不能及时认真地完成，造成“作业堆成山”局面，最后干脆不交作业了，这样长期下去会出现厌学的兆头。

在作业的书写方面要引导学生合理安排时间，保证作业及时上交。

个别学生书写潦草，对学习缺少兴趣，针对这种情况，应采取鼓励措施，多一份帮助，少一份挖苦，多一分鼓励，少一分批评，加强养成教育，教育他们明确学习目的，端正学习态度，增强努力学习的信心和勇气，扬起知识的风帆，努力把学习搞好。

3、学生的学习方法和学习习惯。

语文的基础性比较强，知识点比较零碎，考试以课外阅读能力为主，因而许多同学反映学好书本知识，成绩反而不会提高。

大部分同学不会学语文，机械记忆知识，学习上不讲究方法，死记硬背，对所知识灵活运用的能力不强。

学生独立自主的能力还有待提高。

班中只有少数同学掌握了一定的学习方法和套路。

课外阅读能力强，语文素养高，今后教学中要好学生带动学生，以小组为单位学习，拓展课外知识面，丰富每个学生的语文素养，养成良好的学生习惯。

三、教材分析

（一）.教材的内容构成本册教材分为五个板块六个单元。

这是从以往教材的基础上继承和发展而来，且现今教材大都采用了这种模式。

五个板块分别是阅读、综合性学习·

写作·

口语交际、课外古诗词背诵、名著导读、附录。

六个单元是指根据文章的内容或体裁把入选课文分为六个单元。

本册教材六个单元共有30篇课文，根据内容和体裁分为：

一单元，关于战争题材的文章;

二单元，以“爱”为主题的文章。

两个单元都是记叙性文体，分别反映的是战争生活和平民生活，目的是通过学习引导学生区分正义战争和非正义战争，培养学生的爱心;

三单元，事物说明文;

四单元，事理说明文。

两个单元都是说明性文体，重点培养学生对祖国文化的自豪感和求真创新的科学精神;

五单元，文言文单元（没有明确的划分标准）;

六单元，关于自然景物的文言文单元。

这两个文言文单元，记叙、描写、说明、议论的内容都有，通过学习，陶冶学生情操，丰富文化积累。

本册教材共有精读课文16篇，略读课文14篇。

（二）.编写的具体特点

（1）教材在编排上呈现出来的特点是各单元以专题组元，但同时也兼顾文体。

语文课程标准对七～九年级在阅读方面规定的目标有：

“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，没有明确提出对文体方面的要求。

但是文体是在长期发展过程中形成的，古人说“文无体不立”，学生不了解一点文体的知识，就等于没有掌握阅读和写作各类文章的一个把手。

因此，从教学的角度，八年级的学生应该了解记叙文、说明文及议论文的基本特点与要求，并了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

本册教材要求学生了解两种文体：

记叙文和说明文;

同时相应地了解两种表达方式：

记叙与说明。

教师在教学时，应让学生在阅读记叙、说明类文章中认识记叙文和说明文的特点与要求，也要着眼于学生能够理解、运用，而不能仅仅提供学生一些死的知识，让学生死记硬背。

一句话，我们不是为文体而文体，而是意在帮助学生阅读和写作。

有一点需要指出的是，为了使所选文章丰富多样，以引起教师和学生的阅读兴趣，也为了便于进行比较阅读，编者有意在记叙文单元中选入雨果的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》这样一篇带有论说性质的书信，在说明文单元中选入《桥之美》《说“屏”》这样带有一定说明性，但又不是严格意义上的说明文的小品文。

因为“记叙文”和“说明文”只是教学上使用的概念，所以编者在选编课文的时候，突破了旧有的束缚，大量选入文学作品。

课程标准中明确指出语文课程的性质是“工具性和人文性的统一”，我们把文学作品作为记叙类作品的典范来对待，正是对课程标准的顺应与尊重。

当然，作家并不一定在道德素质上高于普通人，但是他们的作品为人们接受和喜爱，总是表现了对真善美的肯定与追求，给读者以思想与情感上的熏陶和感染。

因此教师在教学过程中，要注意发掘作品的内涵，体味其中深长的意蕴，而不只是让学生弄清文中的人物、事件。

比如《老王》一文，人物很简单，主要就是“我”和老王，叙述的事情也不复杂，主要写在特殊时期“我”和老王互相关照（老王更多关照“我”）。

事情很琐细，但我们在被那种质朴无华的感情深深地打动了的同时，也产生了多方面的思考：

为什么生活在社会底层的人身上保留了更多美好的品质，并且始终不泯灭?

怎样才能让每一个人都过上幸福的生活?

……只要教师引导得当，学生就能受到一次情感上的洗礼。

（2）从八年级上册开始，文言文和白话文分编。

七年级教材出于和小学衔接及学生接受能力的考虑，文言文分量较轻，只占百分之二十;

但是，要培养学生比较扎实的文言文功底，培养文言语感，必须集中学习文言文。

语文课程标准对七～九年级的学生在文言文阅读方面规定的目标是：

诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

对浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

背诵优秀诗文80篇。

要达到这些目标，必须有一定的阅读量，即古人所谓“观千剑而后识器”。

目前对于文言文教学，大家的共识是减少烦琐的讲解;

注重朗读、背诵;

注意字词的迁移运用;

培养文言语感。

而要使这种新的教学观念见成效，学生就必须接触较多的文言诗文。

当然，学习文言诗文，意在了解和吸收中国传统的优秀文化，对诗文中所含的应该被扬弃和否定的因素，比如《桃花源记》表现出的对乌托邦式美好社会的赞美和向往，《陋室铭》和《爱莲说》乃至《湖心亭看雪》等表现出的文人孤芳自赏式的清高等，在今天都应该以批判的眼光来看待。

本册教材中为课程标准推荐篇目的诗文有：

《桃花源记》《陋室铭》《爱莲说》《三峡》《记承天寺夜游》《使至塞上》《游山西村》等。

（三）.教材具体内容的分析与各单元学习重点1.教材具体内容分析下面我按照阅读、综合性学习·

口语交际、课外古诗词背诵、名著导读、附录，这五个板块来具体说明。

基本篇目。

基本篇目由阅读提示、文本、研讨与练习、读一读，写一写这几个部分组成。

有的篇目后面还附有相关的语文知识短文。

如《阿长与》一文后，就有《关注记叙文中的议论与抒情》的语文知识的介绍;

还有说明文单元中也有关于说明文文体知识的介绍。

我的看法是，对知识短文，应该教师引导与学生自主学习相结合。

与以前的教材相比，说明文已经从过去的第四册提前到了新教材的八年级上册（第三册）。

阅读的量由以前的三个单元15篇课文减少到两个单元10篇课文，并在单元设置上，把说明文单元安置在两个记叙文单元和两个文言文单元中间。

与以前教材第四册前三个单元都是说明文相比，更为合理，更符合学生的学习规律。

另一点变化是，本册教材是新教材中第一次将文言文收编在两个单元中，后面的教材也相应地编排了两个单独的文言文单元。

根据以往经验，最好是将两个文言文单元提前分开进行教学，使学生有更充足的时间识记、背诵。

阅读提示。

一般都给学生概括出本文的背景、故事的情节、中心意思、作者的情感价值取向等，给学生预习提供了指引和帮助。

“提示”注重了人文性的特点，语言简洁生动，也是学生积累语言的一个好材料。

研讨与练习。

课后的练习题目在数量上与以往教材相比减少了，但是信息量与科学性提高了很多，注意到了题目难度的层递性与可操作性。

一般来说有文体知识的相关介绍、课文的重难点解析和开放的习作训练，兼顾到学生的听、说、读、写各种能力，也注重培养学生的自主探究意识。

如《新闻两则》中，第一题就是相关的新闻体裁知识的介绍;

《阿长与》第三题就是课文相关重难点的分析;

《亲爱的爸爸妈妈》的最后一题就是开放性题目，让学生结合自己的学习谈体会。

读一读，写一写部分，是作为语文教学中不可缺失的一个部分，落实到文本的字、词、句的掌握上，因为谁都知道语文重在积累。

教师究竟采用什么方式实施，要因人而异，根据学生程度的不同来区别对待。

综合性学习·

口语交际在每个单元的后面，安排与单元相适应的综合性学习·

口语交际。

这种模式贯穿整个新教材的始终。

但值得一提的是，每个单元的侧重点有所不同。

本册教材中的“综合性学习”仍然分“三大三小”，共六次。

第一、三、五单元的是相对大型的综合性学习活动，通过活动来感受战争的残酷与和平的可贵，思考调查桥的历史，领略莲的文化魅力;

而第二、四、六单元的是相对小型的综合性学习活动，以写作为主，以口语交际、综合性学习为辅，通过练笔来感悟“爱”的世界，走上辩论台，收集资料撰写小论文。

其中《世界：

教学时要注意提前安排，合理布置，充分调动学生的积极性、自主性，争取使学生在这次活动中得到全面锻炼，尝到“综合性学习”的甜头。

本册的“综合性学习”有三种呈现方式：

1.整合于综合性学习活动中;

2.设置在课文后面的“研讨与练习”中，是由课文生发出来的;

3.以补白的形式出