小学美术第三课 我们来下棋教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx

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大胆的选用不同材料制作棋子，提高学生的认识。

一、组织教学

同学们，今天老师有个谜语请大家猜一猜！

谜语

是马不会跑，

是车开不动，

是炮不能放，

是象不过河。

（打一活动）

同学们知道是什么活动吗？

大家真聪明！

这就是我们的——中国象棋！

下棋，也称为对弈，是一种古老的游艺活动。

它源远流长，历史悠久，早在四千年前的尧舜时代，我国就有“尧造围棋，丹朱善之”的记载。

发展到今天，棋类已分为围棋、国际象棋、中国象棋、军棋、跳棋、游戏棋等等，其中有些种类已成为世界性范围的脑力体育活动。

今天就让我们一起来认识一下“棋”！

二、认识棋类

通过多媒体向学生展示不同种类的棋。

象棋、围棋、军棋、跳棋、游戏棋-

1、你玩过哪些棋？

它们的棋子是什么样的？

2、今天我们来变一个魔术，使平面的游戏棋子立起来？

讨论：

请同学们思考怎样使棋子立起来，与同桌交流，也可动手试着做一做。

注意：

选择制作棋子的材料要硬点，不能太软。

三、抓住特征制作棋子

展示教师制作的立体棋子（教师作品只简单制作，不装饰，避免约束学生的思想）

老师制作的棋子立起来了吗？

是不是比一般的棋子要威武多了！

那么它漂不漂亮！

立起来了，但不漂亮！

1、你有什么好的建议吗？

（引导学生注意主体材料和装饰材料的配合，表现出对象的特征）。

学生对老师作品提出建议，说出自己改良的方法？

真棒！

老师这里了，还有两件作品，请你仔细对比观察下，他们有什么不同了？

（对比观察，区分出材料的区别，引导学生对材料的运用）

哦！

运用的材料不一样，我们能不能把生活中的废旧材料也拿来制作一下棋子啊！

2、说的真好！

这节课我们就来尝试动动手制作一下“立体棋子”。

3、教师巡回指导，帮助有困难的学生，给他们提建议。

四、交流评价

1、欣赏同学做得棋子成品。

2、你认为哪位同学设计的棋子最漂亮？

说说你喜欢他的原因或提出你的建议。

3、还可以用什么方式、什么材料来装饰这些棋子，使他们变的更美观，更讨人喜欢。

五、延伸

鼓励学生进行课后社会调查，去发现身边的民间故事、历史，还有什么有趣的民间事物让你感兴趣，试着跟同学、朋友说一说。

《我们来下棋》学情分析

三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。

是小学阶段比较重要的阶段。

学生对与美术充满了兴趣，但是学生贪玩好动，注意力不集中，缺少认真、严谨、踏实、不怕困难的精神。

强调熟悉性、体现生活化本册教材非常强调熟悉性和生活化，从学生的日常生活经验出发，把教学内容与学生生活有机结合，加以升华利用只有针对学生先前的经验和他们感兴趣的事物，才会激发学生的学习积极性和主动性，这样的学习才可能是生动的。

本册书本着这个原则，设计了大量这样的课，让学者有一种亲切感、熟悉感，更便于学生收集相关的资料和材料，真正把艺术溶于生活中去。

2、体现联贯化本册教材特别强调联贯化，每个主题从欣赏、评述、造型表现到设计应用，体现了联贯性。

先进行欣赏评述，让学生从色的感受上，体会对比与协调所体现的不同效果，可以采用“看看、想想、画画、做做”的方式进行学习，鼓励学生要从熟悉的事物出发，寻找、发现生活中的素材，在此基础上再进行调色练习，即《三原色.三间色》和《粉印纸版画》，这样学生就能把“对比”“协调”这一专业性较强的词语有所理解了，同时我觉得更重要地是培养学生对生活中的“对比”“协调”的美能作出正确、全面的认识。

如《远古的动物》等课，都是先通过欣赏、了解、认识到画画、做做这一过程，体现了由易到难的特点，可激发兴趣，提升到理性的认识。

新课标倡导的理论是“以人为本，关注学生的生活”。

本册教材中，有《生活离不开电话》，引导学生将生活经验与美术的学习相结合，加以升华利用，培养学生愉悦、美好的健康的情感，让学生自主选择材料进行制作。

《亲昵》让学生凝聚全部情感，学生不仅会十分投入，也会很有兴趣，并能在这一活动过程中发展学生的形象记忆能力、艺术表现能力，培养学生对父母或他人的尊敬与热爱之情以及对动物的热爱之情，让学生感受爱、珍惜爱，更要付出“爱”，爱的范围从亲人到别人，从人到物一步步的升华，让学生体会了人间处处有真情、爱满人间的情感。

《你喜欢哪个手提袋》等都让学生学会怎样去热爱生活、美化生活、感受生活、创造生活。

《剪纸》《小泥人》这两课引导学生感受我国民间的艺术特色以及锻炼孩子们积极的动手能力。

同时许多课例中，都不限制学生使用的材料种类，任由学生发展体现了人性化的指导思想。

《我们来下棋》效果分析

学生对关于棋子的历史故事很感兴趣，特别是在我讲一些关于棋子历史故事时，他们听得津津有味，激发了学生的创造热情。

在制作棋子时我看到了学生积极创作的场面，但是，由于我在讲解制作方法时讲得简略了些，所以在手工方面有些粗糙。

有极个别学生做的棋子只有一种颜色，原因是他们怕麻烦。

颜色多了，在做完后难整理橡皮泥。

在我再三强调下，他们才肯多用几种颜色制作。

这让我认识到，以后在上课前就要跟学生说清楚色彩在美术作品中的重要性。

教材上展示的棋子均为立体造型，都采用拟人、拟物的方法将平面的文字转变为可视的立体形象。

制作棋子的材料可谓多种多样，既有小罐子、小瓶子、纸筒、球、小方盒等主要造型材料，还包括彩泥、彩纸、线、绳、彩笔等辅助材料。

方法更是不拘一格：

有彩泥的塑、剪刀的剪、胶的黏合、笔的彩绘、纸的拼贴、纸盒的插接组合、线状材料的缠绕等等。

其中，棋子“王”和“后”用的是彩泥、乒乓球和卷纸筒等材料，在造型上抓住了“王”的威严与睿智，“后”的雍容与大方的特点，使得角色身份一目了然，且诙谐有趣。

制作“马”的棋子时，采用简化概括方法，只用彩泥塑出马的头部。

“兵”则先用彩纸撕出士兵的盔甲、宝剑和坚盾，用胶装饰在纸筒上，这样，一位持剑持盾威风凛凛的蓄须士兵马上出现在眼前。

动物棋子则是画在平面的纸上后再黏在棋子上的。

《我们来下棋》教材情分析

我们来下棋，也称为对弈，是一种古老的游艺活动。

它源远流长，历史悠久，（我们来下棋）早在四千年前的尧舜时代，我国就有“尧造围棋，丹朱善之”的记载。

（我们来下棋）下棋融科学、艺术、竞技三者为一体，能培养下棋者灵活敏捷、综观全局的思维习惯，是陶冶性情、健康身心的益智活动，既可以两人对弈也可以多人对局。

平时儿童最爱玩的棋是游戏棋，这类棋一般由成人设计。

而本课却是让儿童玩自己设计的棋，这对于处在“自我”意识较强阶段的学生来说，是件非常得意的事情，对于培养美术学习的兴趣很有帮助。

本课我们来下棋目属于“设计·

应用”学习领域，在教学中既强调创意，又注意活动的功能与目的。

课中将绘画、手工制作和游戏结合起来，既安排了立体造型设计，又有平面图形设计，让学生了解“物以致用”的设计思想，掌握设计的一些简单步骤和法则，培养设计意识，逐步提高审美评价能力。

本课将学习任务分为两个活动。

活动一是制作立体棋子。

活动二是与同学合作动手设计一幅有趣的游戏棋，并和同学玩一玩。

教材上展示的棋子均为立体造型，都采用拟人、拟物的方法将平面的文字转变为可视的立体形象。

这些棋子在造型上都抓住了该对象的特征，并且注意色彩的和谐与对比。

《我们来下棋》评测练习

我们来下棋，也称为对弈，是一种古老的游艺活动。

平时儿童最爱玩的棋是游戏棋，这类棋一般由成人设计。

本课我们来下棋目属于“设计·

１.展示棋类，了解历史。

如围棋、中国象棋、国际象棋等。

让学生对棋以及中国围棋走入世界的光辉历史作适当了解，体验民族自豪感。

２.游戏介入，欣赏比较。

设计一个“猜一猜”的游戏环节，运用多媒体把普通棋子与制作后的立体实物棋子对应起来，比较两者的区别，训练学生思维从抽象到具象、从理性到感性的转变。

３.观察讨论，启示方法。

不管是人物形象棋还是动物形象棋都利用了拟人拟物的方法，制作时注意主体材料和装饰性材料的配合，表现出对象的特征；

注意让学生多利用废旧材料，培养学生节约能源的环保意识。

４.抓住特征，变换材料。

在制作过程中，要启发学生举一反三，多尝试运用新材料去表现对象。

５.欣赏评析，交流感受。

主要由学生自己来介绍创作意识和方法。

《我们来下棋》课标分析

教学重点：

教学难点：

是怎样引导学生开动脑筋运用废旧材料制作形象生动，有个性的棋子。

《我们来下棋》课后反思

在三年级美术《我们来下棋》一课时，由于准备工作做的不够充分，学生的作品也不是很好，学生们对于怎样设计棋子的造型和棋盘的设计兴趣不是很大，随便弄一下就开始下棋了，只有个别同学的作品达到了要求。

下完课后，我认识到，我的准备工作不够，学生工具带的不够齐是一个原因，更重要的是我没有引导好学生创作的思维，对于创作设计漂亮新颖的棋子方面没有引起他们的兴趣，而是在怎样去下棋上引起了学生很大的兴趣，所以为了很快的能开始和伙伴下棋，对于棋子的制作也就不重视了。

经过这一节课的教训，我及时的改进，还特意自己制作了几个特别漂亮的棋子给学生做例子，引起他们的兴趣，引发他们的想象力。

在后面几个班中总算好起来了。