高二语文拿来主义Word下载.docx

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《拿来主义》是鲁迅先||生的一篇著名的杂文，参考材料很多，对文章主旨、结构的理解众说纷纭，人教社的||教参只是其中的一种意见。

教学过程固然必须使学生读懂课文，但更重要的是培养学生的阅||读能力，因此教师应依据有利于培养阅读能力这一||原则决定对各种意见的取舍。

第一课时

教学要点

1.简介鲁迅先生的创作和本文的写作背景。

2.正确理解本文的思想内容。

3.理清文章思路。

4.对学生进行思维训练。

教学过程

一、简介鲁迅先生的创作。

||鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。

他一||生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。

作品主要有短篇小说集《呐喊||》、《徬徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及||大量的杂文集，如：

《坟》、《而已集》、《二心集》、《华盖集》、《南腔||北调集》、《且介亭杂文》等。

（仅以中学语文||课本涉及的为限。

）

二、简介本文的写作背景。

本文写于1934年6月4日，最初||发表在6月7日《中华时报》副刊《动向》上，署名霍冲，后由作||者编入《且介亭杂文》。

本文写在中华民族灾难深重的年代。

日本帝国主义占领||我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严||重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反共||政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命的军事“围剿”和文化“围剿”||。

为了维护反动统治，蒋介石提倡以“四维”（礼、义、||廉、耻）和“八德”（忠、孝、仁、爱、信、义、和、平||）为内容的所谓“新生活运动”。

于是文化界的反动||文人随之叫嚷“发扬国光”，掀起一股复古主||义的逆流，以此来对抗革命文化的传播和发展。

||由此可见，“媚外”与“复古”二者紧密配合是国民党反||动政权和一些反动文人的基本特点。

而一些||资产阶级买办文人，甘作“洋奴”和“西崽”，极力鼓吹“全盘西化”||完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。

为了促进革命文化的健康发展，19||34年前后在左翼文艺队伍中进行了对文艺大众化和文艺新旧形式||等问题的讨论。

在讨论中，有些同志受“左”倾||机会主义路线影响，认为“采用旧形式”就是“机会主义||”，“类似投降”。

根据文章内容来看，当时一些青年看||到帝国主义对中国的经济文化侵略，出于爱国主义热情和对国家民族前途的关心，对||一切外国的东西部有一种恐惧心理。

由此可以看出。

当时||在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和糊涂观念。

||为了揭露和打击敌人，为了澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》（板书标题||），阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿||来主义”的正确主张。

文章中着重谈的是如何对待外国文化的问题，但鲁迅先生提出的主||张也足以批驳那些对本国文化的错误观点。

因此，“拿来主义”完全适用于对待一||切文化遗产。

三、研读标题，发现问题。

提问：

本文标题属于议||论文标题中的哪种类型?

你读了标题之后明确了什么，有哪些问||题迫切需要解决?

本文标题属于论题型。

我们从标题明确了本文是要谈论有关“拿||来主义”的问题。

读标题后，要思考两个问题：

1、什么是“拿来主义”?

2、为什么要实行“拿来主义”?

四、阅读课文，解决问题。

（一）这两个问题正是我们理解这篇杂文的钥匙，是我们阅读本||文的入门。

让我们先在课文寻找第一个问题的答案。

让同学们阅读课文（4分钟），||标出自然段的序号找出哪些段落回答了“什么是’拿来主义’”这一问题。

学生||阅读。

教师指名回答。

最后明确：

第8、9段回答了什么是拿来主义。

（二）||背景介绍了本文主要谈对待文化遗产的态度问题，可||是8、9两段只字未提“文化遗产”，却谈什么“大||宅了”之类的问题。

请同学们再仔细阅读第9段，把这一段内容与批判地继承文化遗产联||系起来，想想“大宅子”、“鱼翅”、“鸦片”、“||烟枪和烟灯”、“姨太太”分别指什么事物。

学生阅读，分组讨论，||全班交流，最后明确：

“大宅子”指文化遗产，“鱼翅”指文化遗产中精华部分，||“鸦片”指文化遗产中精华与糟粕互见的部分，“烟枪和烟||灯”指文化遗产中的旧形式，“姨太太”指只供剥削阶级欣赏享用的腐朽的东西，是纯粹的||糟粕。

这里“大宅子”、“鱼翅”、“姨太太”并不难理解，对“鸦片”的||含义可作适当启发：

清末有些人吸食鸦片，身体垮了，中国的白银大量外流，||看来鸦片不是好东西，但鸦片作为药用，有很好的止痛效果，看来鸦片又是有用的东||西;

那么究竟应当怎样评价鸦片呢?

想想文化||遗产中什么样的作品与鸦片具有相似之处。

明确了“鸦片”所指之后||对“烟枪和烟灯”的含义也要作适当的启发：

||吸食鸦片时烟枪烟灯是工具，而鸦片则是吸进来的内容，联系文化遗产中某些||不好的内容究竟是凭借什么才得以流传的，想想烟枪烟||灯指什么。

明确了“大宅子”、“鱼翅”等所指内容之后||要进一步明确拿来主义者对待这些事物的态度。

||1.对文化遗产中的精华（“鱼翅”）应取什么态度?

（吸收）课文中哪句话表||现作者的这种主张?

读出课文中有关的阐述，不能多读，也不能少读，要恰如其分。

（||“只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉。

”）

2.对文化遗产中精华、糟粕互||见的部分（“鸦片”）应采取什么态度?

（批判地吸收）读出课文中表现作者这种主张的||句子。

（“只送到药房里去，以供治病之用，却不||弄’出售存膏，售完即止’的玄虚。

3.对文化遗产中的旧||形式（“烟枪和烟灯”）应取什么态度?

（留一点作历史的反面教材，绝大多数应当清||除）读出课文中表现作者这种主张的句子。

（“除了送一点进博物馆之外，其余的||是大可以毁掉的了。

4.对文化遗产中的糟粕（“姨太太”）应采取||什么态度?

（坚决抛弃）读出课文中表现作者这种主张的句子。

（“||大以请她们各自走散为是。

5.用一句话概括拿||来主义的作法。

（回答第9段第1句，答第10段第||2句也可）

（三）理解第9段内容之后再来理解第8段内容。

“得了一所||大宅子”自然是指面对文化遗产，其余的内容应当怎样理解?

仔细阅读课文，||在笔记本上填好下列表格。

（出示投影片）

指名回答。

最后由教师明确：

孱||头，“怕被染污徘徊不敢走进门”，害怕继承拒绝借鉴，逃避主义;

昏蛋，||“勃然大怒放把火烧光”，盲目排斥，虚无主义;

废物，“欣欣然蹩进||卧室大吸鸦片”，崇洋媚外全盘西化，投降主义。

（四）我们已经||知道了作者主张实行“拿来主义”，议论文写作目的||是宣传作者的观点，但是，文章不仅要明确地提出论点，还||要进行论证即回答“为什么要实行’拿来主义’”。

引导学生先想一想，如果有人问||你为什么每天先复习老师讲课的内容再做书面作业，你能用几种方法回答?

学生讨论，||发表见解，教师总结。

可以有两种方法：

一是说清这种做法||的好处，另一种是说清楚其它做法的害处。

这种回答问题的方法所表现的思维方式是普||遍适用的。

要求学生阅读课文第1至第6---7段，看看作者在||这里是否回答了“为什么要实行’拿来主义’”，是用什||么方法回答的。

学生阅读、思考，教师指名回答。

（是通过||批判与“拿来主义”相反的“送去主义”来证明必须实行“拿来主义”。

重读第1段，说说这段是从什么角度批判“送去主义”的。

学生阅读||、思考，教师指名回答。

最后明确本段第一句说明“送去主义”的||由来，以后语句列举了反动政府一味送去的可耻行为。

本段开头||就指出“送去主义”和“闭关主义”一脉相承，这有什么作用?

学||生通过思考不难理解“送去主义”是“闭关主义”在新形势下的表现。

从||闭关锁国到投降卖国从对旧文化的抱残守阙到对进步文化的深闭固拒，都是与中华民||族新文化的创造和发展不相容的，文章一开始就把问题放到历史和现实的||背景中去考察。

联系本文写作背景，想想为||什么“别的且不说”，而“单说学艺上的东西”?

（因为本文着重要谈如何||对待文化遗产的问题，所以作者集中列举“送去主义”在学艺上的表现。

||提问：

本段最后一句“活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了”||，其中“进步”一词用了什么修辞方法?

表达作||者什么样的感情?

（这是反语，表现了作者对“送去主义”的嘲讽。

你还能从本段的哪些语句上体会出对“送来主义”嘲||讽的感情?

这里主要靠学生“意会”，大家互相补充，具体到每个学||生不必要求找完全。

同时只要指出有关的语句即可||，不必要求说清怎样表现了这种感情。

本段中“大||师”、“捧着”、“儿张”、“一路挂过去、”、“发扬国光”、“传道”等都表现出嘲||讽的感情。

（五）重读第3、4两段，想想一||味送出去究竟有什么坏处?

填好下面的表格。

（出示投影片||）

根据课文不难填出表上的内容，但要求学生语言||要尽量简明，不能大段地抄录原文，以提高他们获取和筛选信息的能力||。

尼采;

只是给与，不想取得;

没有好结果，发了疯。

送去主义;

只想送去，不||想拿来;

中国永远贫穷落后。

第3段从什么角度，用什么方法批判送去主义?

（本段用将“送去主义”与尼||采进行比较的方法指出“送去主义”的危害。

第3段开头意思紧承第1段，||联系第1段的内容应怎样理解“丰富”、“大度”、“不算坏事情”?

||（这里是对“送去主义”的讽刺，不是“丰富”，而是自欺欺人;

不是“大度”，而||是媚外求宠。

一味地送出去，当然是坏事情。

说说“抛来”、“抛给”、“送来”各指什么意思。

（“抛给”、“送来”是||指帝国主义对我国的经济文化侵略。

“抛来”是指把无用的东西抛弃掉，或无||代价的送人或施舍。

一句“不要误解为’抛来’的东西”，把“抛来”和“抛给”之间||的善恶分得十分清楚。

请同学们说说3、4两段和第六段的意思。

（3、4两段通过揭露“送去主义”的危害来||批判“送去主义”，第6段揭示“送来”产生的祸患，说明“拿来”的必要。

（六）学习本文最后一段。

要求学生阅读第10段||，想一想这段的五句话分别能回答什么问题、设计好问题后请把问题和||答案连在一起读一遍，看看是否通顺，自然。

（我们究竟应当怎样||对待文化遗产呢?

）总之，我们要拿来。

（拿来之后应当怎样区别对待呢?

）我||们要或使用，或存放，或毁灭。

（正确对待文化遗产有什么积极作用?

）||那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。

（怎样才能做到正确对待文化遗产?

）||然而首先要这人沉着，勇猛，有辩别，不自私。

（实行“||拿来主义”有什么重要性和迫切性?

）没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来||的，文艺不能自成为新文艺。

最后一句的“新文艺”、“新人”指什么?

新人指无产阶级文艺工作者，新文化指无产阶级文艺。

请同学们用简明的话归纳本段的本意。

||本段总结了全文，指出了实行“拿来主义”的人应当有的胆识和品质，以及“||拿来主义”对创造民族文化的重要意义。

五、理清全文思路。

我们带着||问题阅读了全文，基本掌握了文章内容，理解了鲁迅先生对文化遗产的正确主张，现在||我们一起回顾一下文章。

作者开始先批判了“送去主义||”，边批判边树立自己的观点，然后以生动的比喻阐述了“拿来主义”如何对待文化遗产||，最后对全文作了总结，明确了实行“拿来主义”对于创造民族文化的重要意义和实||行“拿来主义”的人必须具备的品质。

请同学们||在笔记本上列出本文的结构提纲。

（学生如能写在投影胶片上更便于交流）

教||师指名回答。

（或选2￣3份投影胶片进行交流）教师随学生的回答板书：

（供参考）

||第一部分、（1------7段）批判“送去主义”，树立自己的观||点。

1.（1------2段）揭露“送去主义”媚外求宠||，自欺欺人的可耻行径，提出“拿来”的主张。

2.（3------5段||）指出“送去主义”的危害，进一步提出“拿来主义”的主张。

3.||（6------7段）指出“送去主义”产生的另一危害，明确||提出本文论点。

第二部分（8------9段）阐明“拿来主义”的具体内容。

第||三部分（第10段）总结全文，并提出实行“拿来主义”的人应具||有的条件，以及实行“拿来主义”的重要性和紧迫性。

六、布置作业。

这篇课文难度比较大，课后要认真复习，||熟读课文，并且完成课文后面〔思考与练习〕一、二、三题。

另外，||每人要准备一篇不少于200字的发言稿，说说本文所提倡的对||文化遗产的正确态度在我国今天有什么现实意义。

布置这个作业一是继||续培养学生的说话能力，二是学以致用，理论联系实际，对学生进行||思想教育。

学生可以联系当今改革开放大潮中的许多实际问题来谈。