广东省八年级物理下学期教案Word格式文档下载.docx
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引导学生分析：
在磁铁吸引下小钢珠运动状态改变情况和手球、足球在运动员力的作用下运动状态改变的情况。
由此得出结论：
力可以改变物体的运动状态。
请一位学生演示用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状（长度）发生了什么变化。
（在拉力的作用下，弹簧的长度伸长；
在压力的作用下，弹簧的长度缩短。
）
（6）学生看课本图7-1-2甲，交流图中在射箭运动员力的作用下所发生的现象。
（弓被拉开了，弓的形状发生了变化）
（7）让学生再举些例子，如：
踢足球时，足球的形状发生了变化等。
（8）让学生自己根据上述事件概括力作用的另一类效果。
结论：
力可以使物体发生形变。
三、力的单位
为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作了规定：
在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。
体验1N的大小：
让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N。
补充例子：
托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；
成年男子右手的握力大约是700N；
一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N等等。
四、力的三要素
1、提出问题：
力作用的效果与哪些因素有关？
2、让学生提出猜想：
可能与力作用的大小有关；
可能与力作用的方向有关；
可能与力作用的位置有关。
3、探究：
引导学生根据前面观察力作用效果的实验结合课文图示以及学生生活的经验进行论证。
拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉得越长；
也就是力越大，力作用的效果越明显。
我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。
这些事例说明了力作用的效果与力的方向有关。
（3）关于力的作用效果与力的作用位置是否有关用实验探究：
推门实验：
用的力推门，每次手的位置距离门轴远近不同。
体会手在不同位置时施力的不同效果。
举尺实验：
把一根米尺放在桌面上，请一位同学用一个力作用在尺子的中点，向上将尺子举起来；
然后力作用在尺的一端，仍然向上举尺子。
可见，力的作用点也影响力的效果。
让学生总结：
力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。
所以，我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。
五、力的图示
画力的示意图的要领：
确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。
还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。
六、探究：
力的作用是相互的
1、请同学们观察或进行下列实验，通过观察或实验你们对力的作用有什么新的认识、
（1）演示：
用一个气球去压另一个相同的气球，让学生观察：
两个气球都变扁了。
（施力的气球在施力时也变扁了，说明它同样受到另一个气球作用力）
（2）演示：
两个带相同电荷的通草球靠近时相互排斥。
（一个通草球排开另一个通草球时，自己也被排开了，说明两个通草球同时都受到了对方力的作用）
（3）学生实验：
伸出手去，让一个同学打你的手，你感到疼吗？
打你的同学也感到疼吗？
（打的同学感到疼，说明他的手也被打了）
（4）学生实验：
向上拧书包，你对书包用力了，你是否感觉到了书包也在拉你？
（拎书包手同时受到书包向下的拉力）
（5）看课文第5页图7.1-8，坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推开时自己坐的船也被推开了。
（坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推开时自己所坐的船也被推开了。
说明推船的人同时受到另一只船的推力，推船的人被推开时连同他坐的船也被推开。
概括以上分析，得到结论：
一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力。
物体间力的作用是相互的。
达标自查
1、人推车时，是和之间发生了力的作用，对于人推车的力，施力物体是，这时，人也受到推力，施力物体是。
2、物理学中，力的单位是，托起一个苹果的力大约为。
3、力的、、称为力的三要素，因为。
4、下列哪个物体最接近3N（）
A、一头小牛B、一块砖C、九年级物理课本D、两枚1元硬币
5、游泳的人，手脚用力向后划水，人就能向前进，这表明，人向后给水作用力的同时受到了的推力，这个现象表明：
物体间力的作用是。
．
2．力的大小、方向、作用点
[师]现在请同学们拿起你们面前的橡皮筋或弹簧，先轻轻地拉，然后慢慢加力，注意不要拉断了．在拉的过程中注意观察弹簧或橡皮筋的变化．同学们有什么发现吗?
[生]用的力越大，弹簧或橡皮筋被拉得越长，形变越明显．
[生]这说明了力的大小影响力的作用效果．
[师]讲得非常好．同学们拿着弹簧如果不是拉，而是压，会怎么样?
同学们试试．
[生]压弹簧时，弹簧缩短了．
[师]用弹簧实验时，拉——长，压——短．还有类似的例子吗?
[生]刚才用磁铁和小铁球实验时，磁铁从右端靠近小铁球，球就向右运动；
磁铁从左端靠近小铁球时，球就向左运动．
[生]我们教室的门，向里拉是开了，向外推是关了．
[师]长短、左右、开关，力产生的效果一样吗?
为什么?
[生]因为力的方向不同，所以产生的结果不同，说明力的方向会影响力的作用效果．
[师]现在我们请一位同学把教室的门打开（或关上），手的位置先从门把手开始逐渐向转轴靠近，重复几次．（靠窗户的同学可以开关窗户）向大家说说你的感觉．
[生]越靠近转轴的地方门越不容易开（关），用同样大小的力，在门把手的地方开（关）门最容易．
[师]这种现象说明了什么问题呢?
[生]同样大的力作用在门上，产生了不同的效果，是因为手作用在门上的位置不同，说明了力的作用点（的位置）也会影响力的作用效果．
[生]这下我还明白了门把手为什么装在现在那个地方了．
[师]同学们还能举出生活中力的作用点影响力的作用效果的例子吗?
[生]用扳手拧螺母的时候，手一般握在把的末端，这样比较省力．
[生]足球运动员头球攻门时，头顶在球的不同位置，球走的弧线也不同，破门的效果也就不同．
[师]经过同学们的实验，大家知道了力的大小、方向、作用点都会影响力的作用效果．因此就把它们称为“力的三要素”，请同学们看书P4最下面及P4上面一段文字，了解怎样表示力的三要素，并表示出老师水平向右推课桌的力的三要素．
（同学们看书、作图，教师巡视指导，选择两名同学将教师推课桌的力的三要素画在黑板上）
[师]结合学生画在黑板上的图说明，像同学们这样用一根带箭头的线段表示力的大小、方向、作用点的图叫力的示意图．大家能总结出画力的示意图的一般步骤吗?
[生]要先确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点起沿着力的方向画一条线段，线段末端标上箭头表示力的方向．同一个图中有几个力时，力越大，线段应该越长．
[师]还有需要补充的吗?
[生]作力的示意图时，不需要画出物体，一般是画一个方框来代替物体，这样省事．
[生]力的作用点可以用线段的起点表示，也可以用终点来表示．
[师]还有表示力的方向的箭头必须画在线段的末端．
、
[师]同学们在鼓掌（击掌）的时候，你的手有感觉吗?
（同学们可能会觉得这样的问题很奇怪，接着有人会再拍手感觉一下，最后同学们会肯定地回答：
有）
[师]有什么样的感觉?
[生]轻拍的时候，两只手接触时感觉到了有障碍；
用力拍的时候，手就感觉到有点疼．
[生]我认为手感觉到疼，是因为手受到了力的作用．
[师]哪只手（或谁的手）疼，谁的手受到了力呢?
[探究]力的作用是相互的．
[师]同学们再用手用力拍一下桌子，看有什么感觉?
[生]很疼．
[师]你们用手拍桌子，是谁对谁有力的作用呢?
[生]是我们的手对桌子有力的作用，是桌子受到了力．
[师]桌子受到了力应该桌子疼，你们的手为什么会疼呢?
（提出问题）
[生]手是被桌子碰疼了．
[生]是不是手在拍桌子，对桌子有作用力的同时，桌子对手也有作用力!
[师]同学们可以分成几个小组自己验证一下，然后交流你们的感想．
三、小结
本节我们学习了有关力的知识：
1．初步理解力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的．
2，力的作用效果：
一是使物体发生形变；
二是可以使物体的运动状态发生变化．
3．力的三要素是：
力的大小、方向、作用点．可以用力的示意图直观地表示出力的三要素．
板书设计第一节力
五、作业
1．下列过程中，有一个力的作用效果与其他三个不同类，它是（A）
A．把橡皮泥捏成不同造型B．进站的火车受阻力缓缓停下
C．苹果受重力竖直下落D．用力把铅球推出
2．用力推课桌的下部，课桌会沿地面滑动，而推课桌的上部，则课桌可能会翻倒，这说明力的作用效果（C）
A．与力的大小有关B．与力的方向有关C．与力的作用点有关D．与受力面积有关
3．小亮参加立定跳远考试，起跳时他用力向后蹬地，就能向前运动，一是利用了物体间力的作用是 相互的 ，二是利用了力可以改变物体的 运动状态 ．
次数
日期
等次
第1次
第二节弹力
一．教学目标
⑴知识与技能目标：
①了解弹性、塑性及其在生活中的应用。
②探究弹簧伸长长度与拉力的关系。
③探究弹簧测力计的制作方法，学会它的制作及使用。
⑵过程与方法目标：
培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力。
⑶情感、态度、价值观目标：
培养学生勇于探索自然现象、生活中物理学道理的兴趣。
弹簧伸长长度与拉力的关系。
弹簧测力计制作方案的探究、制作及其使用。
三教学难点
弹簧测力计制作方案的探究及其制作过程。
四．教学方法
采用“探究式”教学模式，边实验、边总结并应用启发式的综合性教学法。
五．教具和媒体
教师用：
课件、实物投影。
水球（一个）、弹簧（好、坏各一只）、拉力器（一个）、弹簧测力计（三个、不同构造）、钩码（200g的两个）。
学生用：
橡皮筋、橡皮泥、弹簧、直尺、铝导线、弹簧测力计、气球（以上各一个）、钩码一组。
二、教学过程实录
㈠、复习引入：
师：
同学们，前面我们学习了力，力的作用效果是什么？
生：
力可以改变物体运动状态；
力可以改变物体的形状。
师：
请同学们注意观察老师的实验，请说出此现象说明了什么物理学道理？
（演示）用力捏水球，水球变形。
力可以改变物体的形状。
㈡、新授：
下面，请同学们利用桌面上的任意器材，自己设计实验证明“力可以改变物体形状”这一观点的正确性。
要求设计尽量多的实验；
实验过程中请同学们注意观察实验现象。
实验开始！
设计并操作实验。
请一个小组把他们设计的实验展示给大家。
用力拉弹簧，弹簧伸长了。
（失去拉力，弹簧恢复原来长度。
铝导线用力折弯，变弯了。
（失去力不恢复原状。
直尺，用力压变弯了。
（失去力后恢复原状。
橡皮泥用力捏，扁了。
还有不同实验吗？
气球用力压，扁了。
（失去力恢复原状。
）……。
请各小组讨论：
以上这么多实验现象，有哪些共同点、哪些不同点呢？
共同点是：
这几种实验器材都是物体受到力的作用时发生了变形。
不同点是：
有的不受力时恢复了原状，有的不受力时却不能恢复原状。
受力时发生形变，不受力时又恢复原状的是哪些器材？
生：
弹簧、直尺、橡尺筋、气球。
弹簧受力时发生形变，不受力则又恢复到原来的形状；
我们把像弹簧这类物体一样所具有的这种特殊性质，叫弹性。
（板书）一、弹性。
谁能给弹性下个定义呢？
受力时发生形变，不受力时又恢复原来形状的性质叫弹性。
他说对了吗？
（课件展示：
“你说对了吗？
”）弹性：
……
像橡皮泥，在受力时发生形变，不受力时不能恢复原来形状的性质，在物理上，我们把物体的这种性质叫塑性。
（板书）塑性。
你能给塑性下个定义吗？
受力时发生形变，不受力时不能恢复原来形状的性质叫塑性。
”）塑性：
弹性和塑性在生活中应用非常广泛，你能说出它们在生活中的应用吗。
“比一比、赛一赛”）就这个问题，我想把全班同学分成两组，来一个一分钟举例比赛，全班男生一组取名“小虎队”，女生一组取名“特警队”。
一分钟内哪一组举例多，那一组将获得比赛的冠军。
我将用小红旗记录同学举例的个数。
请说明你的举例是属于弹性还是塑性。
比赛开始。
弹性：
蹦极、汽车减震、跳水跳板、弹弓、弓箭……。
塑性：
揉面、折纸、捏泥人……。
哪一小组举例多，举例多的……获得了冠军。
掌声给冠军祝贺，给亚军鼓励。
拉力器就是利用弹性来工作的一种器械。
谁能拉开这个拉力器？
请同学们注意这位同学拉开拉力器时的表情。
很费力地拉开拉力器。
同学拉开拉力器时什么表情？
很费劲。
这说明了什么呢？
原来，物体发生弹性形变时都会产生一种力，物理上把这种性质的力叫“弹力”。
这就是我们今天要学习的第二节《弹力》
（板书）第二节弹力
弹簧产生弹力时，弹力的大小有什么特点？
它是否遵循一定的规律呢？
下面我们就来探究这个问题：
（演示：
将弹簧挂在黑板上），此时弹簧不受外力，此时，从弹簧上端到指针的距离叫弹簧的原长（用彩条显示“原长”。
当弹簧受到拉力时，它的长度会怎样？
变长。
（演示）把一200g的钩码挂在弹簧上，此时，从弹簧上端到指针的距离叫弹簧的长度。
（用彩条显示“弹簧长度”。
同学们，你能指出哪一段是由于弹簧受到拉力而伸长的长度吗？
（到黑板上指出“伸长的长度”。
）用此时弹簧的长度减去弹簧的原长就是弹簧伸长的长度。
（用彩条显示“伸长的长度”。
当弹簧受到拉力增大时，它伸长的长度会怎样？
（演示）在弹簧上加挂一200g的钩码，用彩条标志指针的位置及此时伸长的长度。
根据我们刚才的实验，请各小组讨论：
弹簧伸长的长度与所受拉力的关系怎样呢？
请说出你的观点。
讨论。
（板书）二、弹簧伸长的长度与拉力的关系：
拉力越大，弹簧伸长越长。
弹簧伸长的长度与拉力之间的具体数量关系怎样呢？
“小实验”）我们班李明在前几天曾做过这样的实验：
①将弹簧悬挂在支架上，测量出弹簧原长记入表格；
（生：
回答）
②在弹簧上挂1个50g的钩码，计算出钩码的重力、测量出弹簧的长度，将拉力、弹簧的长度及伸长的长度填表；
③在弹簧上加挂一50g的钩码，重复以上步骤；
④在弹簧上再加挂1个50g的钩码，重复以上步骤；
回答）
弹簧
原长（cm）
拉力
（N）
长度（cm）
伸长长度（cm）
3
50
4
1
100
5
2
150
6
请同学们分析表格中的数据，你能得到怎样的结论，与李明的实验结论是否一样？
（讨论并回答）弹簧伸长的长度与拉力成正比。
“结论”）李明的实验结论：
弹簧伸长的长度与拉力成正比。
看来你们的实验结论是一样的。
“弹簧伸长的长度与拉力成正比。
”根据这一原理能否制成一种有用的工具？
弹簧测力计。
，关于弹簧测力计，你想知道哪些问题？
制作原理、量程、最小刻度、单位、构造、使用、种类、制作、缺点……
这些问题，谁来帮同学解决？
制作原理：
量程：
到前面讲解）①弹簧测力计刻度盘上的最大示数。
②在弹簧测力计的最上方标着量程。
最小刻度：
到前面讲解）从0到1N之间有十个小格，每一小格代表0.1N。
你学会了吗？
“视线点拨”）量程是_________。
最小刻度是_________。
单位：
标识在弹簧测力计刻度盘的上方，是“N”。
构造：
弹簧、指针、挂钩、刻度盘……
你会使用弹簧测力计吗？
请各小组利用弹簧测力计测出铁块的重力，同时注意发现使用弹簧测力计过程中应注意什么？
生；
使用前首先观察零刻线、量程。
为什么要观察量程、最小刻度？
观察最小刻度是为了读数；
观察量程是为了不超量程。
演示：
拉坏的弹簧。
（讲解超量程的危害。
）还有注意问题吗？
使用前观察弹簧测力计指针是否指零。
弹簧测力计用久了指针往往不指零，难道这样的弹簧测力计就不能再用了吗？
这个问题你想怎样处理呢？
请各小组讨论。
办法1、将指针调回零处。
办法2、测量前读出指针示数，然后测量力再读出示数，用第二次示数减第一次示数即为被测力的大小。
还需注意哪些问题呢？
指针稳定后再读数；
读数时视线应与刻度盘表面垂直；
物体应自由悬挂（弹簧、挂钩、指针不与外壳相互摩擦）……。
大家说出了这么多注意问题，下面让我们来总结一下：
（课件展示：
“使用弹簧测力计应注意”）……。
弹簧测力计是如何分类的呢？
形形色色的弹簧测力计）从用途上分类；
（实物展示）从构造上分类：
平板式、圆桶式。
制成弹簧测力计需要哪些器材呢？
请各小组马上做出选择。
然后讨论如何制作弹簧测力计、即具体制作方案。
（讨论、回答）
1、定零刻线：
不挂物体时，记下指针所对位置即为零刻线。
2、在弹簧挂钩上挂钩码（50g），在指针对应的位置画对应的刻线（0.5N）。
3、量出从0～0.5N的长度，平均分成5份，每一份是0.1N并画出刻线。
4、按0.1N的长度依次画出刻线……
你知道这位同学平均分格的理论根据吗？
有无其它方案？
1、定零刻线：
2、定终刻线：
挂4个钩码，记下指针所对位置即为2N。
（统一要求量程2N。
3、根据最小刻度的要求，在0～2N之间平均分格，画出所有刻线。
还有其它方案吗？
用橡皮筋代替弹簧，其它方法与以上相同。
2、将标准的弹簧测力计与要制作的弹簧测力计水平对拉，根据标准弹簧测力计指针的示数，在新测力计指针对应位置上画出示数。
……。
同学们找到这么多制作方案，都很好。
请用你们认为的最佳方案制作弹簧测力计。
制作过程中请注意相互配合好。
制作弹簧测力计。
巡回指导。
（实物投影）展示制作的弹簧测力计并做简单评价。
如何知道同学自己制作的弹簧测力计是否准确？
①用标准的弹簧测力计与不标准的弹簧测力计测同一物体重，看测量结果是否一样。
②将它与标准的弹簧测力计对拉，对照俩测力计指针所对应的数值是否相同，从而判断其正确性。
请同学们立即检验你们制作的弹簧测力计的准确性。
检验弹簧测力计的准确程度。
弹簧测力计有哪些缺点？
量程太小；
不便于携带；
用久了指针不指零……。
弹簧测力计肯定还有缺点，如何改进这些缺点？
请大家课后继续研究这个问题。
板书设计
物体受力时发生形变，不受力时又恢复原状的特性
弹力：
物体由于弹性形变而产生的力.
应
用
原理：
弹性限度内，弹簧受的拉力越大，它的伸长越长
制作（构造）：
弹簧、指针、刻度板、拉钩、吊环、外壳
（1）观察测力计的量程及分度值，加在测力计上的力不能超过其量程
（2）使用前将测力计的指针调到零
（3）使用时力的方向应与弹簧的轴线一致
（4）读数时，视线应与刻度板面垂直
六.作业
第二节弹力
1、.用天平和测力计分别在地球和月球上测同一物体，测量的结果是（B）
A.天平、测力计测的都相同B.天平测的相同，测力计测的不同
C.天平测的不同，测力计测的相同D.天平、测力计测的都不同
2．弹簧在30N的拉力作用下，总长度为0.6m，若拉力减小为10N，总长度为0.5m，则该弹簧的原长为_0.45___m
第2次
3．一根弹簧原长为5cm,当挂1N的物体时长7cm，若挂4N的物体时，则弹簧总长度为__13cm
第三节重力
教学目标
一、知识目标
1．知道重力是如何产生的．
2．知道重力的大小和方向．
3．知道重心的概念．
二、能力目标
1．通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力．
2．通过探究了解重力和质量的关系．培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力．
3．通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力．
三．教学重点:
重力的概念及重力与质量的关系G＝mg．
四．教学难点:
重力的方向
五。
教学方法探究法：
通过学生的探究实验得出重力大小与质量的关系．
观察分析法：
通过观察分析明确重力的方向是竖直向下的，理解重心的概念．
六．教具准备钩码、弹簧测力计、重垂线、粗细均匀的木棒、方形薄板、木球、投影仪．
七．课时安排1课时
八．教学过程
一、引入新课
[演示]
（1）将一只木球举到一定的高度让其自由落下．
（2）把一只木球斜向上抛出，观察其运动路线．
（3）让一只木球在讲台上沿直线运动，滚到讲台边后落向地面，观察其运动路线．
[师]在演示的几种情况中，球的运动有什么共同之处呢?
[生]不论小球的运动状态如何．它最终都落回了地面．
[师]产生这些现象的原因是什么呢?
[生]
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