《刷子李》优秀的教学设计范文Word文档格式.docx

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扫除字词障碍，促使学生养成字正腔圆朗读的好习惯。

　　3．感知刷子李”奇”在何处

（1）刷子李最奇的地方是什么？

请大家快速浏览课文，找一找。

（2）交流：

他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

?

刷子李干活还有一个规矩。

每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

　　你们平时见过这样的粉刷匠吗？

你信吗？

　　（3）这是传说，世人大多不信。

读一读第二段。

　　（4）如果你是作者，怎样才能让人都信呢？

举例子

写一个具体事例。

　　小结：

冯老先生正是让事实说话的。

他给我们讲了一个故事，让我们不得不信。

初步了解课文内容，理清层次，练习从文中提取关键信息的能力。

把自己当成作者去思考，可以养成边读边思考的读书习惯，使阅读与写作之间架起桥梁。

　　三、再读课文，理解内容

（一）请同学们默读课文第3段至结尾，画出最能表现刷子李”奇”的语句。

可以按顺序档出序号。

在实践中训练浏览的能力以及快速提取关键信息的能力，促使学生逐步形成不动笔墨不读书的良好读书习惯。

（二）交流重点句的理解：

　　1．刷子李干活前有什么”奇”的？

干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。

　　“果然”一词照应的是前文的哪一句呢？

他刷浆时必穿一身黑。

这就是前后照应，关于传说中他的穿着印证了

　　2．还有哪些地方体现了他的手艺高？

谁来读你画的句子。

屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？

一掉准掉在身上。

可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

　　从这一句中你读出了什么？

刷子李本领强。

刷屋顶粉浆肯定会掉在身上，没有人一滴不掉，但是刷子李就是能做到。

　　（将“屋顶尤其难刷……一掉准掉在身上”字体变红）

　　这一段红色部分完全可以不写，直接写刷子李刷得好不就行了，为什么要这样写？

这样写更能表现出刷子李本领比别人高。

这样一对比，就更显出刷子李本领高。

作者正是用对比的方法写出了刷子李手艺之高。

　　3．谁来读读刷子李刷墙的动作？

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

　　读书不仅要读懂文字的意思，还要读出文字背后的意思。

从这一句你读出了什么？

刷子李干活很轻松自在，悠然自得。

刷子李把这份枯燥的工作做得很有趣味。

　　你能读出那种悠然自得的节奏吗？

　　4．这墙到底刷得好不好？

谁能用书上的语句来说一说。

啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　　个人读，女生读，男生读。

　　这一句也照应着传说中的一句话。

谁来读。

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

好的作者写__总不忘前后照应。

　　5．刷完屋顶，刷子李的身上到底有没有白点？

请你读一读相关语句。

每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

　　这一句照应着传说中的哪一句呢？

　　传说中是这样，现在证实跟传说中一样，不是该用“果然”吗？

怎么用”居然”呢？

”居然”什么意思？

这透露出曹小三怎样的心理？

“果然”是跟之前自己的预料一样，”居然”指出乎意料。

这一个词流露出曹小三之前对刷子李是半信半疑的心理。

引领学生走进语言的丛林，从走马观花到下马看花，深入到字里行间。

通过对关键词句的品读，体会作者用词的准确和语言的精妙，效提高学生对语言的感受力】

　　6．曹小三之前半信半疑，现在呢，眼见为实，不得不信。

接下来，曹小三的心理双发生了怎样的变化？

　　出示：

当他看见刷子李身上有白点时，他想：

；

当他知道那是一个小洞时。

　　板书：

怀疑—相信—失望—佩服

　　曹小三由最初的半信半疑到相信，突然又失望，最后更加由衷地佩服师傅。

（用曲线画出示意图。

）

故事一波三折，我们的心理也是一波三折呢。

引导学生从字里行间体会出人物心理的变化，并用自己的语言来表达，既训练了学生阅读能力，同时也提升了学生的表达能力和逻辑思维能力。

　　四、感受一波三折的写法

　　1．其实这个故事写到曹小三”连一个芝麻大小的粉点也没发现”，曹小三已经信了，我们也信了，就可以结尾了。

为什么要写后面的内容——就是第7-10自然段。

是不是画蛇添足？

　　2．不要急于回答。

请大家再次阅读第7-10自然段，边读边想。

请4位同学来读。

你觉得这四段是不是画蛇添足？

当然不是。

这样写更吸引人往下读。

这一部分，更突出刷子李的本领高。

这样写让故事显得曲折，好看，给我们留下的印象更深刻。

这一部分让人虚惊一场，结果出人意料，很有意思。

文似看山不喜平。

故事越曲折越吸引人。

结尾出人意料才让人印象深刻。

朱光潜先生说：

“一切价值都由比较得来。

”通过对比，能让学生感受到故事的高明和精彩之处，体会一波三折的表达效果。

从字里行间体会出人物心理的变化，并用自己的语言来表达，既训练了学生阅读能力，同时也提升了学生的表达能力和逻辑思维能力。

　　3．再次感悟一波三折的故事情节

（1）阅读《张大力》

　　冯骥才善于讲故事，而且讲得高明、精彩，一波三折，还喜欢在关键处来点曲折。

想不想再读一个冯骥才先生的故事？

请大家阅读《张大力》。

（2）猜测故事结尾

　　接下来你们来猜故事的结尾，谁来说说。

张大力拿银子离去。

　　（3）探讨作者的结尾

　　故事这样结束平平淡淡，像条直线，没给人留下深刻印象。

想不想看看冯骥才先生的结尾。

请接着往下读：

（屏幕出示）

　　谁料聚合成的老板并不理会张大力的话。

待张大力说完，他不紧不慢地说道：

“张老师，您只瞧见石锁上边的字了，可石锁底下还有一行字，您瞧见了吗？

”

　　张大力怔了。

刚才只顾高兴，根本没瞧见锁下边还有字。

不单他没瞧见，旁人也都没瞧见。

张大力脑筋一转，心想别是老板唬他，不想给钱，以为他使过一次劲，二次再举不起来了，于是上去一把又将石锁高高举到头顶上，可抬眼一看，石锁下边还真有一行字，竟然写着：

　　惟张大力举起来不算

　　把这石锁上边和下边的字连起来，就是：

　　凡举起此锁赏银百两，惟张大力举起来不算！

同类阅读，让学生再次感受一波三折的故事情节，体会用生动的情节来塑造人物的方法。

强化学生对这一独特表达方法的认识。

同时，开阔学生视野，丰富学生的语言积累。

　　五、推荐阅读《俗世奇人》

　　张大力的故事和刷子李的故事有异曲同工之妙，通过一波三折的故事，使人物给我们留下深刻印象。

这两个故事都出自同一本书《俗世奇人》。

文中还有很奇人，有兴趣的同学可以找来读一读。

新课标强调，阅读教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。

而且课标还明确了小学高年级学生课外阅读量不少于100万字的要求。

《刷子李》的教学设计2

　　教材简说：

　　《刷子李》一课选自冯骥才的《俗世奇人》一书，这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

作者写“刷子李”奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫，课文内容写得生动有趣，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的__。

　　设计理念：

　　本课设计采用学生自主自悟的方式，研读重点句子，领略人物风采，从而掌握写人的技巧。

教学中，以语言教学为立足点，引导学生感知课文内容，揣摩品味重要句子，感悟课文精华。

　　教学目标

　　1、认识6个生字，读读记记11个词语，读通读顺课文。

　　2、能抓住重点句段反复朗读，体会__是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受人物的鲜明特点

　　3、凭借对“奇绝”两字的感悟，体会作者“正面和侧面”相结合的写作方法。

自读自悟，了解小说人物的鲜明特点。

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　教学准备：

教师收集相关资料，了解冯骥才和他的《俗世奇人》，制作课件。

　　课时安排：

1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　课前谈话，导入新课。

板书课题：

刷子李（齐读）

　　二、整体感知，初知“技艺高超”

　　1、从题目看，你了解到哪些信息？

　　2、引导学生质疑

　　3、请同学们带着疑问自由读课文，读准生字新词的音。

　　4、认读难点词语：

包袱露馅儿蘸浆匀匀实实

　　5、交流：

刷子李给你留下怎样的印象？

板书：

技艺高超

　　三、正面描写，感知“技艺高超”

　　1、听了大家的介绍，我们知道这刷子李技艺高超，课文中有一段话是这样写的，咱们来看一看。

（课件出示第一段）

　　2、读读这段话，你有什么疑问吗？

（让学生尽情地说出自己的疑问）板书：

奇？

绝？

　　3、奇在哪里？

浏览课文，找找句子，在旁边写上自己的感受。

　　4、反馈，随机展开教学：

：

　　刷墙效果美

　　·

（朗读理解）

理解“天衣无缝”。

　　刷墙动作美：

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

　　自由读读句子，此时的刷子李仿佛成了什么？

感悟朗读。

预设：

画家、音乐家、舞蹈家…

　　4、回读语句

　　难怪传说：

　　还奇在哪里？

引出规矩奇。

规矩

　　如果说这是规矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？

（板书：

效果动作）

　　四、侧面描写，感知“技艺高超”

　　1、搜索白点，验证“技艺高超”

（1）这些都还不算奇，刷子李最让人叫绝的是：

这么奇绝的技艺，你信吗？

（2）曹小三也不相信。

他是怎么关心的呢？

在四人小组里讨论讨论。

　　（3）现在，咱们来当一当曹小三吧。

　　a、曹小三呀曹小三，发现师傅身上的白点了吗？

我看你是没有认真找吧？

　　b、根据学生的反馈，抓住“搜索”展开教学。

“搜索”是怎样的找？

　　c、这样搜索了一遍吗？

（很多遍。

）引导感悟曹小三对师傅的敬意。

　　d、曹小三，你仅仅感到佩服吗？

（指名学生说：

太不可思议了；

让人觉得惊讶）

　　（4）回读语句：

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

　　2、白点悬疑，确证“技艺高超”

　　a、就在我们对师傅的手艺佩服得五体投地时，一件意外的'

事发生了，那就是？

　　b、曹小三，此刻会怎么想？

　　c、真像曹小三想的那样吗？

黑衣无暇（这真是一波三折）

　　五、回顾传闻

　　1、同学们，这是传说。

现在你信吗？

　　2、刷子李给你的感觉怎么样？

（真神！

不愧是奇人……）

　　3、指名3人朗读——齐读

　　六、回顾写法

　　1、课文学到最后，老师还有一个疑问：

课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

　　2、学生交流。

　　3、教师小结

《刷子李》的教学设计3

　　1．读通课文，注意带拼音的生字词，感受天津语言的“趣”。

　　2．读懂课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺，感受人物的“奇”。

　　3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　教学重难点：

　　重点：

感受人物形象。

　　难点：

体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　作业纸、课件

　　一、聊《俗世奇人》

　　1．有一本书，书名叫《俗世奇人》；

书的作者是大作家冯骥才；

书的主要内容如下：

　　天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。

所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物”。

他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；

然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。

他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回，也有只认牙不认人的牙医华大夫；

既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台，也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。

这些“俗世奇人”，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。

　　2.阅读后说感想。

（大千世界，无奇不有。

　　二、聊《刷子李》

　　1．今天咱们就来认识其中的一位奇人，天津人称他“刷子李”。

　　2．揭题、解题。

（此人姓刷，名子李？

　　3．交流课前预习的收获：

会读生字词；

知道了人物的基本情况；

了解了人物的主要特点。

　　4．评价：

预习是个好习惯，可以帮助你在课堂上学得更好。

　　三、聊粉刷技艺

　　1．刷子李的技艺到底有多高超,光靠预习还不能深刻体会，需要我们在课堂上细细品读课文。

　　2．轻声读全文，用自己的话概括说说刷子李的技艺高超表现在哪儿呢？

　　3．全班交流，概括小结：

升天一般美；

不留一点白。

（板书）

（一）1．果真如此吗？

咱们去看看刷子李刷墙时的情景，在文中哪个自然段？

　　2．师范读，你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情？

　　3．为什么会惊讶？

自己读读这一段，画出相关的句子。

（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

　　a．让他惊奇的是什么？

　　b．请你读出惊奇的感觉来！

（2）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。

　　a．这是刷子李刷墙的动作描写。

自己读一读，说说刷子李刷墙的动作是怎样的？

（师表演动作，问：

你耳边仿佛听到什么？

　　b．这样刷墙给你什么感觉？

用文中的词句形容你的感觉。

　　c．练读——展示读——师生合作读。

　　d．你的脑海里还只是个粉刷匠在粉刷墙壁吗，倒像是谁在干什么？

　　e．这难道还不能令曹小三，你，我惊奇吗？

全班齐读。

　　（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　　a．就这样看似漫不经心地刷，能刷出好的效果来吗？

指多名同学读。

　　b．效果好，哪些词句可以体现，圈出来。

交流。

　　c．全班齐读：

让我们这如同升天一般美的墙映在脑海里。

　　4．看着师傅刷好的墙如此美丽，想着师傅刷墙的动作那么富有艺术性，曹小三情不自禁地发出一句感叹：

！

（请你写一写。

（二）好一个技艺高超的刷子李啊！

__写到这儿，已经写出了刷子李的技艺高超了，按理应该嘎然而止——收笔了。

可大作家冯骥才他说曹小三最关心的是刷子李身上到底有没有白点，所以还要往下写小小白点。

为什么？

（正所谓“细节决定成败。

”）

　　1．自学三步骤：

　　第一步：

自己默读6-10自然段，“_______”划出文中描写白点的句子。

“﹏﹏”划出有关曹小三的反应的句子。

　　第二步：

同桌交流。

　　第三步：

走进曹小三的心里，任选一处写一写他当时心里是怎么想。

　　当连一个芝麻大小的粉点也没发现时，心想：

。

　　当看见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点时，心想：

　　当明白那白点原是师傅抽烟不小心烧的一个小洞时，心想：

　　2.指名交流。

小结：

曹小三这一路的心情变化真是曲折啊，让我们给他绘制成一幅图。

　　到底有没有白点呢，曹小三满腹疑问？

　　没有发现一个粉点，曹小三无比兴奋，师傅真牛！

　　不对，竟然看见一个黄豆大小的白点了，曹小三的情绪跌到低谷，啊？

　　原来是个小洞，曹小三愣住了，师傅果真名不虚传，太牛了！

　　5．学到这儿，你觉得刷子李的技艺仅用高超形容够吗？

你会那些词语或成语来形容？

（“炉火纯青、登峰造极、出神入化、鬼斧神工、巧夺天工”等）

　　（三）写法总结：

大作家不愧是大作家，不只将人物的动作描写得细致传神，还抓住“白点”这一小小细节放大再放大，进行了一波三折的描写，生动塑造了人物形象，深深吸引了我们。

这样的写法值得我们学习。

动作描写细致传神；

细节描写一波三折

　　四、聊规矩奇特

　　1．刷子李为什么能拥有如此绝活，难道是天生的吗？

不。

　　2．回顾读读“刷子李的规矩”，思考为什么立下这样的规矩？

　　只要身上有白点，白刷不要钱。

　　一天只刷一间屋子。

　　每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

　　3．也正因此，冯骥才这样评价他；

也正因此，天津人这样称呼他。

　　4．你会怎么评价？

来，给刷子李写一句广告语。

　　五、总结拓展

　　1．学完这篇课文，你记住了谁？

记住他什么？

（刷子李、冯骥才）

　　2．如果还想认识更多的奇人，请读《俗世奇人》

　　如果还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门，也请读《俗世奇人》吧！

《刷子李》的教学设计4

　　1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

　　2、能抓住重点句段反复朗读，体会__是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

　　3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

　　感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　一课时。

　　一、导入

　　1、出示课题。

　　2、平时我们怎么称呼数学老师的？

以此类推，姓李的老师称李老师，姓李的会计称李会计，姓李的厂长称李厂长。

今天我们课文中出现了这么个人——刷子李。

　　猜一猜，他是做什么的？

　　3、“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。

知道吗？

“刷子李”可不像李会计、李厂长一样，只要是姓李的粉刷师傅就可以这样叫。

只有这个人刷墙的技术特别好，才能叫“刷子李”。

比如：

做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……

　　4、那么“刷子李”他的技艺到底有多高？

今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

　　二、简介冯骥才及__出处。

　　冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。

他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。

他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：

他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；

他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。

其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……

　　__选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；

天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。

即今天的塘沽码头。

冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：

“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。

”如：

“刷子李”、“泥人张”等。

　　三、通读课文，整体感知

　　学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

　　1、师巡视指导。

　　2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：

蘸（zhà

n）和（hè

）着琴音必得（dě）发怔（zhè

ng）调（tiá

o）浆天衣无缝（fè

ng）

　　3、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？

　　学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

　　4、再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

　　四、课堂交流，深化感悟

　　“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

　　话题一：

黑衣服的描写

　　1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

　　2、学生交流列举。

（四处）

　　3、教师小结：

听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

　　4、出示：

“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。

　　5、从这句话你体会到了什么？

（技艺高超）

　　6、你从哪些词体会到了他的技艺高超？

　　7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

　　8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

　　9、小组学习，教师巡视指导。

　　10、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

　　11、为什么要着重写“发现‘小白点’”？

　　12、指导学生读出曹小三心理的变化。

　　话题二：

刷墙的描写（第五小节）

　　1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强？

课文中是怎样具体描写的？

　　2、学生自读。

　　3、这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看

（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆