《刷子李》优秀的教学设计范文Word文档格式.docx

1、扫除字词障碍，促使学生养成字正腔圆朗读的好习惯。3感知刷子李”奇”在何处（1）刷子李最奇的地方是什么？请大家快速浏览课文，找一找。（2）交流：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。?刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。你们平时见过这样的粉刷匠吗？你信吗？（3）这是传说，世人大多不信。读一读第二段。（4）如果你是作者，怎样才能让人都信呢？举例子写一个具体事例。小结：冯老先生正是让事实说话的。他给我们讲了一个故事，让我们不得不信。初步了解课文内容，理清层次，练习从文中提取关键信息

2、的能力。把自己当成作者去思考，可以养成边读边思考的读书习惯，使阅读与写作之间架起桥梁。三、再读课文，理解内容（一）请同学们默读课文第3段至结尾，画出最能表现刷子李”奇”的语句。可以按顺序档出序号。在实践中训练浏览的能力以及快速提取关键信息的能力，促使学生逐步形成不动笔墨不读书的良好读书习惯。（二）交流重点句的理解：1刷子李干活前有什么”奇”的？干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。“果然”一词照应的是前文的哪一句呢？他刷浆时必穿一身黑。这就是前后照应，关于传说中他的穿着印证了2还有哪些地方体现了他的手艺高？谁来读你画的句子。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板

3、刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。从这一句中你读出了什么？刷子李本领强。刷屋顶粉浆肯定会掉在身上，没有人一滴不掉，但是刷子李就是能做到。（将“屋顶尤其难刷一掉准掉在身上”字体变红）这一段红色部分完全可以不写，直接写刷子李刷得好不就行了，为什么要这样写？这样写更能表现出刷子李本领比别人高。这样一对比，就更显出刷子李本领高。作者正是用对比的方法写出了刷子李手艺之高。3谁来读读刷子李刷墙的动作？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是

4、好听。读书不仅要读懂文字的意思，还要读出文字背后的意思。从这一句你读出了什么？刷子李干活很轻松自在，悠然自得。刷子李把这份枯燥的工作做得很有趣味。你能读出那种悠然自得的节奏吗？4这墙到底刷得好不好？谁能用书上的语句来说一说。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。个人读，女生读，男生读。这一句也照应着传说中的一句话。谁来读。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。好的作者写_总不忘前后照应。5刷完屋顶，刷子李的身上到底有没有白点？请你读一读相关语句。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。这一句照应着传

5、说中的哪一句呢？传说中是这样，现在证实跟传说中一样，不是该用“果然”吗？怎么用”居然”呢？”居然”什么意思？这透露出曹小三怎样的心理？“果然”是跟之前自己的预料一样，”居然”指出乎意料。这一个词流露出曹小三之前对刷子李是半信半疑的心理。引领学生走进语言的丛林，从走马观花到下马看花，深入到字里行间。通过对关键词句的品读，体会作者用词的准确和语言的精妙，效提高学生对语言的感受力】6曹小三之前半信半疑，现在呢，眼见为实，不得不信。接下来，曹小三的心理双发生了怎样的变化？出示：当他看见刷子李身上有白点时，他想：；当他知道那是一个小洞时。板书：怀疑相信失望佩服曹小三由最初的半信半疑到相信，突然又失望，最

6、后更加由衷地佩服师傅。（用曲线画出示意图。）故事一波三折，我们的心理也是一波三折呢。引导学生从字里行间体会出人物心理的变化，并用自己的语言来表达，既训练了学生阅读能力，同时也提升了学生的表达能力和逻辑思维能力。四、感受一波三折的写法1其实这个故事写到曹小三”连一个芝麻大小的粉点也没发现”，曹小三已经信了，我们也信了，就可以结尾了。为什么要写后面的内容就是第7-10自然段。是不是画蛇添足？2不要急于回答。请大家再次阅读第7-10自然段，边读边想。请4位同学来读。你觉得这四段是不是画蛇添足？当然不是。这样写更吸引人往下读。这一部分，更突出刷子李的本领高。这样写让故事显得曲折，好看，给我们留下的印象

7、更深刻。这一部分让人虚惊一场，结果出人意料，很有意思。文似看山不喜平。故事越曲折越吸引人。结尾出人意料才让人印象深刻。朱光潜先生说：“一切价值都由比较得来。”通过对比，能让学生感受到故事的高明和精彩之处，体会一波三折的表达效果。从字里行间体会出人物心理的变化，并用自己的语言来表达，既训练了学生阅读能力，同时也提升了学生的表达能力和逻辑思维能力。3再次感悟一波三折的故事情节（1）阅读张大力冯骥才善于讲故事，而且讲得高明、精彩，一波三折，还喜欢在关键处来点曲折。想不想再读一个冯骥才先生的故事？请大家阅读张大力。（2）猜测故事结尾接下来你们来猜故事的结尾，谁来说说。张大力拿银子离去。（3）探讨作者的

8、结尾故事这样结束平平淡淡，像条直线，没给人留下深刻印象。想不想看看冯骥才先生的结尾。请接着往下读：（屏幕出示）谁料聚合成的老板并不理会张大力的话。待张大力说完，他不紧不慢地说道：“张老师，您只瞧见石锁上边的字了，可石锁底下还有一行字，您瞧见了吗？”张大力怔了。刚才只顾高兴，根本没瞧见锁下边还有字。不单他没瞧见，旁人也都没瞧见。张大力脑筋一转，心想别是老板唬他，不想给钱，以为他使过一次劲，二次再举不起来了，于是上去一把又将石锁高高举到头顶上，可抬眼一看，石锁下边还真有一行字，竟然写着：惟张大力举起来不算把这石锁上边和下边的字连起来，就是：凡举起此锁赏银百两，惟张大力举起来不算！同类阅读，让学生再

9、次感受一波三折的故事情节，体会用生动的情节来塑造人物的方法。强化学生对这一独特表达方法的认识。同时，开阔学生视野，丰富学生的语言积累。五、推荐阅读俗世奇人张大力的故事和刷子李的故事有异曲同工之妙，通过一波三折的故事，使人物给我们留下深刻印象。这两个故事都出自同一本书俗世奇人。文中还有很奇人，有兴趣的同学可以找来读一读。新课标强调，阅读教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。而且课标还明确了小学高年级学生课外阅读量不少于100万字的要求。刷子李的教学设计2教材简说：刷子李一课选自冯骥才的俗世奇人一书，这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题，

10、借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫，课文内容写得生动有趣，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的_。设计理念：本课设计采用学生自主自悟的方式，研读重点句子，领略人物风采，从而掌握写人的技巧。教学中，以语言教学为立足点，引导学生感知课文内容，揣摩品味重要句子，感悟课文精华。教学目标1、认识6个生字，读读记记11个词语，读通读顺课文。2、能抓住重点句段反复朗读，体会_是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受人物的鲜明特点3、凭借对“奇绝”两字的感悟，体会作者“正面和侧面”

11、相结合的写作方法。自读自悟，了解小说人物的鲜明特点。领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学准备：教师收集相关资料，了解冯骥才和他的俗世奇人，制作课件。课时安排：1课时教学过程一、导入新课课前谈话，导入新课。板书课题：刷子李（齐读）二、整体感知，初知“技艺高超”1、从题目看，你了解到哪些信息？2、引导学生质疑3、请同学们带着疑问自由读课文，读准生字新词的音。4、认读难点词语：包袱露馅儿蘸浆匀匀实实5、交流：刷子李给你留下怎样的印象？板书：技艺高超三、正面描写，感知“技艺高超”1、听了大家的介绍，我们知道这刷子李技艺高超，课文中有一段话是这样写的，咱们来看一看。（课件出示第一段）2、读读这段话，你

12、有什么疑问吗？（让学生尽情地说出自己的疑问）板书：奇？绝？3、奇在哪里？浏览课文，找找句子，在旁边写上自己的感受。4、反馈，随机展开教学：刷墙效果美（朗读理解）理解“天衣无缝”。刷墙动作美：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。自由读读句子，此时的刷子李仿佛成了什么？感悟朗读。预设：画家、音乐家、舞蹈家4、回读语句难怪传说：还奇在哪里？引出规矩奇。规矩如果说这是规矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板书：效果动作）四、侧面描写，感知“技艺高超”1、搜索白点，验证“技艺高超”（1）这些都还不算奇，刷子李最让人叫绝的是：

13、这么奇绝的技艺，你信吗？（2）曹小三也不相信。他是怎么关心的呢？在四人小组里讨论讨论。（3）现在，咱们来当一当曹小三吧。a、曹小三呀曹小三，发现师傅身上的白点了吗？我看你是没有认真找吧？b、根据学生的反馈，抓住“搜索”展开教学。“搜索”是怎样的找？c、这样搜索了一遍吗？（很多遍。）引导感悟曹小三对师傅的敬意。d、曹小三，你仅仅感到佩服吗？（指名学生说：太不可思议了；让人觉得惊讶）（4）回读语句：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。2、白点悬疑，确证“技艺高超”a、就在我们对师傅的手艺佩服得五体投地时，一件意外的事发生了，那就是？b、曹小三，此刻会怎么想？c、真像曹小

14、三想的那样吗？黑衣无暇（这真是一波三折）五、回顾传闻1、同学们，这是传说。现在你信吗？2、刷子李给你的感觉怎么样？（真神！不愧是奇人）3、指名3人朗读齐读六、回顾写法1、课文学到最后，老师还有一个疑问：课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？2、学生交流。3、教师小结刷子李的教学设计31读通课文，注意带拼音的生字词，感受天津语言的“趣”。2读懂课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺，感受人物的“奇”。3继续领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重难点：重点：感受人物形象。难点：体会作者抓住细节描写人物的方法。作业纸、课件一、聊

15、俗世奇人1有一本书，书名叫俗世奇人；书的作者是大作家冯骥才；书的主要内容如下：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回，也有只认牙不认人的牙医华大夫；既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台，也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。2.阅读后说感想。（大千世界

16、，无奇不有。二、聊刷子李1今天咱们就来认识其中的一位奇人，天津人称他“刷子李”。2揭题、解题。（此人姓刷，名子李？3交流课前预习的收获：会读生字词；知道了人物的基本情况；了解了人物的主要特点。4评价：预习是个好习惯，可以帮助你在课堂上学得更好。三、聊粉刷技艺1刷子李的技艺到底有多高超,光靠预习还不能深刻体会，需要我们在课堂上细细品读课文。2轻声读全文，用自己的话概括说说刷子李的技艺高超表现在哪儿呢？3全班交流，概括小结：升天一般美；不留一点白。（板书）（一）1果真如此吗？咱们去看看刷子李刷墙时的情景，在文中哪个自然段？2师范读，你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情？3为什么会惊讶？自己读读这一

17、段，画出相关的句子。（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。a让他惊奇的是什么？b请你读出惊奇的感觉来！（2）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。a这是刷子李刷墙的动作描写。自己读一读，说说刷子李刷墙的动作是怎样的？（师表演动作，问：你耳边仿佛听到什么？b这样刷墙给你什么感觉？用文中的词句形容你的感觉。c练读展示读师生合作读。d你的脑海里还只是个粉刷匠在粉刷墙壁吗，倒像是谁在干什么？e这难道还不能令曹小三，你，我惊奇吗？全班齐读。（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白

18、的屏障。a就这样看似漫不经心地刷，能刷出好的效果来吗？指多名同学读。b效果好，哪些词句可以体现，圈出来。交流。c全班齐读：让我们这如同升天一般美的墙映在脑海里。4看着师傅刷好的墙如此美丽，想着师傅刷墙的动作那么富有艺术性，曹小三情不自禁地发出一句感叹：！（请你写一写。（二）好一个技艺高超的刷子李啊！_写到这儿，已经写出了刷子李的技艺高超了，按理应该嘎然而止收笔了。可大作家冯骥才他说曹小三最关心的是刷子李身上到底有没有白点，所以还要往下写小小白点。为什么？（正所谓“细节决定成败。”）1自学三步骤：第一步：自己默读6-10自然段，“_”划出文中描写白点的句子。“”划出有关曹小三的反应的句子。第二步

19、：同桌交流。第三步：走进曹小三的心里，任选一处写一写他当时心里是怎么想。当连一个芝麻大小的粉点也没发现时，心想：。当看见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点时，心想：当明白那白点原是师傅抽烟不小心烧的一个小洞时，心想：2.指名交流。小结：曹小三这一路的心情变化真是曲折啊，让我们给他绘制成一幅图。到底有没有白点呢，曹小三满腹疑问？没有发现一个粉点，曹小三无比兴奋，师傅真牛！不对，竟然看见一个黄豆大小的白点了，曹小三的情绪跌到低谷，啊？原来是个小洞，曹小三愣住了，师傅果真名不虚传，太牛了！5学到这儿，你觉得刷子李的技艺仅用高超形容够吗？你会那些词语或成语来形容？（“炉火纯青、登峰造极、出神入化、鬼斧

20、神工、巧夺天工”等）（三）写法总结：大作家不愧是大作家，不只将人物的动作描写得细致传神，还抓住“白点”这一小小细节放大再放大，进行了一波三折的描写，生动塑造了人物形象，深深吸引了我们。这样的写法值得我们学习。动作描写细致传神；细节描写一波三折四、聊规矩奇特1刷子李为什么能拥有如此绝活，难道是天生的吗？不。2回顾读读“刷子李的规矩”，思考为什么立下这样的规矩？只要身上有白点，白刷不要钱。一天只刷一间屋子。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。3也正因此，冯骥才这样评价他；也正因此，天津人这样称呼他。4你会怎么评价？来，给刷子李写一句广告语。五、总结拓展1学完这篇课

21、文，你记住了谁？记住他什么？（刷子李、冯骥才）2如果还想认识更多的奇人，请读俗世奇人如果还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门，也请读俗世奇人吧！刷子李的教学设计41、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。2、能抓住重点句段反复朗读，体会_是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。领悟并学习作者刻画人物形象的方法。一课时。一、导入1、出示课题。2、平时我们怎么称呼数学老师的？以此类推，姓李的老师称李老师，姓李的会计称李会计，姓李的厂长称李厂长。今天我们课文中出现

22、了这么个人刷子李。猜一猜，他是做什么的？3、“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。知道吗？“刷子李”可不像李会计、李厂长一样，只要是姓李的粉刷师傅就可以这样叫。只有这个人刷墙的技术特别好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”4、那么“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。二、简介冯骥才及_出处。冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不

23、少具有天津地域特色的小说，如神鞭三寸金莲俗世奇人等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义_选自俗世奇人，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。三、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。1、师巡视指导。2、检查自读情况，正

24、音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhn）和（h）着琴音必得（d）发怔（zhng）调（tio）浆天衣无缝（fng）3、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。4、再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。四、课堂交流，深化感悟“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：话题一：黑衣服的描写1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？2、学生交流列举。（四处）3、教师小结：听说黑衣服看到黑衣服检查黑衣服发现“小白点”。4、出示：“最叫人叫绝的

25、是，他刷浆时必白刷不要钱。5、从这句话你体会到了什么？（技艺高超）6、你从哪些词体会到了他的技艺高超？7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。9、小组学习，教师巡视指导。10、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。11、为什么要着重写“发现小白点”？12、指导学生读出曹小三心理的变化。话题二：刷墙的描写（第五小节）1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？2、学生自读。3、这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆