课前准备课内学练课后增效课堂教学常规Word文档下载推荐.docx
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差异。
（3）提前一周集体研究下周各课时的教学方案。
为确保备课环节的高质量，备
课组每周初在指定地点、规定时间组织本年级同类课程的教师，根据教学的进度与
得失情况、学生学习情况分析，在掌握课标、教材的基础上，共同研究下周各课时
的教学方案。
集体备课中，要特别注意研究：
①怎样最有效引导学生主动高效的自
学；
②学生自学可能会遇到哪些疑难问题，如何帮助学生排疑解难；
③设计哪些合
适的当堂作业和课后作业及理论联系实际的问题情境；
④教材中重点与难点的处理
办法；
⑤研究与教材相关的背景材料；
⑥选择何种适当的教学技术手段等等，努力
确保课堂教学目标总实现率在
90％以上。
集体备课中，可由骨干教师提出教案的
提纲，再由新教师和非骨干教师根据所教班级学生的实际情况思考和充实每个环节
的具体操作办法。
周末之前要在讨论达到共识的基础上，拿出既体现学校特色与最
高质量又符合各班实际情况的教案。
为尊重各位教师的个人风格，并减轻教师工作
量，也可提倡在集体研究的基础上轮流主备各课时的教案。
各备课组在正常教学中，
一定要做到统一教学要求、内容、进度、作业布置与单元测试。
教师必须每节课都要写教案，即使是练习课、复习课、作业指导课、实验课、
实习课和活动课，也应写出相应的教案，且课时计划必须与实际上课节数相吻合。
课时计划的内容应有：
本课时的教学目标、教材分析（重、难、疑点）、课型、
教学准备、教学过程（一般包括：
出示课堂教学目标、指出自学要求、学生自学教
师巡视、检查学生自学效果、引导学生更正指导学生会运用、当堂训练）、课后作
业、下节课预习要求、板书计划、教学后记等等。
教案需注明授课班级、日期。
4、加强教案管理，严格把关。
政、史、地、生、音、体、美、劳、科技活动、
活动课的备课要与语、数、英等科目的备课同等对待，每一位教师的备课及教案质
量要纳入考核范围。
开学前，新教师可在骨干教师指导下，努力备好起始三周的课
时教案。
任何教师均不得无视学生情况的变化而直接搬用教参或由他人提供的现成
教案。
每一位教师在上每一堂课时均不得没有教案，严禁出现先上课后补教案的违
规现象。
教务处应进行常规检查和日常抽查，教务处（含其他领导）的日常检查侧
重课前、课后检查督促，严把备课与教案关。
5、自觉地为营造适宜的课堂气氛做好心理准备。
为促进学生在课堂学习中的自觉主动，教师要始终重视心理教育特别是情感教
育，努力将自己的心理调适到符合教学内容实际需要的状态，逐步形成善于营造适
宜氛围以培养学生积极情绪的技巧。
为此，教师在课前要做好心理准备，理性地克
服因其他事件而致的心情不佳或过度兴奋，将心情真正调适到平静愉悦的状态，将
激情、微笑、趣味、爱心带进课堂，以能在课堂上善于以自己的眼神、语调和形象
比喻渲染气氛，恰当地营造出取得良好教学效果的需要的适宜氛围，不仅自觉地戒
除体罚现象，而且要杜绝各种有意无意的“心罚”现象，避免任何一位学生出现精
神压抑或情绪低落。
二、优化课内导学、解惑、训练策略，提高课时效率和效益。
2
（一）优化课内时间管理策略，提高课时效率、效益。
6、合理安排并从严把握“学”、“教”和“练”的时间结构，且根据实际需要
进行循环。
在现行每节课
40
分钟的体制下，课时结构大体上可安排为“先学”和“后教”
控制在
30
分钟以内，而“当堂训练”不少于
10
分钟。
其中“先学”和“后教”两
个环节里由教师单向讲授的时间宜限于
15
分钟以内，而其余
分钟以上的时间则
用于迅速简明地提示教学目标和学生独立自学、相互讨论、质疑发问、回答教师提
问及师生交流等，必要时还应在课始迅速扼要地指明学生上一堂课作业中存在的倾
向性问题及其产生原因与解决办法，为学生过渡到学习新课扫除障碍。
这是典型的
“集中学、集中教、集中练”结构，但结构不能僵化死套，要从教材和学生的实际
出发，顺乎学情，按照突出主体、讲究实效原则灵活安排，并过渡自然。
教师讲的
时间要依学生疑难多少来定，疑难多则多讲，少则少讲。
如果一节课采用的正好是
“一学一教一练”，则说明这是采用了单循环。
但多数情况是学生学一点，教师教
一点，学生再学一点，教师再教一点，呈现出分散学、分散练或者分散学、分散教、
集中练，这是采用了小循环或多循环。
有时也需要大循环，如将二、三节课作为一
个循环。
在每节课中，每一个具体步骤（如自学、讨论、思考、读课文、作业等）
需要几分钟，都要随时告知学生。
7、善于精讲，以确保学生有足够的主动学习和作业时间，使“课时”主要不
是“教时”而是“学时”。
首先，要特别注意做到揭示目标同时就是组织教学的过程，要在上课一开始就
简洁、具体地指明教学目标，化教师教的目标为学生学习的目标，以激发学生追求
目标。
其次，“讲”要讲在点子上，有鲜明的针对性，讲的方法也应精心选择，切
实有效。
第三，教师板书要精心设计，交待要求、口头讲解、课堂小结也要言简意
赅，讲读课上要注意精简教师的范读时间。
8、充分而适宜地运用已有传统教学设备和现代教学手段，体现教学技术应服
务于课堂教学实际需要的原则。
教学目标的表达与重点、难点的揭示以及思考题、
例题和作业的出示和提供等，能用设备手段辅助的，就一定要通过设备手段来快速
实现，以减少不必要的语言描述、板书和学生书写时间，尽最大可能提高课堂教学
效率。
9、在努力提高课堂教学效率的同时，注意在各个环节随时有机地渗透德育、
心理健康教育和卫生保健教育等方面的要求，做到促进学生的全面发展。
要特别注意做到及时根据教学目标的需要，培养学生健康的竞争和合作精神，
进一步养成或保持良好的写字、用眼、阅读和思考习惯（起始年级各学科都要有强
制性的要求），鼓励学生积极参加讨论，敢于发言，大胆发表自己的见解，敢于标
新立异等，从而做到不仅提高教学效率，更能提高教育效益。
10、准时下课，杜绝拖堂现象。
一方面，教师要坚决克服随意拖堂的陋习，以避免破坏作息时间安排的严肃性，
3
挤占学生课后休整时间，造成学生不必要的紧张，既影响下堂也影响本堂课的教学
质量；
另一方面，学校要将准时下课作为评课的严格要求之一，坚决杜绝拖堂（含
提前上课）现象。
（二）优化课内的导学策略，促进学生有效地自学和思考。
11、自学内容具体明确，自学方法灵活多样。
为促进学生自觉主动而有效地完成自学任务，教师应根据教学目标的需要，从
激发学生学习动机着眼，提出具体明确的自学要求，如具体的看书范围、思考内容
或实验内容，要用多少时间，要达到什么目标，自学后教师如何检测等等。
同时还
要指导学生自学的方法，如怎么看书，怎样练习，实验过程中要注意哪些事项，思
考必须是独立进行等等，并根据具体教学目标和内容的需要，让学生在独立思考的
前提下先行尝试，宜动口则动口，宜动手则动手。
如作文指导课先让学生审题、立
意、选材、编写提纲，讲读课先让学生轮流阅读或试释试译试讲；
数学课先让学生
看书，做例题，理化课先引导学生自己做实验、写报告；
政、史、地课先让学生自
己带着思考题看书和讨论，教师此时仅作必要的补充和更正；
音乐课上学生边练习
边接受教师指导，美术课可先让学生自主绘画或手工制作。
这样安排有利于为教师
了解学生遇到的疑难和点拨释疑打下基础。
12、学生自学时，教师勤于巡视、指导与鼓励。
在学生自学的同时，教师要在掌握学生座位分布特点的基础上，广泛巡视学生
的自学情况，并需特别观察自学有困难的学生，以悄言细语方式，进行态度、方法、
习惯和信心指导，而且对自学速度快和质量高的学生要及时表扬，以示鼓励。
13、尽可能扩大反馈面，最大限度地了解学生自学所遇到的疑难问题。
一方面，教师要尽可能扩大学生自学情况的反馈面，侧重于中等生和后进生。
另一方面，还要注意做到通过组织学生邻座或小组之间的互查和评比等，全面掌握
学生的自学情况，最大限度地了解学生自学过程中遇到的疑难问题。
14、对学生遇到的疑难问题分清性质，梳理归类，做好“第二次备课”。
对学生自学暴露出来的疑难问题，教师要进行迅速、认真、准确的分析，分清
主次难易，弄清是部分学生乃至全体学生共同遇到的倾向性问题，还是个别学生遇
到的个别问题。
对个别性问题可暂时略去不讲，留待课后辅导去解决，对倾向性问
题则要及时抓住要害，做到心中有数，为下一步做出准确高效的解惑作好充分的准
备。
（三）优化课内的解惑策略，促进学生有效地质疑和排难。
15、对所有学生在自学后都已懂的问题，原则上不教。
学生自学就已懂的内容，
包括某些解题步骤，教师就不必再去讲解，以避免无谓的重复。
但此时要询问学生
有没有不同意见或新的见解，如果有，教师要予以鼓励和表扬。
16、对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更
正、评点。
此类问题是多具有一定难度的倾向性疑难问题。
引导学生开展讨论交流，要求
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学生敢于质疑、争论和各抒己见，是培养学生创造性思维的最佳时机，必须紧紧抓
住。
为此，教师要创设民主、平等与自由情境和气氛，可通过先让部分能解答的学
生回答问题再由其他学生去讨论。
讨论可通过邻座、小组、竞答等方式进行。
此间，
要引导和鼓励学生开动脑筋、各抒己见，并特别注意鼓励学生标新立异，敢于向书
本和老师的所谓权威观点质疑和发问，甚至提出离奇古怪的问题，允许学生表达自
己的见解和感受。
这样既能帮助后进生和中等生排除疑难，促进优秀生加深理解，
又能培养学生的合作学习的精神和创新思维的习惯与能力。
学生讨论后，教师要针
对学生的讨论情况进行必要的补充、更正和评点，表扬学生敢于质疑的批判精神。
如果通过讨论即能解决的问题，教师也不必重复讲解。
17、对于学生不能够解答的问题，可在典型启发的前提下进行精细的讲解。
此类问题多是难度较大的倾向性疑难问题，但教师不要急于告知现成答案，而
是通过师生讨论、典型启发的方式进行讲解。
此时不能就某个问题讲问题，而是要
重在通过讲解典型的例题（或案例）及其变式，由个别到一般，上升到规律层面，
让学生知其然也知其所以然，真正扫除疑难。
同时要提醒学生在完成当堂作业时还
要注意运用基础知识和基本技能来解决实际问题。
18、及时小结，并再度鼓励学生进行求异思维。
在解惑结束后，一定要用简明的语言进行当堂小结。
小结要与课始揭示的目标
相呼应，要做到画龙点睛，分清主次，又要特别注意促进学生将本节课的内容化零
为整以达到条理化，如有必要，应适当地与以前所学的知识联系起来，以使学生形
成善于综合所学知识的意识和能力。
同时要继续抓住这一契机，鼓励学生在综合的
基础上勇于提出新的见解，进一步培养创新精神。
（四）优化课内的训练策略，促进学生有效地巩固和应用。
19、当堂训练的目标是努力化知识为能力。
当堂训练要重在打好基础，旨在让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础
知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和解决问题的能力方面深化。
为此，
要精心选择供训练用的作业，可设计为一点多题以强化巩固，或一题多点以系统巩
固，或一题多解以引导学生标新立异。
20、当堂训练的时间应保证。
给学生较充分的时间进行巩固练习，是培养学生对基础知识理解、应用、分析
和综合能力的必不可少的重要环节。
为取得较好的效果，一般每节课堂作业时间不
少于
21、当堂训练的内容，要具有针对性、量力性和典型性。
一是针对性原则，即根据不同学科的特点和不同学生认知水平，布置不同层次
的习题，一般可分为必做和选做题，其中必做题要面向所有学生，而选做题则要求
基础好的学生做，其余学生自愿，这样让优秀生“吃得饱”，中等生和后进生“吃
得了”，使不同程度的学生都得到不同程度的提高。
二是量力性原则，作业内容要
结合教学的重点、难点，难点要适度，既不拔高，又不过于简单，而且作业题的数
5
量要适当，以学生经过努力在
分钟之内能完成为限，既不超量也不偏少，一般
以三道题为宜。
三是典型性原则，做到有代表性和层次性，特别是针对难点所进行
的训练更要体现这一要求，使学生能举一反三，触类旁通，不搞死记硬背。
当然，
对学生易做错的题型或题目，还可设计适当的重复练习。
22、当堂练习应做到独立和按时，教师不指导。
当堂作业要像考试那样，在课内独立按时地完成，不准学生抄袭，教师也不予
指导。
这样做，有助于学生培养在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立
思考、快速高效地学习的能力，有助于准确反馈学生学习情况，有助于减轻学生的
课后作业负担，还有助于为学生开展课外活动、预习新课创造条件。
23、在学生当堂作业时，教师勤于巡视督查，批改部分作业。
教师要通过巡视，敏锐地观察和了解学生可能出现的不良习惯和表现，并及时
提醒纠正，同时要通过现场批改部分作业，及时获得关于这一节课教学情况的进一
步反馈，便于课后及时而准确地辅导解难。
当堂作业要下课时交上。
三、优化课后的增时策略，确保进一步落实教学目标。
24、安排课后作业应从精务实。
内容要科学，目的要明确。
作业的内容要符合课标与课本要求，作业的安排要
有利于巩固所学知识，有利于训练、巩固和发展学生的基本技能，有利于掌握自学
方法。
同时要注意增强学生创新能力和应用能力。
难易要有序，梯度要适中。
作业题的难易程度要符合教学的要求与学生的认知
能力，梯度要遵从学生的认识规律。
要根据班级学生学习水平与学习能力的不同，
既要有统一要求，又要根据学生不同层次水平提出不同要求，布置不同的作业，对
中等生与后进生应紧扣课本，对优秀生可适当增加发散性思维的训练题。
形式要多样，题型要多变。
作业形式：
一是书面作业，如书面练习、演算练习、
作文、绘画等；
二是口头作业，如朗读、阅读、背诵等；
三是实践活动，如调查、
访问、测量、实验操作、手工制作等。
具体形式可根据教学需要灵活安排。
题型要
多变，以激发学生作业的兴趣，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
反对
用机械模仿和不必要的重复来加重学生作业负担，严禁以抄作业（或课文）的方式
来惩罚学生。
要教育学生和家长不迷信外地复习资料和练习册以避免课外时间的浪
费。
份量要适中，时间总量要控制。
一般地，小学一年级不留书面课外作业，二、
三年级课外作业总量不超过
分钟，四、五年级不超过
45
分钟，六年级不超过
小时，初中不超过
1.5
小时。
年级组长要负责本年级各学科作业量的调控。
学生作业要认真，教师要求要到位。
作业必须规范化，要求字迹端正，书写规
范，标点正确，作图准确，答题完整，卷面整洁，各科作业都要有具体、明确的要
求，起始年级、起始学科教师要对学生进行强化训练。
对潦草、马虎、不符合要求
的作业，应令其重做。
教师要教育学生爱护作业簿本，教师也不得随意把学生作业
撕毁或遗失。
同时要严格要求学生独立完成作业，坚决杜绝抄袭现象。
另外，作业
6
要按时完成，住校生最迟在晚自修后交上，走读生次日早读前交清。
25、及时批改学生的当堂作业与课后作业，讲求质量与效果。
作业批改要及时。
及时批改作业，目的是避免错过学生及时纠误的时机，为此，
在学生交上作业后，教师要当天批改以便及时反馈，其中作文原则上应在一周内改
完，杜绝积压。
作业批改要追求高质量。
作业要认真批改，不错改、漏改，做到有布置（含口
头及实践活动作业）就要有检查和批改。
提倡书写能调动学生积极性，明确今后努
力方向的作业评语，其中作文既要有总批又要有眉批。
要提倡对后进学生的作业进
行面批，以引导学生知其然更知其所以然，并自觉纠正失误。
要及时纠正作业中存
在的问题，带普遍性的错误要在课堂上集体订正、批改，个别性的错误要求自己订
正，并在下次作业批改时一并检查批阅。
在批改作业和分析错题的过程中，要分清
学生作业中所谓“错误”的不同表现而辩证地予以区别对待。
如果解题思路新异而
且正确，即使结果与标准答案不同，教师也应认真研究，给予鼓励，并与学生一起
探讨。
作业批改要规范。
批改符号要统一，格式要规范，书写要工整，批语不要覆盖
学生字迹，不得浪费纸张，要记录批改次数、日期。
作文批改要仔细，错字、错句
要及时订正。
各教研组长对本组教师的作业情况要加强指导和督促。
教务处每月检查教师的
作业布置与批改情况。
每学期要把教师批改作业的情况记入教师教学质量评估总分。
26、重视课后辅导，基本实现教学目标“堂堂清、天天清、周周清”，杜绝加班
加点行为。
课外辅导是优化教学过程的一个重要环节，是课堂教学的延伸与发展。
它包括
解惑答疑、补缺补漏、培优辅困、指导学法、进行学习目的和学习态度教育等。
教
师应把课外辅导与课堂教学纳入统一的教学计划之中，使其相辅相成，相得益彰。
如果学生不能当堂实现适宜自己的学习目标，就可能积累知识、技能和能力方面的
缺陷，形成不应有的心理挫折，增加以后学习中的障碍与困难。
为避免克服这种现
象，教师应针对学生个别性问题，及时主动地给予课后补差辅导（也包括培优）。
要建立从起始年级、起始学科就开始狠抓辅导的制度，明确规定辅导的时间、
对象、方法和要求，并有专门记载，列为教师考核内容。
要缺什么补什么，每个学
生的基础知识和基本技能都要一一过关，力求基本做到“堂堂清、天天清、周周清”
，使教学目标及时落实。
特别是在起始年级就这样做，必将整体性提高学生成绩，
使中等生、后进生受到鼓舞，并推动优秀生更加奋发，形成水涨船高的良好氛围，
使加班加点行为内在地成为多余而予以杜绝。
各年级分管领导与年级组长统筹安排好本年级各学科的补差培优工作。
任课教
师自觉承担本班级学生的补差工作，各教师积极主动参与培优和学科竞赛活动。
务处以竞赛与考试成绩考评教师辅导工作。
7
27、加强考试过程管理，注重平时考查，不套用、滥用外地复习资料与试卷。
考试是教学评估的重要手段，是对学生掌握知识和能力的综合考查，也是教学
过程管理的一项重要内容。
具体要求如下：
⑴加强平时考查，把握学生成绩变化情况，向学生、学生家长和教务处及时反
馈信息。
⑵认真命题。
期中期末、学科竞赛考试由教务处组织命题。
命题依据课标，紧
扣教材，既突出教学重点，又要注意覆盖各知识点。
着重考查基础知识和运用知识
的能力，试题难度适当，不出偏题怪题。
为确保命题质量，严禁搬用外地试卷，试
卷需注明命题者，校对者。
⑶严肃考纪。
一方面对学生加强考风考纪教育，发现作弊者，给予校纪处分;
另
一方面要求教师严格监考，确保考试成绩的真实性。
各年级一学期内消灭作弊现象，
可进行无人监考试验。
⑷认真阅卷。
学校组织的考试一律实行密封流水阅卷。
阅卷时，严格执行评分
标准，责任到人，既要认真，又要及时。
教务处作必要抽查。
⑸及时分析。
每次考试结束，教师要作好成绩统计分析与试卷质量分析，质量
分析表要认真填写，及时上报教务处。
教务处分年级、分班、分科做出纵、横向对
比分析并存档。
教师阅卷后在班级及时组织评讲并要求学生做成百分卷。
教务处负责期中、期末、学科竞赛等考试的统一调度，负责对命题质量的把关，
考风考纪的督查，监考教师的考评，考试质量的分析。
分管年级负责人及年级组长
负责平时学科考查的协调安排。
28、认真分析学生的学习情况，积累教学经验与教训。
总结是教学研究的重要环节，也是教育教学过程的重要环节，通过总结可以不
断提高教师的教学水平，提高教学质量。
总结还能帮助教师形成良好的教研习惯，
养成良好的教研风气。
⑴做好随堂小结。
教师需写好教后感，每堂课后要认真总结该堂课的成功与不
足之处，要将重要的教学体会与学生反馈的重要信息记录下来。
每一位教师都要建
立“学生学习情况档案”（包括学生“错题集”和作业、考试结果分析）和“教学
得失备忘录”（或教后感）的良好习惯，以备更有针对性地制定改进课堂教学的措
施，为不断提高课堂教学效率和质量提供第一手资料。
⑵做好单元小结。
一个单元教学结束，教师要对该单元的教学进行回顾，做好
归纳、整理、查漏补缺工作，要及时留下教学实践数据。
⑶做好学期总结。
学期总结分两头，一头是学生，学生要在期末考试后写好学
期总结;
另一头是教师，教师要根据教学过程、教学原则与教学规律写好专题小结。
教研组、备课组也要做学期教学工作总结。
⑷认真写好论文。
根据教学规律、教学体会写好经验总结和教学论文。
论文要
有一定质量，争取能在教育教学刊物上发表。
⑸认真搞好教育教学科研。
有一定教育教学科研能力的老师要参加省、市级教
8
育教学研究，并要取得一定成果。
春晖学校课内规则
（试行稿）
1、教师必须做好课前准备，严格按课表上课，维护课程表的权威性，不得私自
停课、换课、代课或改为自习课。
教师因病因事需提前一天办理请假手续，一天内
的课程由年级组长安排代课，并报教务处备案;
因特殊情况不能提前请假的，年级
组长要及时与教务处联系，以便尽快安排好课程。
2、小预备铃响后（课前
3
分钟），任课老师愉快地站到教室门口，关注每个学
生。
学生停止讲话，坐姿端正，保持安静，桌凳整齐，书本、笔放在桌子左右
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