人教版七年级上册语文《济南的冬天》教案4套新版教材Word格式文档下载.docx

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假若。

贮蓄：

存放、储藏。

空灵：

灵活而不可捉摸。

2．作者名片

老舍（1899－1966），原名舒庆春，字舍予，生于北京，满族人，现代小说家、戏剧家。

其作品歌颂新社会，文笔生动幽默，富有浓郁的地方色彩，被誉为“人民艺术家”。

代表作有：

小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。

3．背景链接

介绍济南的山和水。

在济南南面有著名的千佛山。

千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。

隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。

层峦叠翠，形成济南的天然屏障。

它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。

大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。

趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。

除泉水以外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

1．朗读课文思考

（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？

　　2.细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视像，这是朗读好的基础。

学法指导二：

针对步骤四中的对比阅读，赏析语言

品味词语的表达效果可以从以下几个角度思考：

①分析词语的本义和语境义。

②词性的角度，比如动词突出人物……心理或性格；

形容词写出事物……特点；

副词（一般为限制性词语）表达准确严密。

③修辞的角度。

④词语的感情色彩，贬词褒用或褒词贬用。

⑤词语的表现手法，如词性的活用、以动写静或以实写虚等。

×

词运用了……修辞手法/描写方法/贬词褒用/化静为动/意思是……，用在这里突出/形象地写出了……特点/表现了人物……特点（或精神）/表达了作者的……感情　　

（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

【交流点拨】

（1）济南冬天的“温晴”。

（2）写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。

北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。

通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。

画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体形象。

在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。

组织小组讨论。

教师点拨、明确：

顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。

用二、三、四三段文字写冬天的山景：

先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。

第五段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：

小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。

文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

1．局部精读，赏析语言

齐声诵读第3自然段，就如下内容品析研讨。

请同学们自由选择进行答题。

（1）全段的中心句是：

（2）全段的层次划分是：

（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

（4）文中的动词用得好，如：

（5）文中的色彩词用得好，如：

（6）文中是怎样化静为动的呢？

（7）主要运用了什么修辞手法？

（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？

（1）最妙的是下点小雪呀。

（2）全段分为三层：

小雪呀/看吧……粉色/就是……。

（3）矮松、山尖、草色、阳光。

（4）树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

（5）青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

（6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

（7）主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。

（8）朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

2．对比阅读，赏析语言

比较下面三组句子，赏析课本语言的妙处。

（1）甲组：

这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：

“你们放心吧，这儿准保暖和。

”

乙组：

这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

【交流点拨】甲组把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出了山的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。

躺在摇篮里享受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，况且山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”温暖、舒适的特点。

而乙组的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

（2）甲组：

等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

【交流点拨】甲组把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟成害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。

通过比拟把本来没有生命、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。

而乙组则少了那份美感。

（3）甲组：

天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

【交流点拨】人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。

用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。

虽没有直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙组用一“倒映”所不及的。

3．遣词造句，赏析语言

本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用上，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

思考：

（1）“济南的冬天是没有风声的。

”去掉“声”字可以吗？

为什么？

【交流点拨】不可以。

“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？

和文章什么地方相呼应？

【交流点拨】用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相协调，有一字传神之效。

和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

1．总结写法

情景交融是本文写作的一个特点。

文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

①直接抒发感情。

如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。

②创造意境，流露深情。

如“请闭上眼睛想：

一个老城……这是不是个理想的境界？

”“最妙的是下点小雪呀。

”“这是张小水墨画。

”在优美的意境中，表达作者赞美之情。

③虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。

如“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不仅写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

2．拓展延伸

“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。

”四季景色，美不胜收。

可见，生活中并不缺乏美，关键是缺少发现美的眼睛，如果你发现了美，感受到了美，请不要吝啬你的赞美，不妨用你最喜欢的方式把它表达出来吧。

以《________的冬天》为题写一篇小作文。

要求：

①填入所在地的地名。

②仔细观察，充分展开联想与想象，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。

（学生自由抒写，朗读交流）

板书设计

交流展示　生成能力

步骤一　知识梳理，夯实基础。

步骤二　整体感知，走进文本。

步骤三　精读文本，理清思路。

步骤四　低吟成诵，赏析语言。

步骤五　总结课文，拓展延伸。

当堂演练　达成目标

见学生用书。

课后反思　查漏补缺

2济南的冬天教案

教学目标：

1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；

2、学习文章严谨而精美的结构安排

3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

4、培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：

1、领会语言的准确性、生动性

2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

教学方法：

情境教学法、重点切入法

学法指导：

精读、摘录

教学工具：

多媒体、录音机

课时安排：

两课时

教学步骤：

第一课时

创景导入：

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；

可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。

在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。

一、 

师生共赏：

1、师生同读

（配乐配画）师：

深情朗诵。

生：

师生齐诵。

读后说说文章的行文线索

明确：

盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

2、师生同赏

⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。

（师生分组同时进行以春草图的描写为例）

喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理由：

⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。

这样使 

无意识的、无情感 

的小草似乎有了意识，有了情感

喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：

写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。

在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）

⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。

3、师生同写

师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

4、师生同绘

出示画板，共同描绘美好的春景图。

（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画）

三、精彩展台

同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：

春天究竟在哪里？

或在哪里能找到春天？

或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？

（口头作文）

四、友情链接

作业布置：

⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。

⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。

第二课时

链接交流;

：

朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛

作者简介

作者朱自清（1898——1948）是中国现代著名诗人和杰出的散文家。

他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。

他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。

写作训练：

以“家乡的春”为话题写一篇写景散文

词汇参考：

朗润 

酝酿 

卖弄 

宛转 

嘹亮 

黄晕 

烘托（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语）

交流创作：

选出佳作，全班范围内进行交流赏析。

板书设计：

春

一、盼春。

盼、来、近（总领 

全文，开启下文）

二、描春

㈠春的总的轮廓：

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山（朗润）水（涨）太阳（红）

㈡细致描写：

（春草图、春花图、春风图、春雨 

图、迎春图）

春草图（草报春）：

偷、钻、嫩、绿、满——草

坐、躺、打、踢、赛、捉——人

春花图（花争春）：

态——桃、杏、梨，赶趟儿。

色——像火，像霞，像雪

味——甜味

（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

春风图（风唱春）：

触：

抚摸

味：

泥土的气息、草味、花香

声：

鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

春雨图（雨润春）：

形：

像牛毛、像花针、像细丝

状：

密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

景：

树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

灯、人、房屋

迎春图（欢迎春）：

城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

三、颂春：

三个比喻句（春天像……）

课后记：

诵读是学习语文的重要方式，特别是学习本文，更要在诵读中体会美感。

此外，古今中外写春的作品很多，教师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。

2济南的冬天教学设计

○教学目标

①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

③体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

○教学重点

有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

○课前准备

老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；

查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

○教学内容

整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。

○教学设计

整体感悟

①导人新课

说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”；

说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。

北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。

可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。

可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；

体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。

出示目标，板书课题。

②学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。

《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。

（让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。

）

③感知内容：

在听读前，检查预习，教师正音，学生掌握字词：

镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

学生听老师配乐朗读（也可放录音），并在听读中思考问题，出示问题组。

a．济南冬天的总的特点是什么?

b．课文写了济南冬天的哪些景物?

c．表达了作者怎样的思想感情?

学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答，互相补充。

[明确]

a，济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。

b，写对济南的总体感：

“暖和安适”的“理想境界”：

写阳光朗照下的山

勾画出一幅淡雅的水墨画。

写薄雪覆盖下的山

再写城外的远山

最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明

c．作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱

研读与赏析

①整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深入理解文章。

问题组：

a．济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

学生速读第1、2自然段，自主解决后，讨论明确。

a．通过对比，写出了济南冬天的总特点是：

无风、响晴、温晴。

与北平相比——无风

宝地

与伦敦相比一—向晴

与热带相比——温晴

b．济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。

“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。

此处学生可再体会：

①为什么称“小山”?

——因为千佛山主峰海拔只有285米（本地有山可与之比较）。

②“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不可以?

去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。

——答案是不可以。

“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。

并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。

[教师小结]

在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。

它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。

它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。

正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。

②自由探究

[问题组]

a．你最喜欢济南冬天的哪些景色?

你认为语段中哪个词语用得最妙?

妙在何处?

b．有感情地朗读你所喜欢的语段。

学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。

[讨论明确]

a．“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。

把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

c．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

d．“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。

“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。

“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

e．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。

“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

f．“请闭上眼睛想：

一个……这是不是个理想的境界?

（‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!

”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

（如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。

朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。

③合作探究

进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。

a．济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。

b．作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：

水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。

c．作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

d．文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。

e．文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。

其含义是：

这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!

这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。

体验与反思

①质疑交流

想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?

体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。

这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

②拓展延伸

通过学习本文，你应该想到：

在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；

真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；

真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。

平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

③延伸作业

请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

○板书设计

济南的冬天

总特点：

无风，响晴，温晴——贯串全文

对济南的总感受：

“温暖安适”的“理想境界”

阳光朗照下的山慈善

一幅淡雅的水墨画

薄雪覆盖下的山秀气

城外远处的山如诗似画

冬天的水色——水藻之绿，衬托水之清澈、透明

作者：

靳文天

2济南的冬天配套教案

1、知识与能力：

简单了解作者老舍的生平成就；

有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

2、过程与方法：

通过自主探究，交流合作，理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

3、情感、态度与价值观：

体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

教学重点:

1.有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

2.