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三、精读古诗、理解诗意。
1、刘禹锡是什么时候去望洞庭湖的呢？
请同学们读了诗后告诉大家。
3、秋天的夜晚去望洞庭，是一种怎样的美呢？
请你们再读诗歌，好好地体味。
4、究竟是哪些景物吸引住了诗人刘禹锡呢？
请同学们反反复复地读这首诗，讨论这首诗的意思，感悟诗里面这些景物是怎样吸引大诗人刘禹锡的？
交流：
同学们，诗人刘禹锡在一个秋天的夜晚望洞庭，那他望见了哪些景物呢？
湖光、秋月、山水）
A、湖光秋月两相和，潭面无风境未磨。
（1）湖光秋月两相和
①“湖光、秋月”是怎样来吸引诗人刘禹锡的呢？
我们来看，这是怎样的湖水？
②抬起头，我们又看到了一轮怎样的秋月呢？
③是啊，这样的水倒映着这样的月，这样的月辉映着这样的水，它们已经融为一体了，是多么和谐呀！
这就是湖光秋月……（两相和）
④好，轻轻地，把这种感觉读出来。
（2）潭面无风镜未磨
①为什么是水平如镜的湖面？
②湖面无风，像一块未磨的镜子，朦朦胧胧，多么宁静啊，谁来把这种感觉读出来？
（3）诗人被这撩人的月光，被这迷蒙的洞庭湖陶醉了，你们陶醉了吗？
好，用你们的朗读告诉大家。
B、诗人登上岳阳楼，远远地望去，那山已不是那座山，水也不是那个水，它们成了……（生：
白银盘里一青螺）
请同学们闭上眼睛，在脑中想象画面：
我在一个用白银做成的银光闪闪的盘子里，放上一颗小巧玲珑的青色的田螺，你看到了吗？
这时，你有什么感觉？
诗中的白银盘指什么？
一青螺又指什么？
多媒体出示画面，诗人为什么说是白银盘里一青螺？
谁能把这种感觉读出来？
明确诗意：
秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，湖光和月色交相辉映显得那麽和谐，湖上一点风也没有，湖面就像一面未经打磨的铜镜。
远远望去，那在月光映照下的洞庭湖就像一个白银做成的盘子，而青翠的君山则像放在银盘里的一颗小巧玲珑的青螺。
小结：
同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
四、诵读古诗，体会意境
1、同学们，这首诗短短二十八字，却给我们描绘了一幅意境很浓的画面，谁能美美地把它吟诵？
自由读，指名读。
2、请你们闭上眼睛，想象在一个秋天的夜晚，我们跟着刘禹锡一起登上岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就像是白银盘一青螺，十分惹人喜爱，不禁吟诵起来：
多媒体出示画面、音乐
五、作业设计：
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
1．和：
；
磨：
2．诗句意思。
3.背诵诗歌，结合插图展开想象把诗中描绘的景色写下来。
通过介绍洞庭湖的美景，让学生了解洞庭湖。
理解诗意
创设清净明确古诗的含义。
古诗三首《菊花》
第__2__课时
11
1、学习古诗《菊花》，了解诗中所描写的景物，理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情。
有感情地朗读、背诵并默写这首诗。
2、学习诗中生字，理解词句意思，有感情地背诵并默写。
1．正确流利有感情地朗读，背诵课文；
2．理解《菊花》诗句的意思，体会作者爱菊花的原因。
体会作者爱菊花的原因。
一、导入新课
1、同学们都赏过菊花吗？
你是什么时间观赏的？
2、唐代有一位诗人叫元稹，一次在欣赏菊花的时候，有感而发，以《菊花》为题，写了一首诗。
这节课我们就来学习这首诗。
3、师生共同介绍作者：
元稹（779—831），字微之，唐代诗人。
河南府（今河南省洛阳市）人。
九岁能诗，十五岁明经及第。
他与白居易共同开创浅切的新诗风，世评“元轻白俗”。
他两人均曾企图以诗为救世之工具，共同致力于讽谕诗。
其诗朴质深切，反映了广泛的现实生活。
与此同时，他还遗有许多感伤性质的杰作。
有许多歌咏元、白两人深厚友情的酬答诗。
有《元白长庆集》。
（板书：
菊花元稹）
二、学生自学古诗
1．出示自学提示。
（1）理解“秋丛、绕舍、似陶家、篱、更”等词义。
（2）朗读古诗，理解诗意。
（3）不懂的地方和同学讨论、交流。
2．学生自学。
（1）自由读：
结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。
（2）互助学习：
在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。
（3）各小组推举一位同学汇报学习情况。
三、互相交流、理解古诗
1．出示全诗，大家交流自己理解的词或句。
2．请学生用自己的话说说诗意。
教师相机提问：
（1）秋天的菊花丛开得怎么样?
（2）谁一遍又一遍地怎么样观赏菊花?
（3）菊花开过后花坛什么样?
明确：
一丛丛的秋菊环绕着屋舍好像是陶渊明的家，我沿着篱笆，欣赏菊花不觉太阳已渐渐地西斜。
不是在所有的花中我最喜欢爱菊花，而是菊花开过后，再也没有花了。
3．这首诗前两行描写了什么？
后两行呢？
你有什么感受？
前两句着重描写了诗人欣赏菊花的情景，后两行是作者的感触，菊花开过后就再也没有花了，作者对菊花作了热情的赞赏。
4、小结；
《菊花》一诗，诗人描写了菊花的多、美以及自己偏爱菊花的原因，表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。
四、有感情地朗诵《菊花》并背诵
1．想象当时的画面，诗人要表达怎样的情感?
2．诵读诗句、指导读出赞美的语气。
采取分组练读，评读的形式。
（指导朗读
秋菊绕舍/似/陶家，遍绕篱边/日/渐斜。
不是花中/偏/爱菊，此花开尽/更/无花。
前两句赏花，用缓慢轻松的语调读出诗人清高自豪的情感。
后两句诗人直白内心想法，朗读的语气肯定，干净利落，表达对菊花的情有独钟。
）
3．试背这首诗。
。
五、布置作业
1、根据你的想象，把诗中描写的景物画下来。
2、背诵默写古诗。
古诗三首《枫桥夜泊》
第__3__课时
12
1.使学生了解古诗内容,展开想象,初步体会诗人所表达的情感.
2.学会本课的生字,理解诗句。
3.有感情朗读古诗,并能背诵默写。
理解诗句,通过诗中所描写的景色,展开想象,体会诗人的思想感情.
体会诗人的思想感情.
1、江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。
这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。
2、教师范读：
月落乌啼霜满天，江风渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
美吗？
想读一读吗？
那还等什么，在下面读一读吧！
3、学生自由读：
诗人没有想到，在科举考试时他的才华没有人欣赏，而在枫桥旁写的这首诗却会千古流传。
那好，就请同学们在下面试着读一读这首诗吧。
4、谁愿意给大家读一读。
（指名学生读）正音。
大家读的可真起劲！
谁愿意给大家读一读？
我想请你们自学这首诗。
行吗？
老师相信你们借助诗下的注解，按照自学提示出示的要求，一定会学懂这首诗的，对自己有信心吗？
5、指名读自学提示
（1）初读课文，把课文读流利。
（2）了解课文大意、解释题目。
对照课后注释，了解每句诗的大体意思。
（3）感受画面：
通过刚才的读，你仿佛看到了什么。
二、诵秋感愁，渲染气氛。
师生交流，这首中弥漫着一种悲秋情绪。
学生写“愁”字，说说“愁”字上头为何是个“秋”字的理解，建立秋景与秋思之间的联系。
三、精读《枫桥夜泊》，品味悲秋滋味。
1、小组交流，结合自学所得理解诗意。
2、展开想象：
诗人是怎样通过景物来表现愁思的。
大胆猜想：
诗人为什么而愁。
仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么。
朗读感悟：
情境描绘中朗读，诗歌朗读中悟境。
《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。
江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。
表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。
教师点拨时设问：
为什么诗人一夜未眠呢？
首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。
上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。
第二句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景。
3、小结：
前两句写了六种景象，“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人。
后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。
前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？
游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁。
这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。
4、指导朗读、背诵、默写
四、教师总结：
同学们，我们本课学习了三首首古诗，相信同学们对古诗一定有了更深的理解。
诗是跳跃的音符,诗是无声的图画,诗是感人的故事,诗更是人们内心情感的抒发。
让我们喜欢并热爱诗歌吧。
五、作业：
1、朗读背诵古诗。
2、默写古诗。
观潮
2
13
1．学习本课的生字和新词（其中5个会认的字，6个会写的字，7个要掌握的词语。
2．学习抓住重点句子，按课文的表达顺序理解课文的内容。
3．有感情地朗读课文。
欣赏钱塘江大潮的壮丽奇特的景观，激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情。
课文3、4自然段是教学的重点，也是学生理解的难点。
激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情。
（一）吟诵古诗，导入新课：
1.同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：
海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。
唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：
八月涛声吼地来，头高数丈触山回。
今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。
2.课件出示：
引导学生体会“观潮”和“天下奇观”两个“观”字各是什么意思？
（二）自主读文，探究识字：
1．自由小声读课文，画出生字和新词，采用自己喜欢的方法自学生字。
2．同学之间互相交流自学生字的情况，争取做到把字音读准确。
3．全班齐读生字和新词。
4．全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。
教师重点强调“卧”字的第六笔是“竖折”。
5．朗读全文，力争把课文读正确，读通顺。
（三）指名读自己感受最深的段落，全班纠正读错的字音。
（四）默读课文，在读书的过程中遇到不懂的问题，请你用铅笔做个标记。
（五）变换身份，释疑解惑
1．同学们，你们在课前都搜集了有关钱塘江大潮的资料，现在就请大家来做一名“小小地理勘探家”，结合你自己搜集到的资料和老师下发的资料（见附文），看看刚才同学们提的问题你能解决哪一个，想想钱塘江大潮为什么被称作天下奇观？
2．学生结合资料，认真研读，充分交流。
3．同学们，你们真是一个个成功的地理勘探家，看来，学习课文的时候，适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容很有帮助啊！
（六）布置作业：
1．抄写本课的生字新词。
2．朗读课文。
3．继续搜集有关钱塘江大潮的资料。
14
（一）精读课文，深入理解
1．播放课件中潮来时的声音
教师：
听！
这是什么声音？
你听到了什么？
（学生自由说）
2．深入学习课文3、4段，体会钱塘江大潮
（1）教师：
潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你认真默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？
可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。
（学生边默读，边画批）
（2）小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。
（3）全班交流，深入体会。
教师引导学生体会以下的内容：
①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷在滚动。
顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：
“潮来了！
”我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。
过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
重点体会：
人声鼎沸
怎么沸腾的，能表演一下吗？
学生表演：
跳着叫着，挥手喊着：
潮来了，潮来了
刚才的场面可以用一个词语来形容：
人声鼎沸，人们说话的声音就好象开了锅的水一样。
（评析：
让学生在阅读文章的过程中，进入情境，入情入境地去读书，这样，课文中的一些词语的意思就自然地理解了。
②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
（重点体会：
横贯江面、形成一道两丈多高的白色城墙，同学们，这时你们的心情怎么样？
激动，读出这种感受，读到这儿，你仿佛看到了什么？
面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情？
吃惊、惊喜
体会两丈多高的白色城墙，引入范仲淹的诗句：
海面雷霆聚，江心瀑布横）
③比较句子
A浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。
B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
（小组讨论：
体会潮来时声音之大，形态之壮观。
（4）引入文字资料：
钱塘江大潮来临时，另外一位作家这样写到（课件出示文字资料）：
潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼前，后浪推着前浪，前浪引着后浪，浪拍着云，云吞着浪，云和浪绞成一团，水和天相撞在半空，好象千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化为水烟细沫，付之流水，波涛连天，好象要和九天银河相汇，大浪淘沙，好象要淘尽人间的污染，潮水腾跃，好象要居高临下，俯瞰风云变幻的世界。
（自己读，并说说体会到了什么？
（5）播放录像。
（快看，钱塘江大潮来了！
你有什么新的感受？
假如你是一个游人，你会怎样赞叹？
同学们，请闭上眼睛想：
成千上万的游人来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家的元首，有胆大的人，有胆小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这伟大的钱江潮，会发出怎样的赞叹？
（教师随机采访学生）
（6）教师：
是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的壮观景象后，无不发出赞叹。
请你把自己的感受送入课文之中再来读一读。
（7）同学们，作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢？
（远—近）
3．潮过后，还能称作是奇观吗？
（学习第五段：
重点体会“漫天卷地”“风号浪吼”等词语）
4．那么潮来之前又是什么景象呢？
是否也能算作是天下奇观呢？
（学习第二段，体会：
平静、人山人海）
小结：
钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”，正像诗人苏轼所说的：
八月十八潮，壮观天下无。
（二）内化语言，拓展延伸
同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！
请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。
（放录像）
1.教师：
你觉得作为导游应该怎样介绍呢？
2.出示小组活动建议：
（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。
（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加J=-自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。
（3）介绍的语言要符合导游的身份。
3.小组活动，教师巡视。
4.小组汇报，教师相机点拨，并组织语言，适时评价学生。
听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。
希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。
附一：
板书设计：
潮来前：
风平浪静人山人海
观潮潮来时：
齐头并进山崩地裂（远—近）
潮来后：
漫天卷地风号浪吼
火烧云
15
1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。
了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。
并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
3、学会6个生字：
积累11个词语；
会用“必须”一词造句；
会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。
4、体会排比句在课文中的作用。
5、背诵课文第4——7节。
体会排比句在课文中的作用。
一、启发谈话、简介作者、出示课题。
自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。
今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
谁来简单介绍一下萧红。
（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。
二、读课题，自学课文。
1．读准生字字音，读通课文。
2．按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。
板书：
上来了（1-2）
变化极多（3-6）
下去了（7）
三、指名按段读文，并请同学思考问题。
1．人们为什么将一种云称为“火烧云”？
课文中的哪句话点明了题意？
（第一段第2节）
出示：
天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？
（同桌讨论）
①从这句话看出火烧云有什么特点？
（红）
②“烧”的意思和作用？
（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。
③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？
（红彤彤、一直、烧、好像……着了火）
3．边朗读边体会这些词的作用。
四、导学第一段。
1．个别朗读第一节、思考：
红红的火烧云的形成需要怎样的条件？
你从哪里看出来？
（傍晚——晚饭过后；
夏季——乘凉）
2．引读：
晚饭过后，火烧云上来了。
霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。
（1）它们的颜色为什么都变了？
（2）出示：
“紫檀色”
注意“檀”的右下字形。
（3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？
（黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。
（4）出示课后题3：
读一读，比一比，体会排比句的作用：
霞光照得动物的颜色都变了。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。
黑母鸡变成紫檀色的了。
像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。
指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。
（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。
人们对火烧云的出现是什么态度？
（“笑盈盈”）
4．请你带着笑意朗读第一段。
五、小结、读文。
1．今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。
2．朗读全文。
六、布置作业
1．熟读课文；
2．家默词语。
16
一、复习导入
上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。
这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。
二、自学第二段。
（一）出示自学题：
（分组学习）
1．小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节；
2．小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语；
3．独立完成：
把颜色归类，每一类再另外写几种
（二）大组交流：
1．指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：
（出示课后题1/②）
颜色变化（多）：
红彤彤金灿灿……
半紫半黄半灰半百合色……
葡萄灰梨黄茄子紫……
变化（快）：
一会儿一会儿一会儿一会儿
2．四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。
师提示：
除了表示变化快外，还表示了什么？
（突出了颜色变化之多，之快。
讨论：
一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢？
3．师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。
4．指名小组朗读描写形状的小节，填空。
形状：
变化
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